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1、 山中留客文言文阅读参考答案山中留客文言文阅读参考答案及解析(二篇)山中留客文言文阅读参考答案(推举)一 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情。 六年级学生奇怪心强并布满了无限的梦想，对这样一篇童话颜色浓重的散文，肯定会特殊感兴趣，通过阅读期盼引导他们感悟，发觉大自然的美并与产生共鸣同样受到美的熏陶。 学问目标：有感情的朗读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。 1、鉴赏本文新颖丰富的想像美。 2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言
2、文字，感悟课文布满诗意的图画。 体会所表达的对大自然喜爱之情，培育安康高尚的审美情操。 理清思路，品尝赏析栩栩如生的风光描写进而受到美的熏陶。 难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。 多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片 采纳你喜爱的方式读课文，但教师建议你们： 1、要左手翻书右手钩画。 2、用“”画出你不熟悉字词。 3、用“口”画出景物的名字，用“”画出你认为最妙的词，用“”画出你喜爱的句子，然后教师巡察、释疑、解难，把集中消失的生字词在黑板上集中讲解，学生初读完毕。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比拟简洁，学生较简单指出“
3、在好天气里单独步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），详细朋友学生说，教师板书。 （1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。 （2）指导学生分组，每组找出自己喜爱的段落中精致的词句，精读品析。 （3）小组代表谈自己最观赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在 的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。 （4）教师抓住学生答复后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐学生说出比方句的喻体等等。 山中访友课文简说 山中访友同步练习 山中访友原文 山中访友教学建议 山中访友词语解释与积存 山中访友生字注音 山中访友句子理解 1、你认为朋友
4、的含义是什么？学生会说出许多种，但教师应抓住公平、互助，追问学生，为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？ 2、你与有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比方修辞来写，抒发对自然的喜爱之情。小组选代表读，大家互评。 最终教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。 本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。 山中访友 李汉荣 古桥老朋友 树知已 山泉姐姐 溪流妹妹 童话般的世界 白云大嫂 瀑布大哥 陡崖爷爷 云雀
5、弟弟 蚂蚁小弟弟 山中访友课文简说 山中访友同步练习 山中访友原文 山中访友教学建议 山中访友词语解释与积存 山中访友生字注音 山中访友句子理解 山中留客文言文阅读参考答案(推举)二 1、教材简析： 山中访友是人教版义务教育课程标准试验教材语文6年级上册第一单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简单，构思新颖，想象丰富，布满童心童趣，富有浪漫颜色。文章记述了单独到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有很多新颖的颜色。假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那布满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界”。 2、教学目标： 1）、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解新颖的构思和
6、丰富的想象。 2）、与文本有效对话，感受的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。 3）、陶冶学生喜爱自然之美、喜爱生活之美的心灵。 3、教学重难点： 教学重点：品尝美丽的语言，培育学生课堂口语交际力量。 教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。 4、课时安排： 本文属于自主阅读课文，用一课时完成。 “教无定法，贵在得法。”采纳“听读赏练”，运用这种教学方法，旨在培育学生课堂口语交际力量。让学生在详细的交际情境中进展，担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利
7、于学生制造思维的培育。 （一）在美丽的ppt背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出问题：大家喜爱上语文课吗？让学生首先增加自己对语文的喜爱的意念。接着问学生是否喜爱语文教师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让学生猜想课题中的“友”可能是什么友。然后带着这个疑问观赏美景，听课文录音，整体感知课文。 评析：背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习气氛，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。 （二）自读课文： 1、让学生自由朗读，依据自己的实际来读。自读时思索：依次找出文中的朋友，体会所
8、表达的思想感情。 评析：学生依据自己的实际状况来朗读课文，可以做到“各取所需”，能依据自己的实际状况更进一步了解的行文思路，文章各局部之间的联系，以便更好地理解和把握文章内容。 2、要访的是自然界的朋友，依次是：古桥-树木-山泉-小溪-白云-瀑布-陡崖-云雀-石头-落叶-小花-阵雨-老柏树-蚂蚁-归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达了对大自然的喜爱之情。 评析：“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思索，主动搜寻相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生发觉自我，确定自我，进一步激起主动说话的欲
9、望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力。 （三）深挖课文，敏捷表达 1、让学生在选读的根底上，采纳自己认为最好的方式来表达自己对某一朋友的宠爱之情，既敬重学生自己的体会与感受，也能充分发挥学生的才艺与其他方面的力量，有利于学生的全面进展。同时也有利于提高学生的口语表达力量。 评析：引发学生口语表达的剧烈欲望，要求不同，方式各异，逐步深入，表达了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境地，加深了语言文字的理解。美丽的语言和意境，也使学生承受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从表演中还提高了理解和口语表达水平，熬炼了自己多方面的力量。 （四）竞赛： 通过
10、这个环节来熬炼学生的口语表达力量，检测学生对文章的把握理解程度，同时也可以培育学生的竞争意识。 为学生搭起一个表现自己力量的舞台，让学生充分展现的共性与特色。 （五）想象意境，探究语言： 本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜爱的语句并沟通感受，体会课文美丽的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及其次人称的恰当运用的理解。 探究安排： 以四位同学为一小组，合作探究。 找出喜爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。 要求按句式说话：“我从身上学到了。” 组内探究，班内沟通。 评析：教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成
11、合作意识与培育探究力量搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的沟通切磋中，人人参加，相互沟通，相互合作。培育学生自信、负责地表达自己的观点，作到清晰、连贯、不偏离话题。学生在课堂上争论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。学生能听出小组争论的焦点，在全班有针对性地发表意见。 （六）拓展： 1、为了拓宽学生的学问面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展沟通，学生教师作些评点。鼓舞学生积极参加，评出优秀卡片。 2、给学生供应查阅材料的方法：推举书目（名家散文集）、推举网站、推举自读课本翻过那座山。 评析：这样注入了“活”的学问，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应留意课内学问向课外学问的延长，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培育学生的探究力量。在课堂上开展沟通活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过相互沟通，有利于学生口语表达力量的提高。 （七）小结全文： 引导学生生活中到处都布满着美，要始终保持一种好的心情去感悟和体会，在大自然中发觉和感受美，并将这些美的心得与感受记录下来。以后沟通，便于提高学生的写作和口语交际力量。