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1、 山中访友语文教案范文 教学目的： 1、积存美丽丰富的语言材料。 2、培育学生丰富的想象力，感悟文中布满诗情画意的美丽意境，激发学生 写作兴趣，进一步提高学生写作水平; 3、把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品尝美丽的语言，体会文章其次人称的妙用; 4、体会对大自然的喜爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处; 教学过程 ; (一)、导入 首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗?(示大青山图)由于青山风景秀丽，大山深处有美景。今日就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(图示标题)我们看看山中毕竟有哪些好朋友。(出示图
2、片) (二)、初步感知 1、教师范读全文。(可配乐) 2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。(出示幻灯) 栀(zh)子 憔(qio)悴(cu) 湛(zhn)蓝 携(xi)来 德高望重(品德高尚，声望卓著) 逝川(流淌的河流) 津津乐道(形容饶有兴味地谈论) (三)、研读与赏析 1、在山中访问了哪些朋友?(依次找出来) (明确图示)要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 2、都是怎样称呼它们的?(图示) 古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 陡崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟
3、 3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情?为什么把“进山看景”说成是“山中访友”? 争论后归纳(图示)： 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。喜爱生活、喜爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使的孤独之旅成为欢欣之旅。 4、分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发? 争论后明确(图示)： 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。 (四)、合作实践 1、
4、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?争论明确：(图示)运用其次人人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。 2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写,争论明确：“你好!-”典型的其次人称。留意称呼的选择。例如： A、你好!云雾姐姐：你让我遗忘了很多愁苦，得到了很多欢快，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞行。 B、你好!落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁;但当你感受到大地的气息，你最终找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最终一刻献给了大地，一如生时的超脱和安静。感谢你，落叶。 C、你好!石桥啊，你没有卢沟桥的壮
5、丽，也没有长江大桥的宏伟，但你在我心中却非常高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你悄悄无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。 D、你好!雪妹妹：你那么洁净雪白，你是漂亮的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着美丽的舞蹈，我喜爱你! E、你好!柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡剧烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着鄙视祝愿你四季常青。(指几名同学读出自己的句子，评析。) (五)、体验与反思(图示) 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友? 问题： 1、文章表达了人与自然一种怎样的
6、关系? 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象? 3、假设你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么? 4、学生自由发言： 5、师总结：(图示)我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的朋友关系。我信任，这也是本文的心声。 (六)、作业 布置 拓展延长作业 ：(图示)假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。 六年级语文山中访友教学反思 在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受对“山中朋友”那份深厚的感情，并体
7、会表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了肯定的朗读力量，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。 针对本课构思奇怪、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注意对学生进展朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观看思考，入境悟情。数据本文想象奇怪浪漫的特点，让学生在诵读根底上绽开想象，体会文章特色。最
8、终进展仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清晰以他为朋友的缘由，培育写作力量。在感受的根底上进展练习，是对课文的深入理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高。 在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的时机。 最终强调，文章字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 构思新颖，想象丰富，布满童心童趣。以“山中访友”为题，让
9、人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?来引起共鸣 进展本课，在仿写时处理的比拟粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的共性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。 山中访友语文教案2 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。 喜爱自然，喜爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。 课前预备 这是一篇略读课文，可以让学生自主争论学习
10、本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。 教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计 整体感悟 导入 新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺; 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗; 访一位得道的僧人禅悟人生; 访山中的动物要爱护动物等 教师：可是怎样说的呢? 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边
11、，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a.在山中访问了哪些“朋友”? b.表达了怎样的感情? 学生争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲
12、密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友?分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发? 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 陡崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众朋友身上悟到并得
13、到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。 合作探究： “带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”? 争论明确 访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为
14、一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 质疑沟通 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友? 学生争论沟通，学生可以向同学质疑，也可以向教师质疑，形成争论沟通的过程。 教师小结 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人
15、民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 拓展延长作业 山中访友语文教案3 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩的写作意图。 3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟布满诗意的画面。 4、培育学生的想象力量和口头表达力量。 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习本文栩栩如生的景物描写，同时培育学生的想象力量和口头表达力量。 教学过程： 一、情境导入： 同学们，最近忙吗?想轻松轻松吗?今日教师要到大山中去领会大自然的美妙风光，顺便去
16、访问我的几个老朋友，你们想跟着我去吗?动身之前，你们有没有什么想问我的?(引导学生第一次质疑)我先不告知你，随我到了那儿你就知道了。 二、师生互动： 1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的朋友吧!并用你手中的笔跟他们打个招呼吧!(请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号) 2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友?(师相机板书) 3、请同学们在专心的与这些朋友沟通一下，看一看你最喜爱哪个?(找一个或几个知心朋友)说一说你为什么喜爱他?(先自己思索，再小组沟通) 4、想必同学们和你的知心朋友沟通好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧!(同学们一一介绍) 5、同学们，今日我们与这
17、些朋友进展了心与心的沟通，你们觉得这些“朋友”得意吗?为什么?那我们与这么多“得意的朋友”团聚一堂，你们快乐吗?(让学生谈感受、体会) 三、课后拓展： 1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人!我想坐在旁边的教师们肯定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领会领会大自然的美妙风光!你们说了?现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，教师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就专心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。(事先预备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花还预备几个空白卡片，让学生自选景物) 2、小组长选卡片景物。 3、小组内商议争论，打好腹稿，推举一名
18、代表发言。 4、“游客”开头巡游，走到哪儿，就请代表发言。 四、课堂小结： 同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人展现了自己的风采，同时也让游客感到了欢乐。其实，在生活中，只要你专心与大自然中的一切去沟通，你将会从中感受到很多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧! 山中访友语文教案4 一、导入。 1、播放轻音乐月光，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们特别地幸运，生活在一个群山环绕的小镇里。这里有蓝蓝的天;高高的山;清清的水;还有淳朴的人。今日，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去访问好朋友。大家猜一猜到山中去访问一
19、位怎样的朋友? 生：可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。 生：我想可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。 生：访问的朋友是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。 2、师：可究竟去山中访问了怎样的朋友?请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林 二、整体感知。 1、学生自读课文，解决拦路虎(重难点字词)。 2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。 3、默读课文，思索：在山中访问了那些朋友? 为什么把进山看景说成访友，表达了怎样的感情?(以学生说为主) 三、研读赏析 1、在全部的朋友中你最喜爱哪一个，说说你的理由。(需要充分绽开) 2、
20、查找文中最为美丽生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最正确的。(四人小组争论，派代表答复) 四、拓展 饱览了山中奇妙的风光，观赏了文章漂亮的语言，我们胸中也肯定有很多的话要说，有很多的感情要抒发，那么，现在，预备好你们的眼睛和耳朵，绽开你们丰富的想象力量，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧! 5分钟左右，请同学读一读，大家一起观赏一下你的作品! 五、作业 把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。 山中访友语文教案5 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情。 2、鉴赏文章新颖丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描写。 3、培育学生喜爱大
21、自然，爱护大自然的情感，并能从中悟诞生活哲理：只要有一颗真、善、美的心，就会发觉生活到处都是美的。 【教学设计和教学策略】 一、检复导入 1、同学们，这节课我们连续学习，读题：山中访友。 2、访问了哪些朋友呢?一句话，就是山中的一切。 3、下面就让我们再次走进课文，专心去读课文，想想从哪些语句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用笔划一划，在旁边写一写你的感受。 设计意图：以这样一个“牵一发而动全身”的问题导入，直截了当，详细可操作，学生接下来的学习就有目标性了。 二、细读品悟 1、学生自读课文，教师巡察。 2、划一划，写一写，和同桌沟通沟通。 3、集体沟通：从哪些地方感受出了“我”和
22、“山中朋友”的深厚感情? 相机出示： 那座古桥，是我要访问的第一位朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 谈谈你读了这段话后的感受。 当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么?(古老)带着你的感受读一读。 当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么?带着你的感受读一读。(各种各样的人从桥上走过。) 是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过很多人的桥，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝视里，人影，在你
23、的凝视里，鱼影，在你的凝视里，月影，(指着句子：岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧)谁来带着感受读一读。 让我们一起带着感受读一读。 此时此刻，你想对桥说些什么呢? 设计理念：创设详细的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才感情。 4、你还划到了哪些语句? 相机出示： 走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，悄悄地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 你读了这段话有什么感受? 读了这段
24、话，哪些词语给你留下了深刻的印象? (当学生说到“召唤”时)让我们也来感受一下这召唤声。(多媒体播放鸟鸣声)从这召唤声中你感受到了什么?(当学生说到“眼神”时)让我们也于露珠交换一下眼神吧。(多媒体播放露珠的图片)从这眼神里你感受到了什么?(当学生说到“知己”时)知己的眼睛会怎样望着呢?(当学生说到温馨时)请你温馨的读一读这段话。(当学生说到深情时)请你深情的读一读这段话。 让我们一起来深情得读一读。 设计理念：多媒体的运用要为理解文本效劳，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性熟悉，让他们有更深刻的体验。 5、仅仅古桥、树林是我的朋友吗?不，这(山中的一切，哪个不是我的朋友?)仅仅
25、古桥、树林是我的朋友吗?不，这(山中的一切，哪个不是我的朋友?)(重复两三遍，让学生的心情高涨。) 我热切地跟他们打招呼。(出示山泉的多媒体课件)看，山泉来了，跟他打声招呼吧!(学生读) (出示溪流的多媒体课件)看，溪流来了，跟他打声招呼吧!(学生读) (出示瀑布的多媒体课件)看，瀑布来了，跟他打声招呼吧!(学生读) (出示陡崖的多媒体课件)看，陡崖来了，跟他打声招呼吧!(学生读) (出示白云的多媒体课件)看，白云来了，跟他打声招呼吧!(学生读) (出示云雀的多媒体课件)看，云雀来了，跟他打声招呼吧!(学生读) 面对这热切的招呼，我们这些朋友会怎么答复呢?请你选择一位朋友，将他的答案写下来。这
26、个答复可以是多种形式的，可以是山泉悦耳的直答，可以是溪流吟诵的一首诗，可以是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌。 (播放轻缓的音乐，学生思索，然后学生或朗读或唱歌自己的作品。) 设计理念：读写结合，即训练了学生的想象力，有使学生的写作力量得以提高。 6、(导读)在的眼中，山中的万物都是有情的。拣起一朵落花，捧在手中，我;拾一片落叶，细数精巧的纹理，我;在它们走向泥土的途中，我;捧起一块石头，轻小扣击，我。 让我们也跟着与大自然进展心于心的交汇吧，(放轻缓的音乐)只要你专心，你会听到许多许多，看到许多许多，感受到许多许多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。如：(出示)捧一捧山泉，让她从指
27、间淌过，我感受到了;掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了 感受到了什么?(学生读自己的句子)来，加进你自己的这句话，从“拣起一片落花”开头读。(学生读)看，你的句子跟的一样精彩。(指名两三个学生) 设计理念：课堂应当是共性化的课堂，让学生读自己的句子，仁者见仁，智者见智，凸显共性。 7、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情? 相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢? 你是怎样理解这句话的?“这”指什么?恩泽在这里是什么意思? 带着你的理解读这句话。 让我们一起来表达对大自然的感恩之情吧。 三、升华理解 1、同学们，从你们的朗读中，从你们的语言中，我已经深深感受到了你们的心与大
28、自然紧紧贴在一起了，完全融合在一起了。当你面对大自然的一草一木时，你有什么话想说表达呢? 2、是的，你们的语言深深感动了我，让我们再次读一读这段话(出示第一节内容)。 【评价】 以上教学设计，表达了三个方面的特色： 1、读写结合，表达了工具性与人文性的统一： 叶圣陶先生认为，听、说、读、写是语文教学的根，少了听、说、读、写的训练就不是语文课堂。学生的学习应当是多元的，面对课堂上慢慢消逝工具性训练，我在这个教学设计中大胆的设计了很多写的训练，一方面让学生的感受更深刻，一方面提高了学生的写作力量。这篇文章语言美丽，是学生写作的好范文。 2、大量朗读，表达共性化、层次性： 课堂上的朗读不应当是机械重复的、毫无效率的，应当是有共性、有层次的。在本设计中，大量的让学生结合自己的感受读课文，读出了精彩，读出了共性。不仅读书中的句子，还让学生读自己写的句子，让学生体验到了胜利的感觉。 3、创设情境，激发学生感性熟悉： 学生有了感性熟悉才会有情抒发。我充分利用多媒体、过渡语，为学生创设了一个个情境，让学生仿佛跟一样，置身在大自然的环绕，此情此景，学生怎能不一吐为快呢?学生的心跟大自然融合得更紧了。 四、小结： 这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。