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1、 常见酸和碱教学反思常见酸和碱教学反思1 常见的酸和碱是初中化学学问的重中之重。设计本节课我首先明确了指导思想：以学生的进展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。 酸和碱是化学中也是生活中常见的两类物质。但此时学生对这些物质的熟悉还比拟模糊，而且本节课又是学生在学习过程中感觉比拟困难的“酸碱盐”的入门课，所以本节课我在教法上主要实行教师启发讲解与学生试验探究相结合的方法。教师是组织者、引导者、合，与学生公平对话，引导学生思索问题，指导学生通过自主探究试验和拟人化的活动展现学习化学学问；按科学探究的一般程序组织学生分组进展试验、争论得出结论，将
2、奇怪转变为学习兴趣，使学生积极参加试验探究。培育试验技能、分析力量及与他人沟通合作力量，引起学生探究的欲望。 在教学过程中做好四点指导： 1、对学生试验方案的指导。 2、试验过程中，指导学生标准操作的方法和观看现象的角度。 3、注意引导学生完整而精确地描述试验现象。标准、精确、全面的描述试验有利于培育学生严谨求实、仔细认真的科学态度和价值观。 4、在培育学生情感、态度、价值观的指导探究活动中，应准时对学生试验的胜利或失败赐予鼓舞或指导。培育学生在学习过程中，不仅要注意试验结果，更应注意试验过程的科学方法。 教学过程中对本节课教材内容的处理：对教材内容的处理及设计意图 教师活动 学生活动 将三个
3、活动按情境进展处理。 好的开头是胜利的一半。以故事巫婆的骗术设置悬念并结合日常生活常识创设情境，引入酸和碱的学问。学生发表观看骗术后的见解通过故事激发学生学习化学的兴趣,引入新课。 在学习教材根底上进展探究活动（采纳嬉戏方式）探究物质的酸碱性探究活动采纳小嬉戏方式：局部学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手执一支试管。另一局部学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。通过试验揭穿“巫婆的骗术”，激起学习欲望。对试验10-1进展改造，采纳拟人手法，形象生动，突出学生主体地位。并在此试验根底上得
4、出了指示剂的变化规律。 从试验室的条件与学生安全考虑，对浓硫酸和浓盐酸的物理性质通过教师演示来进展，因天气比拟严寒，浓盐酸瓶口有白雾的现象要学生特别认真地观看才能看到。对浓硫酸的特性，课件展现浓硫酸伤人后皮肤被腐蚀的画面 浓硫酸的腐蚀性 提出问题：如何合理利用酸 课件展现稀释浓硫酸方法不当导致危害的情景提问:如何处理不良后果 展现:标准操作稀释浓硫酸的步骤。从而使学生从感性熟悉上升为理性熟悉。通过问题在生活中发觉有哪些含酸的物质？从化学走向生活，让学生体验到化学无处不在。 对稀盐酸和稀硫酸的化学性质的熟悉，首先是通过学生小组开展探究性试验来熟悉的。学生在试验的过程中去观看现象，感性地去体验稀盐
5、酸、稀硫酸的一些化学性质，同时写出相应的化学方程式，这样使学生对稀盐酸、稀硫酸的化学性质有一个初步了解的过程。在这种状况下，学生的学问还没有形成，只是一个粗浅的熟悉，引导学生进展相关问题的争论、学问的归纳、理解，并完成肯定的练习加以稳固。 在试验的详细操作过程中要留意让学生进展比照试验。本内容中金属与酸的反响设计成两种类型的比照试验：三种不同金属在同一种酸中反响的比照试验同种金属分别与稀硫酸、稀盐酸反响的比照试验。在学问与技能上通过比照学生能知道不同金属在同一种酸中反响的猛烈程度不同，表现的化学性质不同，通过比照学生能知道稀硫酸和稀盐酸化学性质有共同之处；在过程与方法中能通过试验初步了解掌握变
6、量法在试验中的详细应用，通过试验观看中的沟通，如“哎，这支试管很热呢！”，让不同观看角度，不同层次的学生得到比拟充分的沟通，进而体验合作所带来的认同、赞许。在情感与态度上，学生通过在两种类型比照试验中真实地观看试验现象、记录试验现象，承受“化学试验是与客观事实为根底”的科学思想的熏陶，更体验“做中学”的乐趣。 本节课由于试验探究、争论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思索，需要教师在课堂上敏捷地处理和把握，以便顺当完成教学任务。这节课缺乏的地方就是在时间掌握方面还存在一些欠缺。这就需要不断提升自身的教学技艺与技巧，当前学生思维和信息来源广泛，这既是需要教师留意与讨论比以往更为生动与丰富
7、多彩的全新教学资源，需要教师以积极态度加以指导。 常见酸和碱教学反思2 本人于08年9月25日出了一节公开课，内容是影响化学反响速率的因素，现将这节课反思如下。 影响化学反响速率的因素这一局部，需要学生把握温度、浓度、压强、催化剂等条件对化学反响速率的影响，而且会从活化分子理论的角度加以理解和解释。在设计这节课时，我认为试验是很好的教学资源，所以细心地预备好试验，以及相关问题引入，总体来说，到达了预期的教学目标，使学生较好地理解了各条件对反响速率的影响。 我觉得胜利之处在于： 1、较好地设计了各个环节的连接并在教学中顺当实施。如，学习压强对速率的影响时，我引入了在恒温恒容条件下及恒温恒压条件下
8、充入“惰性气体”对反响速率的影响，使学生明确压强转变必需引起反响物浓度转变时才对速率造成影响。 2、较好地为后续章节学习打好伏笔。如，在分析催化剂对反响速率的影响时，我让同学们观看教材22页图24后提出问题：对逆反响是否有影响，影响如何，并与学生探讨，得出结论：对逆反响同样降低了活化能，使速率加快，这就为后面将要学习的催化剂不能使化学平衡发生移动打下伏笔。 固然，本节课也存在着缺乏，就是，练习不够，使学生只是在理论层面上理解了各因素对速率的影响，而不会应用于详细的解题环境中去，这需要在后续课中再选择有针对性的习题加以稳固。 常见酸和碱教学反思3 初中化学酸和碱是联系生活亲密，贴近较多的，是教学
9、重点，也是中考考试热点。我在进展这节课的复习教学时，实行以学生为主体的化学探究试验教学。让学生以试验探究的方式来总结酸碱的性质。我认为教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。因此在本节课的教学中，我依据教材的特点和学生的特点，安排了很多活动，引导学生积极参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对酸碱的熟悉，及对复分解反响的理解和把握，集学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着开心的学习气氛。学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习化学的兴趣。 反思整
10、个教学过程，我有如下的体会： 培育学生的化学兴趣，不是靠教师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动使学生感受和体验。学生，都有剧烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达，让他们积极主动参加教学，成为课堂教学的仆人，成为主体，为此，我适时安排了相应的活动。 1、在课程引入时，我就先通过简洁的生活例子入手，感受生活包含了大量的化学学问，吊足了学生的胃口。突破了传统的就事论事的1复习方式，使课堂活泼起来，让学问丰富起来，让学生的思维开放起来，真正表达学生学习的主动性。 2、以学生们喜闻乐见的动画片、故事学生的兴趣更高，积极主动地学习本节课
11、的重点酸和碱的化学性质，并标准化学方程式的书写。 3、针对酸和碱的化学性质我设计了三个层层递进的问题，难度渐渐增加，紧紧围绕课本根底学问，到达稳固提高的目的。这样引导学生就会觉得自己的学问很大，可以帮忙教师解决难题，于是学生的兴趣和动力都大增加，效果特别好。 我们初中化学立刻进入一轮复习阶段，通过本节课的教学，我认为提高课堂的高效性尤为重要。化学课时少，任务重，是不行否认的实际状况，所以怎么提高课堂效率是迫在眉睫，急需解决的重大问题。首先，我要仔细学习新课标，知道什么该学，什么不该学；这样可以节约时间，提高效率。另外，上课要好玩，兴趣是最好的教师。上课要多列举与生活实际联系严密的、贴近学生生活
12、的例子，这样学生就会更有兴趣。学生学会应用所学的学问解决实际问题，表达了学以致用的根本目的。还有，教师的提问要详细明白，不能让学生云里雾里，不明白教师想让自己答复什么，这样就不用兜圈子、费时间。因此，只有问题详细化才能既节约时间又提高效率。 缺乏的地方： 学生探究试验操作不够娴熟标准，占用时间过长，导致课堂稳固练习没有得到完成。 总之，教学以最大限度地发挥学生自主探究合作的学习精神。让学生知道自学内容、自学方法、自学目标，加强学生之间的沟通与交2流，只有仔细进展反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。 常见酸和碱教学反思4 常见酸和碱的鉴别一节课经过我校化学备课组的集体努力，于4
13、月29日上午其次节课在化学试验室顺当进展，回忆执教过程，有感想、有体会，但更多的是收获，这既是自己反思的结果也是同伴互助的结果，更是专家引领的结果。 在这节课中首先是教师的教学目的得到实现：本节课是想通过酸碱的鉴别引路，复习常见酸碱的性质，教学中这一教学目的得到很好表达。其次是课堂上教师打破常规，转变学问的呈现挨次，通过学生的自主探究，获得酸碱的初步学问，然后通过教师的归纳总结，将无序的学问上升为有序学问块，这一做法得到与会专家和同仁的认同，这样就转变了过去单纯灌输学问的复习方式，事实证明这样的复习学生的兴趣高是有效的复习方式。其三是课堂上教师转变了观念，不再一味的追求学生全面系统的把握化学学
14、问了，而是强调每一个学生都有所收获，这一点很重要，究竟我们培育的不是化学专业人才。其四是课堂上注意了方法引领，强调过程参加和体验，三维教学目标表达充分。其五是注意课堂评价，常常给学生鼓舞，让学生在一种融洽气氛中体验胜利的欢快。 固然这节课也有值得商酌的地方如：1、最终一个环节，学生反思小结时，感觉时间有一点紧急，还可以具体一点。问学生“有没有还需要探究的问题”时，问题本身不宜再在课堂进展探究，宜延长至课外探究。2、教学标高是否有的学问要求过高了，如：用硝酸银鉴别酸和碱的学问要求就较高。3、感觉学生在“还有没有需要探究的问题”上无话可说，这是我们平常训练不够的表现，应加强学生思想表达的训练，全面
15、提升学生力量。4、试验过程中用试管不好，改用点滴板应当更好一点。5、整个教学突出了过程和体验，但化学方程式的落实做的不够。 在这里推举一个特别优秀的网址导航站.DD01，其理念是为网民建筑上网“绿色通道”。有别于一般的网址导航站，DD01通过程序与人工双重筛选出优质网址，进展分类收录，并让全部网民共同参加建立并进展相应监视，对优质网址宣扬推广，对不良网址检举曝光，在享受便捷绿色上网的同时杜绝不良信息的传播。 DD01除了便利网友们快速找到自已需要的网站，不用去记太多简单的网址；同时还供应了搜寻引擎入口、天气预报、在线保藏夹、在线记事本、有用查询、城市生活导航等效劳。 常见酸和碱教学反思5 这节
16、课我们主要学习了常见的酸和碱，并了解了酸碱指示剂。酸碱指示剂遇到酸性或碱性物质会发生变色，利用酸碱指示剂的这一性质，可推断某种物质的酸碱性，也可以依据某种物质的酸碱性，推想指示剂的变色状况。通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性的分析生活，讨论生活，得到阅历，获知真相，然后将得到的东西再敏捷地运用到生活中去，呈现了科学讨论与发觉的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。 常见酸和碱教学反思6 “碱的化学性质”是化学中重要的根底学问，虽然传统的教学是教师给定试验步骤，让学生按部就班地试
17、验，最终得出结论。缺少学生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，假如本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计试验方案进展试验，很多学生将无法动手。不过由于学生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。在教学时，要留意把握住以下几点： （1）掌握好学生沟通争论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进展科学探究。 （2）本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要依据学生的实际状况进展合理的搭配，从而避开根底较弱的学生不参加到课堂中来，学习效率低下。 （3）对练习时间以授课时间的把握不够到位，所以在实际的教学过程中到最终的小结就显得有些匆忙。以后可以在复习小测的安排上少一些内容。 常见
18、酸和碱教学反思7 酸和碱的学问对学生来讲始终是个难点，学生一学到此学问都会产生畏惧心理。本节课将教材内容进展了简洁的调整，重点是介绍常见酸的主要物理性质和特性，将酸碱使指示剂变色的内容放在酸的化学性质那一节课，所以本节课的学习难度不大。此节课这样设计一方面是表达由浅入深，另一方面也盼望能消除学生的畏惧心理，从学生亲身体验入手引出问题，激起学生的学习兴趣，为学好酸和碱的学问打好根底。 授课过程中，利用食物味道和生活中常见的酸为学生供应丰富的感性材料，从而猎取对酸和碱的感性熟悉；并通过比照学习、学生亲自观看和动手试验的形式激发学生学习的积极性和参加的热忱，体验到收获的喜悦。通过试验探究和和教师的分
19、析试验现象，帮忙学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性；同时在使用浓硫酸时，强调留意它剧烈的腐蚀性，因此在做试验探究三稀释浓硫酸时，考虑到有肯定的危急性，由教师亲自演示试验。通过这样的设计提高学生观看分析、应用学问解决问题的力量，培育了学生辩证思维的方法，教学起到事半功倍的效果。 最终，归纳酸的化学式特点，为下一节学习酸的化学性质做好铺垫。 常见酸和碱教学反思8 通过本节授课，我对教学过程和教学方法进展了反思，在总结阅历的同时，也发觉了一些缺乏。 胜利的地方： 好的开头是胜利的一半。本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好根底。 本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设
20、计试验、动手探究，便利易操作现象明显的试验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力气，体验解决困惑后的喜悦。通过试验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过比照学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。 授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生供应丰富的感性材料，从而猎取对酸和碱的感性熟悉；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参加的热忱，体验到收获的喜悦。从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过试验探究和图片的展现，帮忙学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，留意它的剧烈的腐蚀性，从而提高学生观看分析，应用学问解决问题的力量，培育了学生辩证思维
21、的方法。教学效果比拟好。 缺乏的地方： 在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。 总之，教学传授过程也是学习的过程，只有仔细进展反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。 常见酸和碱教学反思9 “让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进展归纳，总结出酸的三点通性。引导学生把学问转化为力量，并培育学生探究精神在教学过程中，对学生进展由个别到一般的科学的熟悉事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终到达学问转化成力量的目的。整节课，学问的内容面广、量多，假如教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了
22、学习兴趣。针对这种状况，本节课，我主要采纳了情景探究与直观教学相结合的教学模式；在教学过程中，充分发挥学生的主体性。注意了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学气氛。详细操作与特点如下： 一、结合教材，创设情景，培育思维。 在本节课的教学过程中，教师不只是学问的“传递者”，学生也不只是被动的承受体，在教学设计时，我更注意学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反响这两个学问点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，依据情景故事提出了如何清洁首饰？如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生
23、了转变，由“要我学”转变“我要学”。把握契机，适当赐予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思索呢？教师的启迪有助于学生提出正确假设，避开了学生盲目地思维。然后采纳师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，最终到达化冲突为共识形成正确结论。从以上步骤不难看出，这创设情景引导设疑提出假设验证假设得出结论的教学流程，符合了学生熟悉发觉事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的力量和创新精神的培育。 二、多媒体教学与试验教学相结合。 化学是一门以试验为根底的自然科学，其理论的建立大多是通过试验，从个别到一般，再到个别；或者试验、假设再试验论证的过程。是学生学习理论，
24、把握技能，培育探究精神必不行少的过程。因此在教学中，我参加了蛋壳成份的检验；fe和cu金属性验证等学生试验。这些试验以其真实性、直观性，给学生以较强的感性熟悉，有助于学生理解教材内容，把握试验操作技能。多媒体教学只是教学过程中的一种帮助手段。在选择多媒体时，我认为应越简洁越好，只要能够说明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验试验分别制成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，试验的真实性，又利于学生试验观看，同时提高了课堂密度，还避开了选择媒体过多过杂，使教学任务难以完成。 三、注意情感渗透，营造宽松气氛。 在课堂教学中，采纳情景激趣，设问质疑，师生争论这种尝摸索讨教学方法，使教
25、学活动变成师生之间，学生之间的多向沟通活动，学生成为真正意义上学习的仆人，教师只是“引路人”，并对他们的胜利赐予准时的评价。这样就有利于消退教学中“一言堂”的场面。有利于缩短师生之间的感情距离，在这个气氛里，学生就勇于发觉问题、提出问题和解决问题，他们的创新意识也自然而然的得以培育。 固然，在实施课堂教学的创新尝试中，难免存在着一些缺乏之处，望同行赐予批判、指正。 常见酸和碱教学反思10 本课题从教科书编排的意图中，可以明显地看出，学习过程必需以学生自主探究活动为主体。这一方面是需要检验近一年来，培育学生科学探究的成果，另一方面是更进一步地促进，师生共同讨论与体验探究胜利的乐趣。但是在学生的探
26、究活动中，教师必需更多的做预备，特殊是引导学生发觉化学学科的学问体系、规律、内涵。因此，教师的教学技能，必需随之而发生脱胎换骨的变更，必需进展系统地教学设计与周密地安排，不再是传授式的一节一节的备讲稿。通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，讨论生活，得到阅历，获得真知，然后将得到的东西再敏捷地运用到生活中去，呈现了科学讨论与发觉的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。本节课由于试验探究、争论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思索，需要教师在课堂上敏捷地处理和把握
27、，以便顺当完成教学任务。这就需要不断提升自身的教学技艺与技巧，当前学生思维和信息来源广泛，这既是需要教师留意与讨论的新条件、新课题范畴，同时也是比以往更为生动与丰富多彩的全新教学资源，需要教师以积极态度加以引导。一些“老皇历”必需变革啦。 常见酸和碱教学反思11 围绕“我这样用教材”七星区小学数学研读教材系列活动要求，我执教的是复习课常见的量。常见的量这局部内容，主要涉及的是：质量单位、时间单位、长度单位和有关人民币的单位。知道这些量及其单位的实际意义，了解单位之间的关系，并解决相关的简洁问题是这局部内容的重要目标。教材呈现了一些现实生活中的信息，信息中有质量单位、时间单位，回忆这些单位的实际
28、意义，有助于学生建立质量单位的概念和时间单位的概念。 复习课的核心是“整理与练习”，恰当地处理好整理与练习的关系，也是复习课要留意的一个重要方面。我们明白预备练习的设计目的要明确，要有针对性，要围绕授课的“生长点”。本课我把教学重点定为系统整理计量单位及其进率。难点为单名数、复名数互化。 到六年级时，学生之间的差异很大，那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的学问根底，同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢？在上课时前，为避开复习的枯燥，我设计了符合本课的课前练习。我选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的留意力，学生在快乐一刻时，感受到学习量的计量的重要性，课一开头就营
29、造了一种轻松活泼的气氛。由改日记，从日记中找出常见的量，围绕本课的复习重点设计，唤起学生回忆，再现旧知，为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。所以在课中，学生能在整理内容的根底上不断完善学问网络。 在整理归纳这个环节中，我以小组为单位，放手让学生用填写表格形式整理，给学生供应一个沟通的平台，去感受常见的量及这些量的详细表象，在汇报沟通结果时，让学生去感受去体验，如：1千克大约有多重等。 由于复习课落脚点是查漏补缺，在练习的设计上，我采纳了有坡度的习题。如单位换算这道题，有长度、质量、时间、人民币单位的互换，涵盖着单名数和复名数的互化，放手让学生去完成后，引导学生对学问进展类比，然后再总结单位换
30、算的方法。 在上完本课后，我深深感到自己教学方面的缺乏。整理复习课，整理的目的是什么？学生们假如能体会到整理的价值和为什么要做整理，那今后在学习道路上他会自觉的主动的做类似这样的事，从而提高自身的学习力量，而且整理是一个人把已学学问形成体系，综合概括力量的表达，学生今后参加学习活动的自觉主动性才得到充分的发挥。所以对教材的理解还不是很到位，对教材中所设计的习题挖掘还不够深。 常见酸和碱教学反思12 1、反思意识有待进一步提高。 学生刚了解氢氧化钠能与二氧化碳反响，就提出“书写so3与ca（oh）2反响的化学方程式”的要求，不符合学生的认知规律。“不吹自大的气球”用以说明氢氧化钠溶液与二氧化碳气
31、体发生了反响，没有学生提出问题：“会不会是co2被水汲取了呢？”教师应当引导学生深入思索，并做比照试验。对“氢氧化钠用来除油污”的用途，没有关注课本p55“氢氧化钠能与油脂反响，在生活中可用来去油污”的表述，若能比拟一下汽油去油污、洗涤剂去油污与氢氧化钠去油污的原理，就能更有效地将新旧学问融合，形成学问体系。 2、有效预设的力量需要进一步加强。 所用生石灰不是块状的，试验现象不明显。播放【试验108】的录像，降低了试验的可信度。没有探讨“氢氧化钙溶液常用于检验co2气体而氢氧化钠溶液常用于除去co2气体”的本质缘由。有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教
32、师应遵循教学活动的客观规律，不断反思自己的日常教学行为，把握有关的策略性学问，备课过程中有效预设，教学过程中有效生成，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求。 常见酸和碱教学反思13 乙醇是学生接触到的第一个重要的烃的衍生物，该课时在烃和烃的衍生物之间起到承前启后的桥梁作用。因此在设计本课教学方案时，我依据新课程的教学理念，结合化学学科特点及学生的认知水平，转变了原教材的编排体系。首先从学生熟识的古代诗文引入，再以演示试验为切入点和主线，引发学生对乙醇性质的思索。鼓舞学生去质疑、分析、探究，启发学生对问题的多方面思索。 通
33、过本节课的实施状况，从以下几点总结本节课的得失状况： 一、教学状况 从课程设计来看，本课的教学目标根本实现，对学生的根底学问教学、根本 技能培育及情感教育均到达了较好的效果。 乙醇的催化氧化本节课的重点，而乙醇发生化学反响的断键位置是难点局部。通过动画演示，在演示试验的根底上，学生对转化的条件进展归纳和总结，培育了学生归纳学问的力量并表达了学生在课堂的主导地位。 在课堂构造安排上，直接由学生归纳出乙醇的物理性质。在依据前一节内容以及模型，归纳出分子式、构造简式等。在教师引导及演示试验状况下，归纳总结乙醇的化学性质 二、教学效果 本节课的引入，是通过常见的古代诗篇，能自然让学生联想到酒，并设计了
34、三分钟的“飞花令”环节，并准时通过相关诗句引出了乙醇的物理性质，让学生进展归纳总结。 通过视频课件，使乙醇与钠的反响更直观，学生记忆理解更加便利，而乙醇的氧化反响是本节课的重点，通过演示试验及动画效果图，使得学生对于催化氧化反响的断键位置理解更加理解更透彻。 三、缺乏之处 由于教学内容高度浓缩，每节书牵涉的学问广，使得课堂容量普遍较大。我讲的时间太多，没有把课堂真正还给学生。 常见酸和碱教学反思14 今日在两个班上了第十单元课题1第2课时的教学内容，主要是讲解酸的通性。 先是通过复习，引出酸具有的三共性质（酸能与指示剂反响，酸能与金属单质反响，酸能与某些盐反响），引出今日的课题。然后这三个课题
35、，有的是通过习题引入，有的是通过讲解引入，然后再加深。另外出两个则实行试验的方式引入。 课的设计，我设计了随机学习的方式，即首先我告知学生，酸有五共性质，然后让他们自由选择学习的挨次，我个人觉得，这样的方式很好。 不过，今日的课也有缺乏，虽然酸的通性是学习完了，根本上到达了目的，但设计的几个习题，却没有时间讲解。我想，主要有两个方面的缘由：一是考虑不周，以前我讲解这个内容时，一般都是设计两个课题进展讲解；二是学生反响也的确慢，其实原理我讲解得很清晰，剩下的，就是如何书写的问题。 鉴于这种状况，鉴于酸碱盐是初中学生学习的难点，所以，我预备再利用一节课的时间，一是复习稳固酸的性质，让学生知道酸的性质，需要知道哪些学问点，哪些可以巧学；二是通过练习，对学问加以迁移，到达稳固提高的效果。 【常见酸和碱教学反思】