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1、 小青蛙教学反思（15篇）小青蛙教学反思 篇1 小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。在本课的教学中，有以下三点优点： 第一，导入新课时采纳猜谜语的形式，还了解了“青”的意思，为。用好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生感到新颖，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习气氛，也为使用“形声字识字法”进展识字做好铺垫。 其次，能够引导学生采纳多种方法识记生字，采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法识字，使学生感受到识字的乐趣。并且在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机
2、结合，培育学生的识字力量，激发学生对汉字的喜爱之情。 第三，本文节奏鲜亮，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，到达了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 小青蛙教学反思 篇2 小青蛙是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生熟悉到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜亮，内容生动好玩，既是学生朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得爱护青蛙，渗透情感与价值观的教育。 在学生自由读课文，学习生字的根底上进展检查指导，沟通识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正
3、确，读流利，读出节奏和韵味语感。 本课重点是引导学生熟悉有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在比拟中发觉这组形声字特点，从而初步了解形声字最重要的构字方法。 在课堂上，我带着学生在理解课文的根底上，通过创设情景这一生动好玩的环节，激发学生的识字兴趣，在观看和比拟的根底上，引导学生说说自己的发觉。 从课堂的教学效果来看，孩子们兴趣盎然地发觉了这组汉字，在读音上的相像点，又发觉了字形上的异同点，更重要的是通过比拟字义的不同，孩子们发觉了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解，已经水到渠成，就这样本课的重难点胜利突破。 小青蛙教学反思 篇3 小青蛙是新人教版小学语文一年级下册第一单元教
4、学内容，它是一首儿歌形式的字族文识字，语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展现了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时表达了汉字的趣味性，有利于培育学生学习汉字的兴趣。为此，我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为根底，以识字为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、组词识字、随文识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜爱识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注意识字方法的指导，提高学生的识字力量。 一、激趣导入
5、，已猜谜语的形式进入文中 上课前与学生进展谈话并引出谜语，调动学生学习的积极性，来吸引学生的留意力。紧接着我又让学生观看，并说出你发觉了什么？之后我总结书写方法，并让学生书写而后再让学生来评价，来鼓舞学生爱上写字。 二、采纳多种方法引导学生识记“青”字家族的生字 1、教师范读。要求学生自读儿歌圈出文中带有“青”的生字。 2、出示这些字：“清、情、请、晴、睛”，引导学生认读，后随文进展识记这些字的意思引导学生观看，找出异同进展比拟，在比拟中初步识记；再引导学生通过各种的方法加强稳固。如：读文中的句子随文识记，联系句子的意思识记，组个词再造个句识记，初步让学生明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律
6、。 此时假如我能准时引导学生给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，照教师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。 三、嬉戏稳固检测生字 采纳挑战过关（认读生字）如：送字宝宝回家、编问答歌，同时本课我先用好玩的谜语把学生带入情境，用“嬉戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 此时假如我能让学生到黑板上操作，信任更能调动学生的积极性，让学生感到新颖，又为学生创设了一个动手环节，同时创设了轻松愉悦的学习气氛，也为整堂课的学习做了铺垫。 四、反思中改良 1、教学思路还需进一步规划明确，教学设计需进一步完善。如：在叙述青的好
7、朋友时，我若能采纳“自我介绍”的嬉戏准时引导学生给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，照教师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。 2、对文本解读不够深入，备课没有精备，没有充分备教材备教法备学生。只一味想着让课堂好玩，一味追求多样化嬉戏来吸引学生，使课堂变得空洞。 在今后的教学中我会更加仔细备课，做到不仅备教材还更要备学生，细心设计教学的每一个环节明确理清教学思路，课堂上全面关注每一位学生，以学生为主体，力求让自己尽快进入优秀教师的行列。 小青蛙教学反思 篇4 小青蛙这节课的教学内容特别贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见
8、过，而且深受孩子们的喜爱，所以在一开头，孩子们就显示出了深厚的兴趣，讲出了好多青蛙的特点。 最终一个环节的情感延长，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要爱护小青蛙的道理。 这种教材本身就特别有童趣的上起来略微简洁点，可是有些内容是要靠教师去挖掘的，去发觉其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深深体会了。 小青蛙教学反思 篇5 小青蛙是一篇特殊有童真童趣的儿歌，读起来朗朗上口。所以，在教学前，我预设孩子们应当是很感兴趣的。课上的效果根本上还是满足的。只是我觉察，大了一岁的孩子们和去年不一样了。去年对他们而言新颖好玩的明显已经不能刺激到他们了，创设情境更需要技巧了。而图片、影片
9、对孩子们的吸引力还是十足的。与此同时，这学期我更关注自学力量的培育，在课堂上的表达之一就是，注意预习作业的反应。预习作业不仅要完成、要检查，在课堂上，我也会抽出来时间和时机让孩子们自己汇报预习的结果，错的准时订正，对的准时表扬，正面强化。期望在持之以恒的努力下，孩子们的自学力量能够有显著的提高，学习的主动性能够被调动起来。 在写字教学上，本学期的生字突飞猛进到一课七个生字，很担忧孩子们承受起来会吃力。所以我在讲生字时实行了慢工出细活的做法。我讲一个，学生书空一个，待他们描红书写时，我会大致把孩子们的书写过一遍，做到准时纠错，准时表扬。从这几次的作业来看，书写的质量比上学期有所提高。平稳渡过了过
10、渡期后，我想，生字教学可以仅做有重点的突破，对于简洁的生字，给孩子动脑动手，自己发挥的时机。 小青蛙教学反思 篇6 走进xx幼儿园第一次参与教研活动，我组织的是小班活动：儿歌小青蛙，目的是通过观看小青蛙的模型，让幼儿熟悉青蛙的外部特征，了解青蛙的生活习性，知道青蛙是益虫，激发幼儿爱惜小青蛙的情感，会说儿歌小青蛙。为了实现以上目标，我查阅了大量的有关青蛙的资料，还特意制作了小青蛙的纸模型。 活动开头了，当小青蛙的模型消失在幼儿面前时，孩子们的话匣子一下子就翻开了，“青蛙是益虫。”“青蛙会游泳。”“青蛙是蝌蚪的妈妈。”“青蛙和牛蛙不一样。”太出乎我的意料了，才三岁左右的孩子怎么知道得这么多，反倒让
11、我这个做教师的感觉有些手足无措了。为了吸引小朋友的留意力，在介绍小青蛙特征时，我引导小朋友有挨次地，从上往下观看，不是想说哪就说哪。我还拿出了纸工青蛙，鼓舞幼儿与我一起学说儿歌，最终随着歌曲小青蛙的旋律，我和孩子们一起边唱边跳。 活动终于完毕了，在研讨中我体会到了“四走进”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能够了解孩子的需要，才能与孩子们玩一起，才能做到“玩中学”。教师不仅要备学问，更重要的是备孩子。 教研完毕后，我又一次翻开了王董的走进孩子的生命世界。 小青蛙教学反思 篇7 托班的孩子年龄较小，他们的思维往往以详细形象为主，一些鲜亮的画面，得意的动物形象都会提高他们的留意力。 本次活动
12、为托班语言活动，主要是让孩子熟识小青蛙这首儿歌，并能跟着儿歌进展动作表演，让他们在玩玩、动动中获得乐趣。在这节课过程中，我将儿歌中的内容画成了图画，并编成了故事，孩子们对图画的形象特殊感兴趣，在叙述故事中让幼儿学习儿歌中的句式，幼儿的兴致特别高，有的幼儿不由自主地跟我边做动作边学念儿歌，我认为这样充分调了幼儿的积极性和学习的兴趣。 在这首儿歌中主要是教幼儿学说：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷叶下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿禄马褂。”儿歌中的语言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼儿的语言学习，另外协作形象的动作，对幼儿记忆儿歌的内容有很好的帮忙，也能更好的吸引幼儿的学习兴趣。 但整个活动过程中也有一些缺乏的地
13、方，如：在活动中，我有些地方使用的语言不够幼儿化，孩子理解不了，而且在组织活动时教师的语言应丰富、多变，这样才能引起孩子的兴趣，不然孩子参加活动的积极性会下降；在表演儿歌时我的动作幅度还应加大，这样对孩子的示范作用也会更好，由于孩子年龄小，生动、形象的东西对他们来说吸引力比拟大，所以教师的肢体动作必需到位，对孩子的吸引力才会更大。 小青蛙教学反思 篇8 小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展现了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时表达了汉字的趣味性，有利于培育学
14、生学习汉字的兴趣。为此，我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为根底，以识字为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜爱识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注意识字方法的指导，提高学生的识字力量，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中到处留心，随时在生活中识字。 一、激趣导入，已猜谜语的形式进入文中 1.师：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今日，我们熟悉的新朋友就是小青蛙。(
15、板书：小青蛙) 3.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)，接着学习“青”字，通过组词、分析构造，理解意思等方面去识记。 二、采纳多种方法引导学生识记“青”字家族的生字 1.教师范读。要求学生认真听圈出文中带有“青”的生字读三遍。 2.出示这些字：“清、情、请、晴、睛”，引导学生观看，找出异同进展比拟，在比拟中初步识记；再引导学生通过各种的方法加强稳固。如：读文中的句子随文识记，联系句子的意思识记，组个词再造个句识记，初步让学生明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律；其次引导学生给生字作自我介绍去识记，教师可以先示范，如我是清，清水的清，我有三点水，照教师这样把生字
16、介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。 3.拓展识字：找一找，看看我班哪些同学或你熟悉的小朋友的名字中也带有“青”的字，学生找到“靖、婧、静、菁、倩”，还有同学找到了其他方面熟悉的有“青”的字，如“精、靓”。 4.教师准时评价，夸赞他们擅长观看，是生活中的有心人，这样一来就能激发学生在生活中识字的兴趣。 三、嬉戏稳固生字 1.采纳挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。其次关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的准时请教身边的同学或教师。第四关：读教师手中打乱挨次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.稳固本课生字时
17、，又采纳了生字“摘苹果”的嬉戏，听教师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区分，这样学生不仅熟悉了这些字，而且真正意义上把握了，会运用这些字了。 本课先用好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新颖，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习气氛，也为整堂课的学习做了铺垫。 其次识字方法形式多样，动中有静，静中有思，能够充分调动学生学习生字的积极性，并有意识地引导学生采纳多种方法去主动识字。用“嬉戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 小青蛙教学反思 篇9 课堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新教师见面课时手忙脚乱，课堂掌握力缺乏，其次次公开课教学
18、目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开课了，在我们一年级语文小组帮忙下，在反复打磨中，本次公开课应当算是有了一个很大的提升，但仍有很多不令满足的地方。 小青蛙一课课堂教学处理得比拟好的主要有以下方面： 首先，教学目标明确。 部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，课文仍布满生活气息与童真童趣，但是学问量在加大，如识字难度、写字难度提升，学问点难度提高。原本二年级才涉及的形声字消失在了本册小青蛙一课。在执教小青蛙第一课时，我抓住本课重要学问点形声字来绽开教学活动，本堂课主要解决一个问题“青”字家族的字。对“青”字家族的字，通过读、认、写、回归语境来加深对其的熟悉。课堂设计了找“
19、青”字妈妈的宝宝，让学生找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，到达初步感知熟悉“青”字族字的目的。随后通过比一比，学生自己观看“青”字族字，发觉它们一样和不同之处，通过比拟，更进一步熟悉“青”字家族，到达区分“青”字族不同字的目的。通过玩嬉戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族的字。最终落实到对“青”字家族字的书写指导上，通过教师指导，学生互评互学，到达订正书写的目的。整堂课中心点明确，没有消失拉拉杂杂眉毛胡子一把抓的现象，课堂教学线索清楚。 其次，书写指导扎实有效。 小青蛙一课中，“青”字家族的字都是左右构造，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参加书写的积极
20、性，更好提高写字力量，在进展写字训练时，如写“请”字时，我让学生先观看，请生说书写时该字哪些地方需要留意，教师再进展总结强调补充，学生进展书写，书写后同桌互评，比一比谁的字写得好，通过展台请一桌同学上来展现他们写的字，全班共同评价，帮忙学生改良书写。全班63个孩子，如若教师一个个检查孩子的书写，明显是不行能的。孩子要发觉自己的缺乏可能还不太简单，但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此，以这样学生互评的方式，能够让每一个学生都找到自己书写的缺乏之处，改良书写，提高指导书写的有效性。 最终，生本课堂初现矛头。 本堂课学生参加的积极性较高，课堂浸润着民主、公平、和谐的人文气息。“青”字妈妈找孩子，表达了
21、自主学习，学生互评书写表达了合作学习。教师能够放手让学生参加争论学习，如进展写字练习，让同桌之间相互比评，到达标准写字的目的。整堂课满堂灌、无视学生、只顾着教学进度的行为没有了，在教学的各个环节，注意到了对学生的关注。如在请生说“请”字其次笔“横折提”时，有孩子站起来说是“横斜钩”，教师并没有直接告知孩子正确答案，而是再请生说说有没有其他不同的答案，通过其他学生的答复获得正确答案。 小青蛙教学反思 篇10 小青蛙是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生熟悉到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。在本课的教学中，通过文献学习、研
22、读课标、询问优秀教师，我对形声字局部的教学有了新的构思，制定了以下策略来进展本课的教学： （1）自主预习，培育习惯 新课标提出要求培育孩子自主学习的力量，而预习过程就是培育孩子自觉主动进展学习的过程。在预习中我们要做到“一画段，二画圈，三画需认字，四画翘舌音”。本节课中我们主要进展“二画圈”的预习工作，即对比课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。通过课前预习，让孩子先接触生字，降低集体识字时的畏难心情。而作为教师肯定要在课堂上给孩子自我展现的空间，并赐予详细的评价，激发孩子的骄傲感，增加孩子学习生字时的自信念
23、。 （2）以旧带新，音形义结合 在课堂教学中，要留意通过孩子已有的学问阅历去链接新学问，降低学习难度，比方从学生熟识的“青”字带入，通过换偏旁的方式来让孩子初步识记字形，再依据孩子儿童时期对图像敏感的心理特点，在“青”字族汉字消失时可搭配图片，将汉字的图义相结合，通过教师的描述性语言，帮忙孩子将图，字义和形声字相结合，初步体会形声字偏旁表字义的特点。在此根底上，引导学生观看“青”字族汉字的音和形，通过直观比拟，体会形声字在音和形上的特点，初步了解形声字的构字规律。 （3）自主识字，体会乐趣 语文的识字教学不仅仅只有层层递进的引导教学，还要让孩子依据自己已有的阅历去识记生字。当孩子叙述自己识记“
24、青”字族汉字的方法时，这些字也在孩子的脑海中复现，这一次次的沟通，无形中给学生供应了与生字反复见面的时机，同时也激发了孩子理解学问、运用学问的力量，从而引导孩子进一步稳固生字偏旁和字义的关系，帮忙孩子建立形声字“音形义”的联系。 小青蛙教学反思 篇11 开学第一周劳碌而紧急的教学工作，“骆志菊名师工作室跨校讨论课堂问诊活动”最终在今日落下了帷幕。我作为年轻教师中的一员，也呈现了一季节我比拟满足语文课堂。设计的教学环节也都呈现出来，在铃声响起那一刻，我做了总结，可以说是松了口气，班级的孩子表现的也不错，我也越来越放松。但回忆整节课，所暴露的问题也有许多，在吸取了师傅郜天姣和组内的前辈们的批判建议
25、后，特做如下教学反思： 1、教学环节的设计破坏了教材的整体性 本以为自己的设计很流畅，教学环节环环紧扣，但听了师傅的建议发觉，有些设计确实没有精确的把握教材。 例如：在导入环节，读了课题后，我直接把“青”字抽离出来，带着学生读并指导书写，随后才进入初读课文阶段，这样的设计完全颠倒了，没有做到随文识字，接着就让学生找出青字家族的字，依旧是从课文中抽离出来，指导学生认读和区分，儿歌仅让学生自己读了一次，至于孩子对于识字和课文朗读的把握状况完全不了解，没有做到“随文识字”，脱离了本单元的教学目标“识字”。课文的朗读应当提到引入课题之后，将生字反复抽离再送回到课文当中，这样才可以让学生真正的把字音读准
26、。在后半节课，我的确发觉，在屡次带着学生认读后，仍旧有许多孩子分不清、读音易混，这就反映出我教学设计的漏洞，破坏了教材的整体性，使整个环节变得支离破裂，值得深思。 2、教师“包”的太多，“生本思想”无渗透 在入职以来，对于课堂教学这一块，有一个问题始终让我很困惑，就是每节课上下来自己都很疲乏，总觉得内容怎么讲也讲不完，讲到满头大汗，学生却收获甚微，今日听了师傅一针见血的指正，我才恍然大悟。最重要的缘由就是我没有把课堂还给学生，没有做到“放手”，整节课大局部时间都是我在讲，没有给学生足够的思索时间，学生都是在我的设计中来回答下列问题，限制了学生的思维进展。 比方说在初读环节，我领着学生一句一句的
27、读课文，边读边正音，然后再让学生自己读一读叫不准的字。其实到一年级下期，完全不需要教师一句一句带着读，可以适当放手，让孩子自己找一找或者说一说难读的字该怎么去读，或是指生读，其他小朋友来挑错，孩子通过动脑思索后把音读准完全要比教师直接领着读效果显著。再比方：在讲“青”字时，通过青蛙穿了绿衣服来引出“青”字这一环节，为了让孩子理解“青”也可以表示绿色，我完全可以通过学生给出的词语“青草”来提问，如“草是什么颜色的啊？（绿色，绿色的草，所以我们也可以说是青草），”这样通过提问引发孩子思索，最终学生就明白了青字的意思。通过这节课，让我深刻意识到“课堂以学生为主体”的重要性，更多时候教师要学会放手、大
28、胆放手，把课堂还给孩子，更要信任孩子的力量永久会超出我们的想象。 3、合并教学环节，有效安排教学时间 每堂课整个教学环节都是围围着教学目标、本节课的课时目标来绽开的。我们时常会感受到在课上时间很紧凑，有些教学环节还没有完全落实好，就会为了赶进度而匆忙过渡到下一环节，这样的课堂，不会起到好的教学成果，反而哪一环节都没有做好。所以在做教学设计时，与教学目标无关的环节完全可以省掉，不要铺张时间，对于可以同时进展的环节，我们可以合并，这样既节约了时间，又能把每个环节的任务落到实处，就不会再消失时间到了，教学内容还没有讲完的状况。 比方：在指导书写“青”这个字时，我先让孩子猜笔顺，在桌子上书空，接着跟着
29、大屏幕书写，然后学生齐说笔顺并给青字组词，这个环节过后，我又在黑板上的田字格中边强调重要笔画在田字格中得位置边说笔顺，其实，孩子在桌子上书写这一环节的设计完全没有任何意义，由于桌子上没有田字格，就算写了，孩子依旧不知道笔顺在田字格的方位，不但没有接近教学目标反而占据了较多时间。其实完全可以将这两个过程合并，如：“你觉得这个字在田字格中怎么写才能更美丽呢？你来教教师写一写，其他小朋友听听对不对。”这样叫学生教教师写，既能考擦孩子笔顺的把握状况，又能促进学生认真观看和思索“青”每一笔在田字格中得方位，其他小朋友在听和订正的过程中也把笔顺和书写要领把握了，一举两得，节约了教学时间。 4、教学设计实施
30、，但落实不到位 整堂课还有一个突出的缺点，那就是我再某一环节的完成时，提出的要求没有落实到位，孩子并不能扎实的把握根底学问。比方在“青”字的书写这一块，关于书写的要领强调的很到位，但让孩子落实到本子上进展书写的时候，就没有深入执行了。我仅仅叫孩子描红一个，补全一个，然后同桌之间互评，这个字就算讲完了。孩子在书写上依旧没有坚固的把握，我们教师可以事先让孩子预备好练习本夹在语文书里，然后边出示边强调，渗透到笔顺之中，让学生认真观看每一笔落在田字格的哪个位置，剩下的时间留给学生去书写，再让同桌间相互评一评，觉得同桌哪个字写的好给他圈出来。这样，才能让学生把生字写好。 还是那句话，提出了问题，就要围围
31、着教学目标去实施，而实施了并不是最终的目的，最终的目的是为了更好的落实，这样才能逐步的实现教学目标。 5、笔顺教学落实不到位 对于一年级的学生来说，识字写字是重要任务，但写字最重要的前提就是字的笔顺要牢记。但回忆整节课，我并没有把笔顺作为强调的重点，只是让孩子简洁了写了两遍，其实最好可以写到黑板上，加深学生的印象 6、要做学生的“引路者”而不是“主导者” 在语文教学中，全部的教育工都在呼吁，课堂是学生的课堂，教师只是学生学习的促进者和成长的引路人，而不是学生学习的主导者。口说简单，但真正做到却很难。我们往往都会担忧学生学不会，就要面面俱到，什么学问都毫无保存的直接告知学生，其实，我们忽视了最重
32、要的一点，那就是“我们低估了学生的学习力量”，有些时候他们可以做到，只需要教师准时的.引导，而我们不能永久的做学生的那根丢不掉的“拐杖”。 纵观整节课，大问题不少，小问题还有许多，比方：要让学生做好充分的课前预习，这样才能最大限度削减教师的课上压力，保证教学进程。超出孩子力量或可承受范围的学问，可以适当地避开消失，不要主观的增加教学任务，给孩子造成学问上的混淆.这些都值得我去深深的反思和不断改良。最终，我想说：其实新教师虽然“新”，但是“新”的确一把双刃剑，我们年轻，可以更简单的走近学生，也可以花更多的时间让学生喜爱和信服。始终以来我都比拟喜爱一句话：“星星就是穷人的珍宝，只有拥有满天繁星的教
33、师才能为学生送去点点光明。”固然，经受了近半年多的磨砺，我深知成为一名优秀的人民教师，必需不断地用学问武装自己，用实践充实自己，用“汲取和借鉴他人的优秀教学成果”来不断地提升自己。虽然我现在学到的仅仅是教学工作的根本，但将来依旧会坚决不移的走好每一步，让脚下的路更远、更长。 小青蛙教学反思 篇12 小青蛙：由于这节课时是倾听课，而且教学的对象是一年级的小学生，所以设计了以故事的形式导入，从而吸引学生。由于第一课时教唱了小青蛙找家，对这节的倾听课来说起到肯定的作用。首先，听第一遍音乐时，学生很快可以听到青蛙的叫声，而对于其他的声音比拟模糊，究竟以前的音乐课上很少是听歌，多数是唱歌。 所以我的教学
34、建议三个课时是这样定出来的，在唱的根底上再听，会听了，再唱和听结合起来。所以听的也用一个课时引导学生会听，并且能简洁描述下听到的音乐。其次，要小学一年级的学生听一节课音乐，而且还是听同一首曲子，学生难免会有听觉疲惫，更会走神开小差。所以在听的环节中加进律动的环节，有条件可做多媒体，让学生从视听动三方面去感知曲子。同时在律动环节中，留意培育学生的创编力量。例如在描述那环节中，学生想到的，说到的东西许多。总体来说，这节课还是比拟胜利的，就是一年级刚体验倾听课，可能是教师讲的、提示的比拟多。 小青蛙教学反思 篇13 欢乐的小青蛙是语文S版一年级下册第七单元的一篇阅读课文，讲的是一只小青蛙不当心掉进枯
35、井里，他不急不慌，在井里唱歌，最终被大象救出来的故事。告知学生遇到困难，要有乐观的态度，英勇地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是随文理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。 在教学中，我主要通过下面几个方面去突破教学重难点： 一、随文识字，理解词语。 一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既熟悉生字，又不觉得枯燥。为此，我依据课文内容细心设计制作了词语卡片，在教学过程中相机出示词语卡片，让学生读词卡，运用换词、组词等方式理解词语，词语卡片的运用贯穿整个课堂。这样，既复习了生字新词，理解了词义，又使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意
36、境，提高了课堂教学效率。 二、运用比照，指导写字。 一年级的课文教学都是为识字写字效劳的。在教学中，我随文出示“因”和“困”这两个生字，让学生通过观看了解他们的异同，再指导学生进展描红，书写。比照教学使学生牢牢记住了这两个形近字。 三、创设情景，指导朗读。 本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注意朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。 1、想象朗读。在课文的第一自然段的教学中，我抓住“不当心”和“枯井” 这两个词引发孩子想象：青蛙是怎么不当心掉进井里的？想想看，这口井是什么样的？接着让学生想象假如自己掉进这口枯井里，会怎么样？通过
37、角色转换，在创设的情景中既理解了词语又让学生在体验中读出读出小青蛙的乐观。 2、分角色朗读。在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通过语言描绘、课件展现，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活阅历，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象，假如你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么样？。在此根底上，把自己当成“大象”进展朗读，这样不仅理解了“惊奇”，有感情的朗读也就水到渠成了。 指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？最终让学生当小青蛙来向大象伯伯求救，这样，朗读中的感情表达也就到了抱负的境地。 3、边读边悟。感情朗读中很重要的一点
38、是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的根底上，组织学生进展小组沟通争论：读了这一段，你明白了什么？并且全班沟通：你喜爱小青蛙吗？为什么？在沟通的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，英勇地面对，并积极动脑筋战胜困难。 4、表演朗读。本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的根底上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最终进展表演，这种制造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培育了学生的创新思维。 四、巧抓训练，提高力量。 整个教学中，我努力创设了情境学生进展说的练
39、习，既培育了学生的发散思维，训练了学生的表达力量，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。 教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在一些缺乏：在指导学生感情朗读时，特殊是表演读时，学生读得欠佳时教师没有准时进展有效指导。 小青蛙教学反思 篇14 本次活动，预备工作做的较为充分，音乐选材比拟适合本次活动，孩子们都能随音乐跟着教师一起做各种动作。而在活动中，教师的导入语言缺一不行，少了导入语言，就好比少了头，所以各个环节的语言连接是很重要的，教师的现场机灵很重要，其实不用紧急只要把设想好的思路正常发挥出来，就肯定能顺当进展下去。 在活动中，教师不要讲太多，有时肢体上的语言更能调动孩子的学习兴趣
40、，体育活动中，教师的示范了一次之后，用儿歌的形式帮忙孩子记住嬉戏规章，可比屡次口头强调规章来的更有效，更能调动孩子学习的积极性；发觉存在的问题要适时进展契机教育，这样，教师不会感到累，又能轻松引导孩子们进展各种活动。在以后的活动中，教师要做到把整堂活动串联成一个完整的嬉戏活动，教师敏捷运用肢体语言，启发孩子自己示范，教师认真观看，抓住契机进展教育，放开手来让孩子们欢乐的自主学习，更能提高孩子们的各种力量的发挥以及更好地达成预期目标。 小青蛙教学反思 篇15 1、通过这次课使我对情景式教学有了进一步的熟悉。本次活动通过情节的设置小蝌蚪从刚开头只会游泳到后来变成了青蛙有了跳的本事，并帮忙农夫伯伯捉
41、害虫。在这个过程中幼儿把自己当成了青蛙很自然的就会跟着教师设计的环节一步步的承受所要把握的技能，从而教师实现自己预设的目标。但是在活动中我自己对于角色的进入还不是很投入，常常会跳出情境。并且情景语言的运用也不够精确。今后在运用情景式教学过程中对于角色的转变和语言的运用要进一步的提高，使自己对情景式教学有一个崭新的突破。 2、本次课的目标一是针对幼儿所要把握的动作技能的，但是课后我发觉双脚并拢轻轻往前跳对于中班的幼儿来说没有难度，之前他们都已经会了，因此这节课就没有新的技能让幼儿学习，只是单纯的运动。在幼儿活动过程中幼儿的运动量还是可以的。 3、在活动中幼儿以青蛙的身份帮忙农夫伯伯捉害虫，我认为幼儿很自然地就可以了解青蛙能爱护庄稼，是人类的朋友这一学问。但是对于目标三的后半局部培育幼儿爱护青蛙的情感，在本活动中并没有提到，应当在课后教育幼儿要爱惜青蛙。 4、教师的准时评价有待进一步的提高，今后在活动中要加强评价意识。对幼儿要有评价，赐予他们确定的鼓舞。