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1、 小班课后反思集合15篇 城里老鼠和乡村老鼠是一次非常有意思的语言活动，它经过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列趣味的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。 为了有效开展这次活动，课前我不但自我收集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一齐有意识地观看了解城市和乡下的不一样，积存一些阅历。活动的开头，先让小朋友一齐在投影仪上观赏这些画面，倾听小朋友的介绍，然后教师提问：“你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？”在此根底上，大家对城市和乡村有了比拟深刻的印象。
2、在活动中，我和小朋友围绕“假如你是小老鼠，你喜爱到城里生活呢？还是喜爱到乡下生活？经过辩论会的形式进展争论，鼓舞幼儿大胆阐述自我的意见。孩子的精彩答复让我赞美不已，感受很深。我深深喜爱这些孩子们。 其实，城里和乡下都有自我最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自我的家乡感到傲慢，孩子们都说了自我喜爱城市和乡村的理由，信任只要是适合我们自我的都是最好的。此刻我们的城市和乡下都有了很大的进展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特别是我们居住的地方，我们必需要珍惜此刻的幸福生活。活动中孩子英勇的辩论是整个活动的亮点。 小班课后反思2 这是一首语言朴实、特别具有韵律美的儿歌，从这首儿歌中我们可以看
3、出，这是源于生活题材能丰富幼儿的生活阅历，句子简短、语言朴实又特别具有韵律美，这样的儿歌不仅能丰富幼儿的生活阅历，也符合小班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，进展口语表达力量”的要求，因此适合小班教学，依据新纲要的精神，我制定了两个教学目标：1.熟悉各种瓜类，喜爱念儿歌，感受儿歌的韵律美。2.能有节奏地朗读儿歌，正确发音gu。 活动开头我先出示小娃娃的图片，让他们和她打招呼，之后再用小娃娃的口气和他们说小娃娃要去菜市场卖瓜，让幼儿猜猜小娃娃会买什么瓜，启发幼儿说出自己吃过的、或在菜场、或在水果店里看到过的瓜。幼儿积极的回答下列问题，说出了许多的瓜。之后我完整
4、的念儿歌，提出问题：小娃娃买了些什么瓜？幼儿每说出一个，我便在我的百宝箱里找出这瓜的照片贴在黑板上。我出示百宝箱时，幼儿显得很兴奋，留意力也很集中。每出示一张照片时，我便让幼儿念几遍这个瓜的名字，在念的时候我也留意订正他们gu。我发觉我不用每个瓜都让他们念，他们不常见的瓜多念几遍就可以了，不然时间久拖得有点长。在之前我也教给幼儿几种瓜，有前期的阅历铺垫。因此，在课上我没有多的了解瓜的样子、形态。有些瓜幼儿没有听出来，我就又念了其次遍，让他们听听还缺了那些瓜，幼儿回答下列问题，我把这些瓜的照片有秩序的摆好。 活动的其次局部，我跟幼儿介绍这首儿歌的名字叫瓜娃娃，我完整的讲诉这首儿歌，在念的时候把缺
5、的图片给贴上去，让幼儿跟念两遍。这里整体念过于少了，应当再让他们多念1遍，再分角色念会更好，幼儿念的时候根底也会更深一点。之后我就让幼儿分角色念，男孩子先站起来念儿歌，我发觉小班的幼儿对于性别还是不是很了解，再叫男（女）孩子站起来时，有些男（女）孩子都没有站起来，这里的时间有些空。在念的时候，幼儿对于常见的瓜还是能念出来的，对于苦瓜、菜瓜时，幼儿的声音就有些轻，我需要提示一下，才能念下去。我还设计了让幼儿有节奏的的念儿歌就是让他们一边拍手一边念儿歌，多数的幼儿顾了念儿歌就不拍手了，拍手的声音也是稀稀落落的，节奏感并不是很强。在念其次遍之前我又提示了一遍让他们把小手拍起来，但拍的还不是很有节奏感
6、。 最终，我提问，你买了这么多的瓜会给谁呀？幼儿就说给爸爸、妈妈、爷爷等，然后让他们自己拿着小篮子去送给我们的好妈妈，以此完毕整节课。在上课的过程中我发觉那些幼儿不常见的水果，我可以在前期预备更多一点，这样学习儿歌时也会更简单一点。 小班课后反思3 妈妈在珍宝们眼里永久是最漂亮的。结合母亲节的到来，毛教师设计了小班美术活动妈妈的头发。由于小班孩子年龄小，他们的绘画力量有肯定的局限，手部小肌肉进展还不够，所以毛教师设计运用不同的线条表现妈妈的头发，练习直线和曲线的组合，符合小班孩子的学习特点。 活动前，毛教师做了充分的活动预备。孩子们在预备好的妈妈头像上进展添画，毛教师还针对个别力量较弱的孩子赐
7、予了互动式指导，鼓舞孩子英勇的表现妈妈的头发。 在导入环节，孩子们能通过语言精确的描述出自己妈妈的发型。在活动中用线条表现妈妈们的头发是个难点，孩子用组合的方式画起来有肯定的困难。固然，孩子初次接触直线和曲线组合的画法觉得很新颖，也画的很有急躁。不时会问：教师我画的对吗？教师也能积极的确定的赐予确定和鼓舞。新颖的事物对孩子永久有吸引力，他们有的说我妈妈的头发是长长的，有的说我妈妈的头发是卷卷的，有的说我妈妈的头发是直的.在孩子绘画的过程中毛教师留意指导，准时帮助力量较弱的孩子。小班孩子的绘画水平不强，画出来的画相对来说并不是很美丽，而我在展现幼儿作品时，教师只请孩子说一说哪个作品好，为什么好，
8、其实孩子画出来的画不好看也是他们的劳动成果，我们可以鼓舞他们下次画得更好。孩子们能很好地添画直线和曲线，但是孩子的作品呈现不够丰富，想象力没有翻开，作品中缺乏孩子添画波浪线、电话线等不同形式的曲线头发，我认为教师在示范和指导作画时教师没有充分预设到。教师在示范画时可以只示范不同的曲线画法，不要示范直线画法，在个别指导时可以提示孩子用更多的线条来进展添画头发，这样作品会更加的丰富多彩。 本次活动中，毛教师活动前预备充分，活动目标明确，目标达成度也较高，活动流程清晰明白，活动内容适合小班孩子的年龄阶段与进展水平，整个活动孩子们特别喜爱也情愿参加到活动中去。从作画方式上讲，孩子在原有阅历根底上，尝试
9、本次添画妈妈的头发，在之前的绘画上孩子也有了不同程度的提升，孩子们的作品干净度有了肯定的进步。整个活动，教师营造了母亲节气氛，对缺乏阅历与自信的孩子积极通过语言鼓励、亲情指导的形式建立良好的师幼关系，让孩子都能迈出英勇自信的第一步。 小班课后反思4 一、教学前的思索： 课程的来源是依据本班幼儿的实际状况和蔚斗分园幼儿宣传画特色教学的要求，以教研促科研，我们蔚斗分园在学期初就以年级组为单位进展磨课研讨与沟通，根据各课题的要求在每月由一位教师进展磨课，在磨课中反复进展修改和提升，让教师们结合自身的教学实践进展反思，从而提高园本课题开展的有效性。我作为小班组的成员之一，首先依据小班幼儿的年龄段特点，
10、在设计和开展幼儿宣传画的教学活动中，一方面要考虑小班幼儿的美术总目标和要求，另一方面又要考虑到宣传画的教育目标。那么，怎么样的宣传画教育才能是符合幼儿的呢？实践证明，只有将绘画和语言结合起来，才能使幼儿真正地感受到宣传画的教育意义，才能使幼儿获得有效的收获。 二、小班幼儿的进展： 小班幼儿由于年龄比拟小，他们的动手力量相对较弱，小手的肌肉进展还没有完全发育完整。所以，我在开展幼儿宣传画国庆节的教学活动中，既要考虑让“幼儿跳一跳能摘到的果子”，符合幼儿的兴趣、需要和幼儿的“最近进展区”理论，又要从班级幼儿的实际状况动身，在照看全体的同时，也要关注幼儿的个体进展，使每一位幼儿都能得到不同程度的提高
11、和进展。针对这个现象，我在开展幼儿宣传画活动中，主要是通过课件和图片，引导幼儿观看国庆节的喧闹场面，熟悉国旗，从而激发幼儿爱祖国的情感。 三、教学后的自我评析： 在进展此次教学活动前，我在网上收集了丰富的图片，比拟充分地考虑到了小班幼儿的年龄特点，对于教学中幼儿消失的反响，我能够准时有效地作出回应。总体来说整个教学过程还是比拟流畅和顺当的。但是也存在着缺乏和缺点。在导入环节中，我给宝宝们出示的图片北京天安门，好多幼儿都没有去过北京天安门，没有直观的生活阅历，看得比拟少，故幼儿说不出来，只有个别幼儿知道是我们的首都。接着，我又引导幼儿再认真看看北京天安门上还有什么？帮忙幼儿提升对国旗的熟悉，了解
12、国旗是红色的，上面有五颗星，一颗大四颗小。然后，在幼儿了解了国旗的根底上，激发幼儿画国旗。最终，让幼儿争论：如何去告知弟弟妹妹这是国旗？国旗上面有五颗星？这个教学活动，对于幼儿来说已经对宣传画有了一个初浅的熟悉。 四、教学后的反思： 教师要擅长选择幼儿喜爱的教学内容。 在新纲要中指出：“教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都有胜利感。”在组织教学活动时，我认为只有“从孩子的需要入手”，才能把“孩子是活动的主体”这句话落实到实处。本次教学活动中，我虽然抓住了幼儿的心理特征，将幼儿放在了主体的教学位置上，在引导幼儿观看、叙述和沟通中，鼓舞幼儿人人能够拿着自己的绘画作品
13、，去告知弟弟妹妹，虽然幼儿是第一个作为一个哥哥姐姐，要主动与生疏的人沟通，个别胆子小的幼儿会消失退缩，但是他们还是会和同伴一起英勇地拿出图画作品，给弟弟妹妹看，着是一个良好的开头，我信任孩子们在其次次的宣传中，肯定会有所进步的。 教师要细心设计幼儿感兴趣的教学形式。 对于小班年龄段的孩子来说，他们的无意留意占优势，这时孩子的无意留意简单随兴趣而转移，只有抓住孩子的心理特点，才能调动、激发他们的兴趣。那么，由于我出示的课件和图片很美，一下子引起了幼儿的留意，幼儿的留意力被吸引过来了。然后，我有以自身的情感、语言等提示和感染幼儿，激发幼儿对祖国的情感，对国旗的敬重。总之，我所设计的教学形式比拟符合
14、幼儿实际状况和现有水平，让幼儿说一说、画一画，使幼儿的情感、兴趣得到了满意，只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起幼儿的留意，激发幼儿的兴趣。 教师要周密考虑各环节对幼儿的进展是否有促进。 一个胜利的活动，离不开教师对每个环节细心的设计与考虑。（是否兼顾了群体需要和个体差异，是否幼儿对活动感兴趣等问题）都需要教师较好地把握，才能得到事半功倍的成效。在活动中，从观看理解感受体验沟通中，感受艺术活动的美，激发幼儿再次活动的兴趣，此次活动主要是围绕幼儿的特点和生活阅历而开展的，在说画悟画中，感受绘画作品的画意。总之， 我们教师平常要多擅长观看、多思索、多去了解幼儿，时刻做一个有心人，将新纲要的精神
15、切实地贯彻到自己的实践工作当中去，才能在平凡的工作岗位上作出不平凡的成绩。 小班课后反思5 不难发觉，现有的探讨一般将常规教育看成是班级治理及教育的手段，较多关注其下头的进取意义，但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的进展，却值得幼儿教师深思。 要去过幼儿园的人必需会看到很多教师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好;体育嬉戏开头之前孩子们总是规法规矩的站好听教师讲解嬉戏玩法。教师总是夸奖小朋友，在活动中听指挥、不乱跑;也常常会批判小朋友老是又跑又跳一点也担心宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心安康进展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，
16、不能像大人一样安宁静静地坐着。假如我们“强迫”他们规法规矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的进展，他们的性格也简单变得愁闷、孤僻、缺乏和别人合作的精神和本领。 同时孩子也是在活动中经过和四周事物的接触来熟悉世界，假如我们总要求孩子老狡猾实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去熟悉四周事物呢同时孩子正处于生长发育时期，其身心安康的进展是需要一个积极向上的环境，而有的教师在日常生活中如发觉幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批判、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心进展是极为不利的。另外很多教师将常规视为幼儿园教育有效的条件
17、，即认为常规是教育的前提，好像没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将许多的时间和精力投放在幼儿的常规培育上，使教师的工作重心开头倾斜。 一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来订正，使别的孩子也不能进展活动;在进展活动区活动中，玩具没整理好，教师也要应对全体儿童花许多的时间指错，并强调常规，最终使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规确实有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他(她)对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好
18、，平常要听指挥等孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，教师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“假如这样教师会批判的。”莫非我们想象中孩子遵守常规的理由就应当是教师会批判吗假如孩子们没有教师的批判就能够做任意的一件事吗这明显是不对的。孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心，假如教师只一味地用自我是“教师”这一主角的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子构成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这明显与新时代所需的人才素养是极不相称的。 小班课后反思6 今日这堂语言课上下来总结以下问题： 在教师的教态以及语言方面： 1、教态比拟拘谨，当做到小树叶飘飘或者各种动词，如躺、坐、藏等，教师
19、的动作放不开，起不到很好的演示作用。 2、教师语速对于小班幼儿来说有点快，需要放慢一点，以迎合小班幼儿的进展需要。 3、教师的口头语较多，如：是不是，好不好等。这种口头语是最好不能消失在课堂上的，从某种程度上来说，这种问题一般都是“假问题”，不存在答复的必要性，由于一般状况下，幼儿都是会赐予确定答复的。教师的提问应有肯定深度，符合幼儿的最近进展区，同时也应富有艺术性，并不如小学教师甚至中学教师那样，幼儿的理解力是有限的，从肯定程度上用符合幼儿理解的话去与幼儿沟通是必要的。 在材料的选择，课件的制作方面： 1、我首先出示的是一幅秋景图，加上三片树叶和三个小动物，当流程上到什么时便出示什么。但是发
20、觉，假如叶子首先就在树上，当随着文意渐渐飘落下来时树叶也可以跟着飘落下来，而不是从旁边再去拿一片树叶，这样会更好，这样的一幅秋景图便具有了动态的效果，小班幼儿对于动态的图会更有兴趣。 2、在嬉戏环节的时候，可以少制作一些道具，请一组幼儿先上来表演给大家看，而不是毎组都发，材料太多教师对于整个课堂的掌握会变的很低。 在整堂课的流程方面： 我选用的课的流程是分总的形式，但对于文学观赏这类的课应当选用一些总分总的形式，并且将美丽的配上音乐的散文作为贯穿始终的一个重点来交给幼儿，散文观赏注意的是完整观赏，而我上的课的形式有点像是在上故事课，或者是儿歌课。 先来说说我上的课，我先是由谈话引出秋叶飘落，接
21、着都是通过问题的形式一一引出“树叶落在哪，树叶遇到了谁，说了些什么，”三个场景如出一撤，当有动词消失时，便叫幼儿一起来做一做。到三个场景都完毕时，再完整观赏散文（制作的ppt），这样一来，就犹如看图说话，没有了散文观赏原有的艺术性。 通过听课，以及讲评，我了解到散文观赏应是完整观赏为先，接着再分段观赏，最终可以再完整观赏，但分段观赏的时候也要留意应当是将散文美丽的背景音乐始终围绕在整堂课之中，而不是将其截然分开，这样一来，幼儿对于散文这种特有的文体可以加深熟悉，在最终的嬉戏环节时可以先请一局部幼儿起来跟着音乐嬉戏起来，再集体一起来嬉戏，避开了幼儿的无目的性。 小班课后反思7 本次音乐活动小老鼠
22、和大懒猫音乐选自海顿的第94交响曲片段，音乐有较明显的强度与力度变化。考虑到小班幼儿的年龄特点，我在活动中结合故事、课件、嬉戏等形式帮忙幼儿理解音乐的强度、力度的变化，并引导孩子用身体动作的幅度力度的变化来表现乐曲力度的变化。孩子在扮演小老鼠走路的”时候，能辨别出音乐的轻重，依据轻重声音，他们一步一步有节奏地走，也给这个音乐很好的表现出来。通过本次的观赏活动初步提高幼儿对音乐的感受力和表现力。 在本次教学活动中，我也存在着很多的缺乏。惊愕交响曲中的“惊愕”，我可以在刚开头引出的时候，铺垫词语“惊愕”;虽说有图谱的出示帮忙幼儿理解整段音乐的构造，但是总体来说图谱的利用还是不够，可以与音乐协作;吃
23、饼干的环节可以省略，用动作代替;在胸饰的摆放方面也需要我再认真考虑，我是不是可以事先在教室里贴好或者贴在黑板上，让幼儿自己来撕取，这样一来也削减了幼儿留意力的分散。 整个活动，幼儿的参加性很高，兴趣也很浓，我可以在以后的艺术教学中，多多开展此类的音乐观赏教学活动。 小班课后反思8 玻璃球是幼儿特别熟识的东西，那么用玻璃球能画画吗？怎么画呢？孩子们都特别的感兴趣。 活动一开头，我便创设了一个故事情境来导入活动。通过结合幼儿自身的实际状况，我说：“现在天气冷了，小朋友们都穿上了美丽的棉衣戴上了美丽的手套，小熊也想要一件美丽的棉衣和一双美丽的手套，我们来帮帮他好吗？”孩子们都兴奋的说：“好。”这一环
24、节充分激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的积极性和主动性。 然后我又出示自己的范画让幼儿观赏，引导幼儿在观赏范画的过程中感受美并激发他们创作美的欲望。但是当我出示了范画后问道：“这件衣服美丽吗？”时，孩子们的答复竟然是不美丽。是啊，对于小班孩子来说，衣服上这些乱七八糟的、五颜六色的线条看着的确不美，需要我们教师给与其肯定的审美引导。但是，对于这么小的孩子我又一时不知道该怎么来跟他们讲解这由各种杂乱线条构成的抽象美了，于是我便说：“哦，你们觉得不美啊，可是小熊可喜爱这样的花衣服了，我们再一起帮他做几件好吗？”他们都说：“好。”在这一环节中，我想假如我能事先有所预备，可能便能更好的接住幼儿投过来的“不喜
25、爱”的这个球。 而在接下来的幼儿操作环节，也消失了许多问题。首先，由于没有人手一个的盒子，所以幼儿只能分组轮番操作，这使得整个活动消失了较多的等待时间，到最终才轮到的孩子都等得有点不耐烦了。其次，由于现有的盒子太大而使得衣服变得很小，弹珠蘸了颜料放进盒子里很难被滚到衣服和手套上，而且由于盒子大略微滚一滚弹珠上的颜料就都被盒子吸过去了，使得我们得不停的换弹珠，这就更加延长了活动时间。最终没方法，我只能让孩子们每次操作的的时候一下多放几个弹珠进去，这样终于滚到操作纸上的几率也有所提高了。 通过本次活动实践过程中消失的问题，我觉得以后若再开展此类活动我们必需做到以下几点：首先得保证有充分的活动材料后
26、才能开展，如人手一个的盒子、足够的玻璃弹珠等；其次盒子不应太大，比操作纸稍大最相宜；最终，颜料调的不能太稀，太稀玻璃弹珠上很难滚上颜色，这样也就大大影响了滚画的质量。 小班课后反思9 活动目标 ： 1、 尝试与同伴玩类似双胞胎的嬉戏，提高一起走、跑、等活动。 2、 培育幼儿合作意识，体验大家一起齐心协力就能获得胜利的欢乐。 活动预备 ： 1.音乐（找朋友），2.皮球若干 活动过程： 一、创设嬉戏情境，激发活动兴趣。 教师：“小朋友今日天气真好，我们一起听着音乐去找自己的好朋友，找到好朋友以后，和好朋友手拉手一起唱歌找朋友（音乐：找朋友）。” 二、教师：“你们都找到自己的好朋友了吗？” 幼儿：“
27、找到了。” 教师说：“你把好朋友介绍给教师好吗？” 教师：“小朋友看到教师的大皮球了吗，这个大皮球是把两个好朋友连在一起，变成双胞胎玩嬉戏的，谁想来试试？” 三、教师讲解嬉戏规章示范动作。 第一种玩法：两个好朋友面对面抱在一起，把大皮球放在两人中间，双胞胎之间要朝同样的方向运动、大家的速度要一样，而且教师的大皮球不是很牢固，小朋友之间要像双胞胎一样紧紧抱在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。 其次种玩法：两个小朋友背靠背，胳膊相互挎在一起，把大皮球放在两人中间，双胞胎之间要朝同样的方向运动、大家的速度要一样，而且教师的大皮球不是很牢固，小朋友之间要像双胞胎一样紧紧挎在一起，皮球不能掉在
28、地上，也不能把大皮球弄破。 三、创新玩法。 1、探究各种不同的玩法：齐步走、横着走、跳、跑、爬等。 2、教师可听取幼儿叙述的不同玩法，并让幼儿进展示范，师生一起进展观看争论。 四、课堂总结：小朋友做得很好，这就要求小朋友在嬉戏的过程中齐心合力、相互协作，在迈步时小朋友可以喊着口号，这样就能做到同时迈步，同时停顿。 活动反思： 经过本次活动，发觉幼儿对合作活动很感兴趣，他们都积极参加到活动中来，与好朋友齐心协力，共同完成活动目标。但由于体育活动本身区分于语言类活动，与幼儿的引导及探究不能在相对宁静的状态下进展，使局部幼儿的创新活动没有得到准时的指导，对活动的种类不能做到面面俱到，此类活动的引导与
29、面对全体幼儿的探究，还需要教师的多加思索与实践。 小班课后反思10 经过这次月检的过程中，让我发觉许多让教师们惊异的事情，小朋友们能够更好的自我去朗读儿歌，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌能够琅琅上口。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果。每一天在不一样的时候，利用充分的时间，为小朋友们播放儿歌，而在每次听的时候，其实他们都是在记忆和复习的过程，我提议教师们应当抓住这样的契机，更好的让孩子去理解学问，而不是让他们死记硬背。 对于亿童英语来说，幼儿们经过vcd的观看，丰富的图片，琅琅上口的音乐，标准的发音，更吸引了孩子的留意力。同样，利用充分的时间去播放vcd，让孩子在观看中加深印象，从“
30、冒话”似地复读，到熟悉独立说出单词，唱出整首歌曲，而这个时间是很漫长的，仅有教师的不停坚持，才会在阶段时间内收到效果。而在整个教学环节中，每一天的教学环节中，都是在不停地坚持做着为了同一个目标的事情，我信任必需会收到不一样的效果。这次月检就是一次坚持的结果，是孩子从认知到理解的过程的结果。 每一个孩子的将来都是需要家长和教师的塑造来成就的，而每一次上课，每一次的朗读，每一次的复习，都成为了孩子成长的阶梯。得意的孩子们，教师信任你们能够经过努力，到达同一个效果，那就是为了完善的明天，努力制造，为了自我的将来，打下最辉煌的根底。教师信任你们，加油。 小班课后反思11 手在人的个体进展中也起着重要的
31、作用。在“多才多艺的手”这一主题中，我们创设了生动详细的学习情境，引导幼儿了解自己的手，自觉地、有意识地运用自己的手。通过一系列的学习活动，让幼儿发觉自己的手是多么灵活，多么独特，多么多才多艺，这样的发觉使幼儿对自己的手产生了深厚的兴趣和剧烈的骄傲感。“翻开来尝一尝”这一科学活动，则很好地将理论与实践相结合，让幼儿在实际操作中，很好地感受到了手的用途及胜利带来的喜悦之情。 在活动前对本次活动作了充分的预备，事先让幼儿自带了各类食品来园，有袋装的、盒装的、散装糖、坚果等，各类不同的外包装都一应俱全，好让幼儿在活动中充分学习不同食物外包装的开启方法。活动在幼儿感兴趣的零食的驱动下顺当绽开。为了让幼
32、儿更好地了解与学习不同食物外包装的不同开启方法，活动分了两局部而进展。第一局部是学习如何开启袋装、盒装的食物。活动由我一一出示袋装、盒装的代表性食物导入，通过提问的形式让幼儿纷纷发表自己的意见。这一环节中，幼儿结合自己已有的生活阅历，积极踊跃地说出了自己的想法，难能珍贵的是，幼儿都想出了许多与他人不一样的想法。之后，让幼儿付诸于实践中，从亲身实践中验证自己想法的可用性。 当幼儿顺当翻开各种外包装时，都显得非常兴奋，他们在实践中充分体会到了胜利的喜悦之情。活动其次局部，学习剥花生、瓜子等有壳的食物，相对于第一局部而言较难，因此这一局部重点示范讲解。由于瓜子、花生的体积较小，不易于幼儿观看，因此借
33、助于展现屏，通过展现屏示范、讲解剥的技巧，幼儿们学的很投入，还不时地提一些自己的小意见。在之后的操作过程中，绝大数幼儿都能顺当完成，除个别幼儿忍不住要用嘴巴咬，在我的提示下，也都能试着用正确的方法剥壳。很快，幼儿们用自己灵活的小手完成了剥壳的任务，最终我们一起享用了自己的劳动成果。在吃的过程中，还渗透了“和同伴共享食物”的品德教育，让幼儿改掉独占的坏习惯，体会共同共享的喜悦。 活动目标根本是到达的，小朋友们在吃中学到食品翻开的不同方法，并理解了撕、拧、剥等词。尤其是在活动中感受到了手的能干，激发了幼儿动手的欲望，知道了自己的事情要学着自己做的简洁道理，还充分感受到了与同伴共享食物的喜悦之情。
34、小班课后反思12 小班下学期语音常教研组“一课三研”的课题是谈话活动“各种各样的糖果”，我上的是二研课，现将我的课反思如下： 在活动开展之前，我充分利用家长资源，请家长带孩子逛超市，有意识得带孩子们看糖果柜台，观看糖果的品种，并品尝糖果的味道，还带来了各种各样的糖果到幼儿园。在家长的共同参加下，孩子们对糖果产生了深厚的兴趣，渐渐走进了糖果的世界。在课前一段时间，我常常带孩子们品尝糖果，每天带孩子们品尝一种口味或一个品种的糖果，渐渐地扩展了幼儿的视野，他们对糖果都很熟识，能说出许多糖果的名称和味道，极大地激起了孩子们的兴趣。 在教学活动中，我先以观赏糖果画（将各种各样的糖果依据颜色、形状组合成一
35、幅画，有太阳、白云、各种各样的花等）的形式激起幼儿的兴趣，给幼儿以视觉上的冲击，一下子就抓住了孩子们的留意力，看到这么美的画竟然是用糖果画出来的，而这些糖果又是他们平常吃的牛奶糖、泡泡糖、棉花糖、橡皮糖、瑞士糖孩子们的话夹子一下子就翻开了，滔滔不绝地说起来。 然后，我依据小班幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣人手，以嬉戏的形式贯穿始终，并注意以幼儿为主体，多渠道地调动幼儿运用多种感官去体验、了解各种糖果的特性。 通过活动中“逛糖果超市”、“买糖果”、“摸糖果”、“猜糖果”、“尝糖果”等环节，让幼儿初步感知糖果的颜色、外形，通过摸来感知糖果的硬、软，通过品尝知道糖果的不同味道，还知道一些很好玩的糖果，
36、如口哨糖、泡泡糖，让幼儿积极主动地动脑、动手，极大限度地发挥了他们的自主性、制造性。 让幼儿吃糖果是他们最快乐的事，每个孩子的脸都像糖果一样甜甜的，他们通过吃糖果获得了丰富的直接阅历，并非常情愿将自己的感受与同伴共享。 本次活动的亮点是利用幼儿生活中常见的又是孩子们最爱吃的糖果，作为幼儿谈话活动的内容，充分调动了幼儿说的欲望，使每位幼儿有话可说。在整个活动中，幼儿始终处于宽松、愉悦的环境中，他们兴趣高涨，积极主动的学习，真正表达了幼儿的主体性。活动中充分调动幼儿的感官，让幼儿在看一看，摸一摸，尝一尝，说一说中熟悉了糖果的不同品种、形状及口味。幼儿的已有阅历得到提升，幼儿的主动性，积极性得到了充
37、分调动。 小班课后反思13 一、目标中指出要积存长短的阅历 长和短是相对而言的，是通过相互比拟得出的，所以“比”这个力量和方法，肯定要教给幼儿。但是整个活动中我都没有很重视这个力量，在活动一开头，大家找自己位置这个环节，我将椅子拿起来把彩条进展了比照，粗略地让幼儿感知了“比”这一方法。而后的动物（大象、兔子、长颈鹿）比拟中，没有详细的维度，只是用眼睛观看发觉，应当确定一个维度来比拟，比方用尺或者绳子等，让幼儿有一个量的感知，否则就没有科学可言（现实中大象的耳朵比兔子还长呢） 二、材料预备上： 1.教师操作材料 (1)我事先预备的在魔术箱里放了两条长短不一的绳子，但是活动中发觉短的那条绳子没有放
38、进去，只有一条长绳，当时有点无法收场。这一环节的设计可以改为变出一根绳子问问幼儿它是长是短，说长，再变出一根更长的绳子，再将两根绳子进展比拟，让幼儿明白要通过“比”才能知道长短。在分长短食物的环节，我预备了两个长短不一的盒子分别给长颈鹿爸爸和长颈鹿宝宝。可是也由于疏忽大意落在了教室里，只能用两个椅子代替，失去了原先的嬉戏性和情境性 (2)比拟长短这一技能上，还需要一个参照物（中间物），尺或者绳都可以替代，作为衡量长短的标准，而不能只是肉眼观看 (3)对于小班幼儿，嬉戏性、情境性要求很高，暖和活泼的气氛也很重要，教师可在开头环节加点音乐，“今日动物园要进展竞赛，内容是比长短，竞赛立刻就要开头了，
39、先请小朋友们入场，根据我刚刚说的要求找到你们的位置啊” 2.幼儿操作材料 (1)长短不一的纸条在找好位置后，就显得许多余，无法再利用上，我觉得在找的时候就可以用贴的，撕下不干胶，将自己的彩条贴在椅子上的彩条下面，这样一来长短一目了然，就免去了后面有些幼儿拿着彩条不知道放哪儿时就始终拿在手上玩 (2)长短不一的食物，其辨别率也不是很高，我没有拎出来先熟悉一下，而是让大家直接就开头去分。我发觉大多数幼儿都是任凭在放食物，根本没有顾及它的长短。此环节教师应当要先将这些操作材料与幼儿熟悉清晰，让幼儿弄懂了长短的食物，搞清了任务才去行动。 小班课后反思14 学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点
40、是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。我依据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我实行邀请学生做嬉戏的方式，开头课程。学生边做嬉戏，教师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的根本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。设计嬉戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，
41、“乐”中长才能，“赛”中增士气。把好玩嬉戏展现在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规章，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。在这个嬉戏中，开头学生依据生活实际想出结果，渐渐的学生就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。 但在教学的过程中，也消失了学生对根本句式把握的不坚固的现象。主要是由于，在开头学习根本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际动身，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导致学生，在后半节课的学习主动性
42、不强。针对这些问题，我准备在今后的教学过程中，准时地吸取教训，在备课的过程中，反复的讨论教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。 语言教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把语言变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲！ 小班课后反思15 小班孩子活泼好动，留意力集中的时间比拟短，他们简单受到外界环境与自身心情的支配影响，小班孩子的思维还是以详细形象思维为主，因此，对数学这种抽象枯燥的内容，他们多为不易理解和兴趣缺乏，所以大多孩子对于数学的学习还需要对详细实物的探究和体验。将抽象的数学学问渗透于孩子感兴趣的嬉戏
43、之中，让数学活动更加趣味化、情境化、嬉戏化，通过与四周详细实物的交互作用，让孩子在轻松开心的气氛中学习数学，将数学学问内化成阅历，激发孩子对数学的兴趣，促进孩子的进展。一起去郊游是“好伙伴”主题中的一个数学活动，主要是创设让孩子们排队、以“坐车”去郊游的情境中，区分出自己在队伍里的详细位置，区分认清前与后。 外出郊游是孩子生活中特别宠爱的，每次提到去春游，孩子们都会兴奋不已，记得很清晰。活动开头，我请请5个孩子模拟坐坐车的情境，很多不常常举手的孩子也积极的举起了小手。就此我也趁机表扬了孩子们的积极参加，在我的鼓舞下，孩子们举手的次数更多了。由于第一辆“车”为个别孩子的示范尝试，所以在选择这5个
44、小朋友的时候我留意到5个孩子的日常表现，当我问道：“熙熙，请你站在宝怡前面；雨璇，请你站到浩文后面，他们都根本能正确的做出反响，一些未请到的孩子也被感染，心情始终很积极主动，有时请到前面的孩子动作反响稍慢时，下面有些心急的孩子早就开头提示他们了。 借着孩子们的积极性，我又立刻请孩子们认真观看谁的前面是谁，谁的后面又是谁，在我的提示下，孩子们纷纷举手，要求孩子们用完整的话：“xxx的前面是xx，后面是xx”的句式进展表述。看到孩子们对“坐车”去郊游的嬉戏兴致很高，于是我又随机创设了一个集体操作嬉戏，让孩子们略微转变了前后的位置方向，变成了4辆汽车，坐在第一个孩子就是汽车的驾驶员，将绳圈作为汽车方
45、向盘，孩子表现的很快乐。坐上“汽车”后，我引导孩子们观看xx前面坐着谁，后面又坐着谁？自己前面是谁？后面又是谁？随后，我请孩子们用“开火车”的语言形式表述“我的前面是xxx”“我的后面是xxx”“我坐在xx的前面”；“我坐在xx的后面”；以小组为单位，每组一个句式，给每个孩子都能有表达的时机，满意了孩子们想说情愿说的想法。 固然，每次的活动都会有一些亮点与缺乏之处。整个活动中最大的亮点就是能够从孩子角度动身，为孩子创设了一个情境化、趣味性强的情境，寓教于乐。同时，我发觉在活动中适当的表扬、让每个孩子都有表现的时机是活动中必不行少的。固然有亮点也会有缺乏，本次活动的最大缺乏就是细节方面还是不够到位，可以适当的给孩子安排一个与活动相关联的嬉戏活动可能对孩子的学习更有帮忙，让孩子在好玩的嬉戏活动中稳固前后的认知，例如可以在体育嬉戏中前后做运动等等。活动的缺乏总会在反思中才能被发觉，其实假如在活动前能够考虑的再全面细致些，那可能活动中的缺乏也会削减。我们常说，细节打算成败，但往往我们会无视一些小的细节，或许我们多多关注细节会对我们教学带了更大的帮忙。