《人教部编六年级语文下册14《文言文二则》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编六年级语文下册14《文言文二则》课件.ppt（66页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1414文言文二则文言文二则学校：学校：执教教师：执教教师：训练目标训练目标体会文章是怎样用具体体会文章是怎样用具体事例说明观点的。事例说明观点的。展开想象，写科幻故事。展开想象，写科幻故事。第第1 1课时课时视频欣赏：视频欣赏：专心致志专心致志学学 弈弈 孟子孟子（约公元前（约公元前372372公元前公元前289289）：名轲，字子舆。邹（今山）：名轲，字子舆。邹（今山东邹城）人。我国古代思想家、教东邹城）人。我国古代思想家、教育家。后被尊为育家。后被尊为“亚圣亚圣”，与孔子，与孔子合称为合称为“孔孟孔孟”。他继承和发展了。他继承和发展了孔子的思想，捍卫儒家的思想原则，孔子的思想，捍卫儒家的
2、思想原则，提出了自己完整的思想体系。提出了自己完整的思想体系。 孟子孟子一书集中反映一书集中反映了孟子的基本思想，内容包了孟子的基本思想，内容包括孟子的言行、政治学说、括孟子的言行、政治学说、哲学思想和个性修养等，在哲学思想和个性修养等，在历史上有极大的影响。历史上有极大的影响。 朗读课文，读准字音，读通朗读课文，读准字音，读通句子。句子。学学 弈弈弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，二人弈，其一人专心致志，惟惟弈秋之为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄鸿鹄将至，将至，思援弓思援弓缴缴而射之。虽与之而射之。虽与之俱俱
3、学，弗若之学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。矣。为是其智弗若与？曰：非然也。y y w w i ihhjjzhuzhuhnhn 自由读课文，对照自由读课文，对照注释，想想每句话是什注释，想想每句话是什么意思，再连起来说说么意思，再连起来说说课文的内容。课文的内容。弈弈秋秋，通国通国之之善弈者也善弈者也。全国。全国。句意：句意：弈秋，是全国最擅长下棋的人。弈秋，是全国最擅长下棋的人。 “ “秋秋”是人名，因善于是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。下棋，所以称为弈秋。学学 弈弈下棋。下棋。使弈秋使弈秋诲诲二人弈，其一人二人弈，其一人专心致志专心致志，惟弈惟弈秋之为听秋之为听；一人虽听之，一心
4、以；一人虽听之，一心以为为有有鸿鹄鸿鹄将至将至，思，思援援弓弓缴缴而射之。而射之。只听只听弈秋的教诲弈秋的教诲。指天鹅、大雁一类的鸟。指天鹅、大雁一类的鸟。 系在箭上的丝绳，这系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭回收。后可以将箭回收。引，拉。引，拉。一心一意；精神集中。一心一意；精神集中。读读“wiwi”，认为。，认为。缴缴zhuzhu（ ）jiojio（ ）弓缴弓缴缴纳缴纳 句意：句意：让弈秋教两个人下棋，一个人让弈秋教两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，人虽然也在听
5、，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。想要拿弓箭把它射下来。虽与虽与之之俱俱学，学，弗若弗若之矣。之矣。为为是是其其智弗若智弗若与与？曰：非曰：非然然也。也。他，指专心致志的那个人。他，指专心致志的那个人。不如。不如。 同同“欤欤”，句，句末语气词，表示疑末语气词，表示疑问。这里读问。这里读yy。这样。这样。读读“wiwi”，因为。，因为。 句意：句意：虽然他与第一个人一起学棋，虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。不如人家吗？当然不是这样的。 试着用自己的话说说这篇短文讲了一个试着用自己的话说说这
6、篇短文讲了一个怎样的故事。怎样的故事。讲了两个人同时跟着讲了两个人同时跟着_学下棋，学下棋，一个人一个人_，所以学得好，另一个，所以学得好，另一个人人_，因此，因此_的故事。的故事。弈秋弈秋专心听讲专心听讲不专心不专心学得差学得差 再读课文，思考：作者是怎样叙述两再读课文，思考：作者是怎样叙述两个人学习下棋的不同表现的？个人学习下棋的不同表现的？对比对比专心致志专心致志听讲听讲注意力注意力不集中不集中对待学习的态度不同对待学习的态度不同 “ “虽与之俱学，弗若之矣。为是其智虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。弗若与？曰：非然也。”运用了什么修辞运用了什么修辞手法？手法？ 设问：自
7、己提出问题，自己解答问题。设问：自己提出问题，自己解答问题。设问能够引起人们的注意，启发我们去思设问能够引起人们的注意，启发我们去思考，使所要强调的意思更加突出。考，使所要强调的意思更加突出。学弈学弈是用什么方式阐明道理的？是用什么方式阐明道理的？告诉了我们什么道理？告诉了我们什么道理？全文短小精悍，通过讲述一个完整的全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，阐明道理。告诉我们只故事，事中见理，阐明道理。告诉我们只有专心致志才能有所成就的道理。有专心致志才能有所成就的道理。1.1. 再读课文，读出恰当的语气。再读课文，读出恰当的语气。2.2. 在熟读的基础上背诵课文。在熟读的基础上背诵课
8、文。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。若与？曰：非然也。 前一句语调上扬，读出反问语气，前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出重音，强调后一句读出重音，强调“非非”字。字。重读，读出肯定的语气。重读，读出肯定的语气。 弈秋，通国之善弈者也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心使弈秋诲二人弈，其一人专心致志
9、，惟弈秋之为听；一人虽致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。曰：非然也。专心学习的人专心学习的人无心学习的人无心学习的人学习结果学习结果原因判断原因判断学学 弈弈专心致志专心致志成功成功三心二意三心二意失败失败学习之理学习之理贵在专心贵在专心 本文通过讲述两个人跟着弈秋学习下本文通过讲述两个人跟着弈秋学习下棋，因为学习态度不同，所以学习效果差棋，因为学习态度不同，所以学习效果差异大的故事，告诉我们异大的故事，告诉我们只有专心致志才能只有
10、专心致志才能有所成就有所成就的道理。的道理。书写指导：书写指导： 右边是右边是“爰爰”，不要写，不要写“爱爱”；“爰爰”字的第六笔横要比第五笔字的第六笔横要比第五笔横略宽。横略宽。援援书写指导：书写指导： 右边的右边的“具具”内部为三横，不要少内部为三横，不要少写一横。写一横。俱俱书写指导：书写指导： 独体字，第三笔为竖折折钩，第四独体字，第三笔为竖折折钩，第四笔为撇，不要写成竖，第五笔竖要笔为撇，不要写成竖，第五笔竖要比第四笔撇略长。比第四笔撇略长。弗弗1.1. 在熟读的基础上按照文章的层次结构背在熟读的基础上按照文章的层次结构背诵课文诵课文。2.2. 把这个故事讲给其他人听，说说你从中把这
11、个故事讲给其他人听，说说你从中感受到了什么。感受到了什么。第第2 2课时课时两小儿辩日两小儿辩日书写指导：书写指导： 左中右结构，书写时注意中间部分左中右结构，书写时注意中间部分窄一些，三个部分要写紧凑，窄一些，三个部分要写紧凑，“辛辛”第七笔竖要变成撇。第七笔竖要变成撇。辩辩 孔子孔子（公元前（公元前551551公元前公元前479479）：）：名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬（名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬（zuzu）邑（今山东曲阜）人，我国古代思想家、邑（今山东曲阜）人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子孔子去世
12、后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成及其弟子的言行和思想记录下来，编成论语论语一书，流传于世。一书，流传于世。 朗读课文，读准字音，读通朗读课文，读准字音，读通句子。句子。两小儿辩日两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远我以日始出时去人近，而日中时远也。也。”一儿曰：一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘日初出大如车盖，及日中则如盘盂盂，此不为远者小而近者大乎？此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：一儿曰：“日初出日
13、初出沧沧沧凉凉，及其日中如探汤，沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。孔子不能决也。两小儿笑曰：两小儿笑曰：“孰孰为为汝汝多知乎？多知乎？”yycncnshshrr 自由读课文，对自由读课文，对照注释，想想每句话照注释，想想每句话是什么意思，再连起是什么意思，再连起来说说课文的内容。来说说课文的内容。 孔子孔子东东游，见两小儿游，见两小儿辩斗辩斗，问其，问其故故。辩论，争论。辩论，争论。 句意：句意：孔子游历东方，看见两个小孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。两小儿辩日两小儿辩日 本文选自
14、本文选自列子列子汤汤问问，题目为后人所加。，题目为后人所加。 一儿曰：一儿曰：“我我以以日始出时日始出时去去人近，而人近，而日中日中时远也。时远也。” 一儿曰：一儿曰：“我以日初出远，而日中时我以日初出远，而日中时近也。近也。”认为。认为。正午。正午。 句意：句意：一个小孩说：一个小孩说：“我认为太阳刚我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。出来的时候离人近，到了正午时离人远。” 另一个小孩说：另一个小孩说：“我认为太阳刚出来我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。的时候离人远，到了正午时离人近。” 一儿曰：一儿曰：“日初出大如车日初出大如车盖盖，及及日中日中则如则如盘盂盘盂，
15、此不为远者小而近者大乎？，此不为远者小而近者大乎？”到，到了。到，到了。盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。 句意：句意：前一个小孩说：前一个小孩说：“太阳刚出来太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？近的东西看起来大吗？”提高声调，提高声调，读出反问读出反问语气。语气。古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。 一儿曰：一儿曰：“日初出日初出沧沧凉凉沧沧凉凉，及其日中，及其日中如如探汤探汤，此不为近者热而远者凉
16、乎？，此不为近者热而远者凉乎？”寒凉。寒凉。把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤，热水。把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤，热水。 句意：句意：后一个小孩说：后一个小孩说：“太阳刚出来的太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就像把手伸进热时候天气很寒凉，到了正午就像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？得远让人感觉凉吗？”句意：句意：孔子无法判断孰是孰非。孔子无法判断孰是孰非。 两个小孩笑着说：两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？谁说你很聪明呢？”孔子不能孔子不能决决也。也。两小儿笑曰：两小儿笑曰：“孰孰为为汝汝多多知知乎？乎？”
17、同同“谓谓”，说。，说。谁。谁。 你。你。 同同“智智”，智慧。，智慧。 试着用自己的话说说这篇短文讲了一试着用自己的话说说这篇短文讲了一个怎样的故事。个怎样的故事。 孔子东游遇见孔子东游遇见_，他们在辩斗，他们在辩斗_，最终孔子也没能给出科学解释的故事。最终孔子也没能给出科学解释的故事。两个孩子两个孩子太阳什么时候离人近，什么时候离人远太阳什么时候离人近，什么时候离人远请找出两个小孩各自的观点和相应的理由。请找出两个小孩各自的观点和相应的理由。 日始出时去人日始出时去人近，而日中时远。近，而日中时远。 日初出远，日初出远，而日中时近。而日中时近。远者小而近者大远者小而近者大 日初出大如车日初
18、出大如车盖，日中则如盘盂。盖，日中则如盘盂。 日初出沧沧凉日初出沧沧凉凉，日中如探汤。凉，日中如探汤。近者热而远者凉近者热而远者凉两个小孩分别是从哪个角度来说明自己两个小孩分别是从哪个角度来说明自己的观点的？的观点的？一个小孩以一个小孩以视觉效果视觉效果为依据，通过早晨为依据，通过早晨和正午时太阳的和正午时太阳的大小差别大小差别来说明观点；另一来说明观点；另一个则以个则以对温度的感知对温度的感知为依据，根据早晨和正为依据，根据早晨和正午时太阳给人的午时太阳给人的冷热差别冷热差别来说明观点。来说明观点。两个小孩能够驳倒对方的观点吗？两个小孩能够驳倒对方的观点吗？为什么？为什么？不能。因为两个小孩
19、是从不能。因为两个小孩是从不同角度不同角度思考同一个问题的，他们的观点都有事思考同一个问题的，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，连孔子也无法判道理，不能说服对方，连孔子也无法判断孰是孰非。断孰是孰非。课文没有描述孔子课文没有描述孔子“不能决也不能决也”时的神时的神情，请你发挥想象，再现孔子当时的表现。情，请你发挥想象，再现孔子当时的表现。示例：孔子沉吟良久，示例：孔子沉吟良久，思过来想过去，还是没有思过来想过去，还是没有一点儿头绪，他只好两手一点儿头绪，他只好两手一摊，说：一摊，说：“我也不知道我也不知道你们谁说的对。你们谁
20、说的对。”两小儿辩日两小儿辩日所表达的道理，我们可所表达的道理，我们可以从哪些角度去理解？以从哪些角度去理解？可以从可以从“辩日辩日”的角度理解：即使是非的角度理解：即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要了解或不确定的知识，需要多观察、多思考多观察、多思考。还可以从还可以从“小儿小儿”和和“孔子孔子”的角度来的角度来理解：只要理解：只要善于观察，勤于思考善于观察，勤于思考，即使是小，即使是小孩子也能有孩子也能有独特的发现和独到的思考独特的发现和独到的思考；学识学识渊博渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前、德高望重的孔子能在
21、两个小孩子面前坦率承认自己坦率承认自己“不能决不能决”，而，而不不是是故作高深故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。或恼羞成怒，也很令人敬佩。展开想象，分角色表演两小展开想象，分角色表演两小儿辩日的情景。儿辩日的情景。两小儿辩日两小儿辩日近者大近者大善于观察善于观察大胆质疑大胆质疑远者凉远者凉远者小远者小近者热近者热晨晨午午 两小儿辩日两小儿辩日讲孔子遇到两个小孩讲孔子遇到两个小孩因因“太阳什么时候离人近，什么时候离人太阳什么时候离人近，什么时候离人远远”的问题进行辩斗，听了两个小孩各自的问题进行辩斗，听了两个小孩各自的观点和依据后，孔子依然不能判断孰是的观点和依据后，孔子依然不能判断孰是孰非的故
22、事，体现了两个小孩孰非的故事，体现了两个小孩善于观察、善于观察、有独到的思考有独到的思考和孔子和孔子实事求是实事求是的态度。的态度。为什么早晨的太阳看起来比中午时大？为什么早晨的太阳看起来比中午时大？ 这是由视觉的误差产生的错觉。首先，这是由视觉的误差产生的错觉。首先，同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同理，早而放在比它小的物体群中显得大。同理，早晨的太阳，从地平线上升起来时的背景是树晨的太阳，从地平线上升起来时的背景是树木、房屋及远山和一小角天空，太阳显得大；木、房屋及远山和一小角天空，太阳显得大；而中午太阳高高升起
23、，广阔浩瀚的天空作而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空作为背景，太阳就显得小了。其次，同一物为背景，太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些。当太阳初体白色的比黑色的显得大一些。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮，就显得大些；中午时，背景是万里晴亮，就显得大些；中午时，背景是万里晴空，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。空，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。一、辨字组词。一、辨字组词。诲（诲（ ）悔（悔（ ）教诲教诲援（援（ ）缓（缓（ ）后悔后悔支援支援缓慢缓慢二、读了二、读了学弈学弈这篇课文，你明白了什么道这篇课文，你明白了什么道
24、理？选择正确答案打理？选择正确答案打“”“”。1.1.学习必须持之以恒，不能半途而废。学习必须持之以恒，不能半途而废。（ ）2.2.学习必须专心致志，绝不可三心二意。学习必须专心致志，绝不可三心二意。（ ）3.3.学习必须不怕困难，知难而进。（学习必须不怕困难，知难而进。（ ）三、积累孔子的名言。三、积累孔子的名言。 温故而知新，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 敏而好学，不耻下问。敏而好学，不耻下问。 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？不亦乐
25、乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 朗读指导：首先要读准字音，对读不准的字朗读指导：首先要读准字音，对读不准的字音，可以联系注释和上下文，理解字义，从而确音，可以联系注释和上下文，理解字义，从而确定读音。如定读音。如“一心以为有鸿鹄将至一心以为有鸿鹄将至”“”“为是其智为是其智弗若与弗若与”两句中，都含有两句中，都含有“为为”字，读音容易混字，读音容易混淆，联系下文我们可以发现第一句中的淆，联系下文我们可以发现第一句中的“为为”当当“认为认为”讲，所以读讲，所以读wiwi；通过注释可以知道第；通过注释可以知道第二句中的二句中的“为为”当当“因为因为”讲，所以读讲，所以读wiwi。正确、流利地朗读课
26、文。背诵课文。正确、流利地朗读课文。背诵课文。其次，要注意把握节奏和停顿，把课文读准确、其次，要注意把握节奏和停顿，把课文读准确、读流利。如：读流利。如：使弈秋使弈秋/ /诲二人弈，其一人诲二人弈，其一人/ /专心致志，惟专心致志，惟/ /弈秋之为听。弈秋之为听。为是为是/ /其智弗若与？其智弗若与？日初出日初出/ /大如车盖，及日中大如车盖，及日中/ /则如盘盂，此则如盘盂，此不为不为/ /远者小而近者大乎？远者小而近者大乎？此外，还要注意遇到语气词此外，还要注意遇到语气词“矣、也、与、矣、也、与、乎乎”时，要读出恰当的语气，如时，要读出恰当的语气，如“弗若之矣弗若之矣”中的中的“矣矣”，“
27、非然也非然也”中的中的“也也”，可用重，可用重读的方法读出陈述、判断语气；读的方法读出陈述、判断语气；“为是其智弗为是其智弗若与若与”中的中的“与与”，“此不为远者小而近者大此不为远者小而近者大乎乎”中的中的“乎乎”，可用提高声调或重读的方法，可用提高声调或重读的方法读出反问语气。读出反问语气。背诵指导：在熟读的基础上，我们可以根据背诵指导：在熟读的基础上，我们可以根据文章的层次结构来背诵。文章的层次结构来背诵。学弈学弈可以按照可以按照“专专心学习的人心学习的人无心学习的人无心学习的人学习结果学习结果原因判原因判断断”的顺序背诵；的顺序背诵；两小儿辩日两小儿辩日可以根据可以根据“孔孔子见小儿子
28、见小儿小儿辩日小儿辩日孔子不能决孔子不能决小儿笑小儿笑”的的顺序背诵，并注意关注两小儿语言的对应性，帮顺序背诵，并注意关注两小儿语言的对应性，帮助记忆。助记忆。老师指导：我们可以运用以前学过的多种方老师指导：我们可以运用以前学过的多种方法来理解加点字的意思。如法来理解加点字的意思。如“善善”字和字和“决决”字，字，可以借助新华字典中的字义，并联系上下文来推可以借助新华字典中的字义，并联系上下文来推联系上下文，说说加点字的意思。联系上下文，说说加点字的意思。通国之善弈者也。通国之善弈者也。思援弓缴而射之。思援弓缴而射之。孔子不能决也。孔子不能决也。测。测。“思援弓缴而射之思援弓缴而射之”的的“之
29、之”字，可以联系字，可以联系上一句上一句“一心以为有鸿鹄将至一心以为有鸿鹄将至”，判断出，判断出“之之”指代的是鸿鹄。指代的是鸿鹄。参考答案：（参考答案：（1 1）善：擅长；长于。（）善：擅长；长于。（2 2）之：）之：指代鸿鹄（指天鹅、大雁一类的鸟）。（指代鸿鹄（指天鹅、大雁一类的鸟）。（3 3）决：）决：判断。判断。参考答案：参考答案：学学 弈弈弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下然也在
30、听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。对照注释，想想每句话的意思，再连起来对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。说说故事的内容。两小儿辩日两小儿辩日孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。他们争辩的原因。一个小孩说：一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。到了正午时离人远。”另一
31、个小孩说：另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。远，到了正午时离人近。”前一个小孩说：前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？近的东西看起来大吗？”后一个小孩说：后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？人感觉热，离得远让人
32、感觉凉吗？”孔子无法判断孰是孰非。孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说：两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？谁说你很聪明呢？”参考答案：一个小孩认为早晨太阳离人近，参考答案：一个小孩认为早晨太阳离人近，中午太阳离人远。他以视觉效果为依据，通过早中午太阳离人远。他以视觉效果为依据，通过早晨和正午时太阳的大小差别来说明观点，晨和正午时太阳的大小差别来说明观点，“日初日初出大如车盖出大如车盖”“”“及日中则如盘盂及日中则如盘盂”是他在生活中是他在生活中观察到的现象，观察到的现象，“远者小而近者大远者小而近者大”则是他根据则是他根据这一现象得出的结论。这一现象得出的结论。在在两小儿辩日两小儿辩日中，两个
33、小孩的观点分中，两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？另一个小孩则认为早晨太阳离人远，中午太另一个小孩则认为早晨太阳离人远，中午太阳离人近。他以对温度的感知为依据，通过冷热阳离人近。他以对温度的感知为依据，通过冷热的对比来说明观点，的对比来说明观点，“日初出沧沧凉凉日初出沧沧凉凉”“”“及其及其日中如探汤日中如探汤”是他的切身体会，是他的切身体会，“近者热而远者近者热而远者凉凉”则是他根据亲身体会得出的结论。则是他根据亲身体会得出的结论。1.1. 用自己的话说说课文的意思，背诵用自己的话说说课文的意思，背诵课文。课文。2.2. 将课文改编成课本剧进行表演。将课文改编成课本剧进行表演。3.3. 搜集文言文形式的成语故事或文言搜集文言文形式的成语故事或文言文名言警句。文名言警句。