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1、 小组合作学习交流心得体会 小组合作学习沟通心得体会 小组合作学习沟通心得体会和总结 蓬莱市试验中学李虹 教育家魏书生认为，班主任的精确定位应当是公仆，是船工，是为学生效劳的。从这个意义上思索，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应当俯下身子与学生公平相处，一切为学生效劳，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关心者，为学生搭建进展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、制造性，培育学生自我治理、自我评价、自我教育的力量，引导班级自治，指导学生自我治理。 指导学生自我治理，就是实施人性化的治理，以人为本，敬重学生主体地位，视学
2、生为班级仆人，与学生共谋班级进展大计，有成绩大家共享，有问题大家分忧，共同克制。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光荣”的剧烈意识，让每个学生都成为班主任的合，好帮手，情愿为班级利益付出代价，做出自我牺牲。下面我就把前一阶段小组合作学习沟通的得失总结一下： 主要阅历： （一）、科学地构建合作小组组内异质、组间同质；小组是合作的前提。我们认为“组内异质、组间同质”的小组是最有效的，所谓组内异质是指合作小组在构成上表达班级的缩影，由46人依据性别、共性特点、学业成绩、家庭背景、守纪状况、思维力量与表达力量等方面的差异建立相对稳定的学习小组，保证组员的主动参加和互助合作。组间同质指各小组的总体
3、水平根本相当，保证各小组间的公正性 （二）、小组评价。 首先是过程评价。依据各组记录，每周评出最正确小组和优秀个人，供应准时有效地指导，才能准时、全面地了解学生的学习状况，从而实事求是、全面精确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参加程度等进展评价，使各小组明确自己努力与改良的方向。 其次是学习结果评价。在评价学习结果时，依据班级的目标，分化到每个小组每个学生身上。达标则组内每个成员都加分，否则都减分。要让学生个人看到自己的点滴进步，赐予充分确定，又要让小组成员共享到集体胜利的喜悦。 最终是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分表达学生主体地位。让学生生生互评，组间互评，力求全面
4、，科学而又具有鼓励性。 （三）、增加了竞争意识，培育了剧烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生始终处于竞争的环境，努力转变自我，尽量超越自我，展现自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常催促帮忙本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级治理目标的实现。 （四）、增加了合作意识，增加了班集体的分散力。在整个治理过程中，人人都是小组的仆人，个个都是班级治理的参加者。要争取小组的优胜，学习小组的成员必需通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮忙同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的气氛，同学间互帮
5、互助、团结合作的意识大大增加。这种合作意识在教师的正确引导下，能特别自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来，从而使班集体的分散力、号召力大大增加。 （五）、塑造了胜利心态，提高了同学的自信念。同质的竞赛、动态的治理、准时的反应，使学生时时处于一种被鼓励的状态之中，并能常常地受到表彰、鼓舞。这就让学生常常地处于胜利的体验中，逐步消退了局部后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信念。 （六）、培育了学生创新力量，促进学生全面进展。班级小组治理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员和每一个小组必定会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新
6、意识和制造力量。在竞争与合作中，每一个个体都得到了熬炼，丰富了学问，增长了才能，身心得以全面进展。 七、存在的问题： 合作小组治理模式的实施中，也存在一些困难，如组与组之间的恶性竞争；有些教育内容很难进展量化治理，传统的定性化班级治理应与之结合，如何结合，如何把握分寸是一个难题；量化过程中，操作细则的“粗”与“细”的问题，是一个难把握的东西；量化治理本身存在着把教育简洁化、僵化的危急，必需辅住之以细致的思想工作，两者怎样统一在教育过程之中，是一个及待解决的问题；以上这些新课题，都是需要在今后的工作中进一步讨论，并加以解决的问题. 扩展阅读：小组合作学习沟通心得体会 小组合作学习沟通心得体会 主
7、动参加、团结合作，这是课程改革大力提倡的学习方式。于是，原本沉闷的课堂一下子就活泼起来了，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采纳。我们就会发觉，课堂中相当一局部合作学习存在问题，合作学习的效率较低。有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进展两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参加，实际上是好学生的天下，学困生做个样子；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略；有的重视对合作结果的评价，无视提高合作有效性的指导种种现象说明，合作学习流于形式的多，取得实效的少。这次学习沟通使我收获许多。 1、无论采纳什么教学形式，都要不
8、断学习教育学理论和心理学理论。 2、学到了许多的小组学习的阅历：组织分工，明确职责 我把学生分成若干小组，每个小组4到6人，组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。这样做既可以保证小组学习有序有效进展，又能为全班沟通供应便利。 以小组为单位从很多方面去进展评比，培育孩子的集体感。由于小孩年级小，我们只从学习的预习和合作、全组的纪律、全组的卫生、进步等要求去评比。 有序学习，合作提高 1小组合作的要求交待清晰 为提高学习效率，注意预习的落实。我要求预习组长落实检查，每次小组合作学习时，明确地交待要求，开头几次，反复训练。让学生养成好的习惯。保证每个学生都能在沟通中学到学问，体验到
9、胜利的乐趣。 2关注学生小组学习时学会倾听 由于是按序沟通，所以每个学生都要时刻留意倾听。所以，有序沟通在肯定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。 鼓励表扬，共同进步 小组学习大多都是围绕自学指导进展合作学习。学课文是“质疑”和“解疑”进展，所以，为了调动组员的积极性。一段时间后，要从个方面去评比表扬孩子的进步。如：积极参加的。积极思索的。组织好的。仔细落实的这样就促使每个组员在合作学习时更专心地去思索，让自己的质疑最有意义，最有价值；让自己的解答更充分，让他人更满足。 友情提示：本文中关于小组合作学习沟通心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小组合作学习沟通心得体会：该篇文章建议您自主创作。