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1、 小班语言可爱的小麻雀教案反思 活动目标 1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。2、在情感体验中，学说故事中简洁的对话。3、能大胆清晰的表达自己的意思，声音嘹亮。活动预备电脑课件、麻雀头饰一个、扮家家录音带活动过程一、 带幼儿进入教室，引出主题。教师：小朋友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？幼儿答复。教师：现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。二、 引导幼儿学习故事中的对话。（重点）（配课教师：上面的小麻雀，请你不要唱了。同时，停顿音乐）教师和幼儿停顿表演。教师：是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？（屏幕消失猫头鹰）教师：咱们去问问
2、猫头鹰吧教师带着幼儿：猫头鹰，是你不让我们唱的么？猫头鹰：不是不是，是下面的朋友教师：下面的朋友？下面的朋友是谁呀？ 幼儿猜测。（屏幕消失小猴子）教师：我们问问小猴子（引导幼儿主动发问）教师带着幼儿：小猴子，是你不让我们唱的么？小猴子：不是不是，是下面的朋友教师引导幼儿仿照小猴子：小猴子是怎么说的？幼儿仿照。教师：下面的朋友是谁呀？（屏幕消失小蝴蝶）教师：我们再问问它吧（引导幼儿主动发问）教师带着幼儿：小蝴蝶，是你不让我们唱的么？小蝴蝶： 不是不是，是下面的朋友教师引导幼儿仿照小蝴蝶：它是怎么说的？幼儿仿照。教师：下面的朋友是谁呀？（屏幕消失小松鼠）教师：快问问它吧（引导幼儿主动发问）教师带着
3、幼儿：小松鼠，是你不让我们唱的么？小松鼠： 是呀，是我不让你们唱的？教师引导幼儿：问问它为什么呀幼儿提问：为什么不让我们唱了小松鼠：你飞下去看看就知道了教师：小松鼠让我们去看看，我们看看究竟是怎么了！（配课教师仿照呼噜呼噜的声音，然后屏幕消失睡觉的小花狗）教师：啊！怎么了引导幼儿答复：小花狗在睡觉。教师放低音量：那我们应当怎么办呢？（引导幼儿主动想方法）教师：好吧，我们不要吵醒小花狗带着幼儿带一旁围坐下来，教师：那么妈妈讲个故事给你们听吧。三、 教师讲故事爱唱歌的小麻雀，并提问。提问：1、故事中都有谁呀？2、小麻雀是怎么问它们（按故事中挨次逐个问）？3、是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀
4、唱歌了？4、小麻雀是怎么做的？5、你们喜爱这只小麻雀么？为什么？6、你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？四、 教师总结。课后反思：结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会掌握音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩
5、子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据幼儿园教育指导纲要语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮忙幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在力量目标中培育孩子依据图片内容参加故事叙述,学说故事中对话局部。最终在情感目标中感受故事中关爱朋友的美妙情感,培育移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话局部，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法!依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活泼，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再参加情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得更加活泼。