《天上的街市》案设计.docx

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1、天上的街市案设计 天上的街市案设计（精选12篇） 天上的街市案设计 篇1 海口二中 范平丽 教学设想 这首诗意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导同学体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。 教学目标 1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味 2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象力量。 教学方法 朗读 教学时数 一课时 教学过程与步骤 一 、 导 入 星空以其无比的宽阔和神奇，引起人们纷繁多姿的遐想，制造出众多漂亮动人的传奇。伴侣，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今日我们将一

2、起学习天上的街市，与诗人共同进入奇妙奇妙的星空世界。 二、简介。 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空 话剧屈原等。 三 、 学习方法： 1、 诵读品尝 （音读、意读、情读） 2 、想象理解 四、音 读 要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。 （一）正音正字： （1）隔P3技术、POWERPOINT画面展现，创设情境，激发同学学习爱好，尽可能从视觉、听觉角度打开同学的想象空间，体会诗歌所描绘的意 境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深化地体会感受对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、欢乐生活的憧憬和追求。 同学：有感情

3、地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。 了解有关牛郎织女的民间传奇。 查找郭沫若的相关资料(图片、书籍、简介均可)。查阅诗歌的创作背景。 【案例描述】 师：晴朗的夜空，往往星光绚烂，当我们仰视星空时，经常回有很多遐思幽想。请同学们观赏一幅画，放飞你的思绪，绽开联想。你想到了什么？（同学想一、二分钟） 生：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。 师：嫦娥是月宫仙子。 生：我想到了牛郎织女。 师：一个漂亮的传奇。 生：我想到了卖火柴的小女孩。 师：一个凄美的童话故事。 大家知道吗？曾经有一位宏大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传奇中牛郎织女的结局是凄惨的、苦痛的，而

4、诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上漂亮的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那漂亮的“天上的街市”。 师：下面我简洁地介绍一下诗人郭沫若。 生（读时代背景）： 师：请同学们听课文的录音，留意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。 （同学听课文的录音。） （四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品尝感情基调。） （同学沟通。） 师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美妙、舒适、自在、略带愁闷。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对比一下自己的划分，看看有什么不同。 （老师范读。） （同学酝酿感情，自由、放声地朗读。） 师指导：朗读诗歌要把握诗人

5、的感情，留意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。 （同学齐读。） 师：下面自我推举或同学推举朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。 （同学朗读。） （同学点评。） 师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜爱这首诗的哪些诗句呢？为什么喜爱？小组可以沟通一下。 （同学争论。） 生：我喜爱其次节，感到神奇和亲切。 师：为什么觉得神奇呢？ 生：由于天上有很多世上没有的珍奇。 师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？ 生1：有自由、幸福。 生2：有世上找不到的珠宝、钻石。 生3：有玛瑙、珍宝。 生4：珍宝、玛瑙世上有的，这个不好。 师：很仔细。

6、假如你到天上的街市，会买些什么物品呢？ 生：我会买珍宝项链。 师；预备送给谁？ 生：送给妈妈，由于妈妈的生日快到了。 师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下其次小节好吗？ （生朗读。） 师：读得怎么样？ 生：感情较平淡。 师 ：你来试试。 （生朗读。） 生：我喜爱第一节，写了漂亮的夜景。 师：最先看到的是什么景物？ 生：街灯，又由街灯联想到明星。 师：又由明星想到了什么？ 生：天上的街市和牛郎织女以及街市上的物品和牛郎织女的生活。 师：你来读一下第一节，带着什么感情朗读？ 生：带着憧憬的感情。 （生朗读。） （同学点评。） 生：我喜爱第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美妙的生活。 师：你从

7、哪些句子看出来？请带着感情朗读。 生：你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 师：听过牛郎织女的传奇吗？谁来为大家复述一下？ 师：老师开个头，从前，有一位 勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，惋惜好景不长谁为老师续说。 生：后来，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河，把他们俩分开了，从今，他们只能一年见一次面。 师：你觉得诗中所写的和传奇中的一样吗？为什么把传奇改写了？ 生：表现了对美妙、自由、幸福生活的憧憬。 师：诗人运用联想和想象的手法，美丽而又

8、亲切的语言，为我们描绘了美丽的街市，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，布满着诗人对自由幸福生活的憧憬和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次观赏诗歌，感受诗人的美妙情怀吧！ （同学一边观赏一边背诵。） （同学齐背。） （指名背。） 师：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们绽开联想和想象，续写下面的句子。 1、 牵牛花开放了， 2、 笼中的小鹦鹉， 3、 月光照在地上， 4、 我不在父母身边的时候， 生1：牵牛花开放了，好象正在吹奏的一个个小喇叭，报告着春天来临了。 生2：笼中的小鹦鹉，好象牢中的囚犯。 生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一层银

9、纱。 师：同学们的想象力真丰富，专心观看你四周的世界吧！插上想象的翅膀，老师信任在不久的将来，你也会成为一名诗人。 【课后反思】 我在这一节课教学设计上，能面对全体同学，使同学获得基本的语文素养，这节课重视同学诵读，让同学在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，进展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重同学独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，进展同学的发散思维力量，激发想象力。留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，让教学在师生公平对话的过程中进行。但对话并不是让同学自发的争论，而是在老师的引导下，让同学带着自己的阅历、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情也就是李镇西老师所说的“把自己

10、的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受的心”。老师应当参加其中，营造一种公平、和谐的对话氛围，让每位同学都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，老师的感情和思想也应当参加到同学的感情和思想之中，共享同学的收获。 为此，我设计了以下环节来体现我的教学思想：一是重视让同学联系.背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。二是通过诵读、品尝、感悟三环节，让同学更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。老师要敬重同学在学习过程中的个人体验，让同学在沟通和争论中，作出自己的推断。提倡同学提出自己的看法，这样能充分激发同学的主动意识和进取精神，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让

11、同学有所感悟和思索。三是注意语言的积累、感悟和运用，诗歌要求同学多诵读，因此在教学中我设计让同学多诵读，让同学在反复、比较的诵读实践中增加语感,进展语感，加深领悟。四是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注意语言的积累、感悟和运用，还要注意基本技能的训练，促进同学持续进展。 此外，利用多媒体，能人为创设情境，从视觉、听觉等角度多方位打开同学的想象空间，乐观思维，使同学有较高的学习热忱去探讨文本世界，感受诗歌的感情基调，真正领悟对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、欢乐生活的憧憬和追求；利用多媒体能尽可能调动同学的感官，引导同学在阅读中获得更广泛的想象空间，从而激发同学学习诗歌的爱好。要培育同学多

12、方面的力量，注意学问迁移，举一反三。在教学过程的课外延长这一环节，引导同学在理解诗歌联想、想象手法运用的基础上，让同学归纳二者的区分，初步学会使用这两种写作手法并运用到写作实践中去。 当然也存在着一些不足。诗歌的创作背景与同学所处的时代有较大的差异，使得真正能领悟诗歌内涵并和有相同感受的同学为数不多。同学的积累不多，学问面不广，在课堂学问的迁移和力量训练中，同学的表现仍显肤浅，以后应多引导同学广泛阅读，拓宽视野。 由于拥有电脑并能上网的同学为数不多，所以同学搜集的信息容量不大，有些同学甚至不愿收集。在以后的教学中得想方设法让同学学会主动收集信息。 天上的街市案设计 篇3 （一）远远的街灯明白，

13、似乎是闪着很多的明星。天上的明星现了，似乎是点着很多的街灯。我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。1.给下列加粗的词语注音。缥缈（ ） 闲（ ）游2.结合文意解释下列词语。缥缈：_不甚：_3.这首诗的诗名叫_，_，原名_，是_省乐山县人，他的诗集代表作是_、_。4.“我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市”中“定然”一词能否改为“可能”，为什么？_。5.“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它跟下面哪两个字

14、相呼应？_。6.想像中的牛郎织女过着什么生活？神话传奇中牛郎织女过着什么生活？这一改动，体现诗人什么意图？_。7.为何憧憬天上的街市？_。8.写黑夜，是为了象征_。9.天上的街市一诗表现主题的方法是（ ）a.对现实生活的高度概括。b.运用民间故事曲折反映现实生活。c.用象征手法。d.以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富想像。10.“远远的街灯明白/似乎是闪着很多的明星。/天上的明星现了/似乎是点着很多的街灯”，街灯明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗？试试看。_11.你知道关于月亮的哪些传奇？试绽开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传奇中的吴刚、嫦

15、娥，将会。_（二）晚霞夕阳在蔚蓝的天空，抹下了五光十色；微风与牧人们耳语；你看它变幻无穷。那、那一溜金黄的该不是负重的骆驼队，摇着动听的铜铃，在起伏的沙梁上缓行；那、那一团火红的该不是奋鬃长鸣的骏马，忽地腾空跃起，想跃过那积雪的山峰；那、那一片洁白的该不是驯良的羊群，相互挨挤着又追赶着，嬉游在牧草肥美的湖滨；那、那一块绛紫的该不是肥胖的乳牛，吊着两大袋奶子，摇头摆尾地走进新圈棚。草原上的牧人哟！爱恋这七月的黄昏；你听！是谁弹起三弦琴，唱歌晚霞与牧人的心。提示 本诗闻捷。诗中运用了拟人、排比等修辞方法，为读者描绘了夕阳下沙梁上缓行的骆驼队、想跃过积雪山峰的长鸣的骏马、在牧草肥美的湖滨嬉游的羊群、

16、走进新圈棚的肥胖的乳牛等美丽的画面。1.这首诗从表达方式上看属于_2.为下列字注音。蔚 鬃 瘪 乳3.第1节诗中运用了哪种修辞方法？举例说明。_4.“你看它变幻无穷”中“它”指的是（ ）a.夕阳 b.天空 c.晚霞5.第25节诗主要运用的修辞方法是什么？其标志是什么？_6.比较第25节诗中位置相同的不同词语。表示数量和颜色的有_表示牲畜名称的有_第3节中形容牲畜特点的有_描写牲畜动作的有_交待背景和场所的有_7.结尾一节诗中“你听”中“你”从词性角度看，属于_词；从人称角度看，属于_；在这句诗中指的是_8.诗中抒发了怎样的感情？_参考答案（一）1.缥缈（pio mio） 闲（xin） 2.缥缈

17、：形容隐模糊约、若有若无的样子。不甚：不很、不太的意思。 3.天上的街市郭沫若 郭开贞 四川 女神 星空 4.不行，由于“定然”是确定的语气，而“可能”是或许、推想的语气，改后不能表达坚决的信念，减弱了表现力。 5.对读者说。似乎在与读者一同观赏天上的街市，假如用“我看”，就写不出这种沟通。与“不信”相呼应。 6.牛郎织女骑着牛儿来往，过银河、游天街，过着自由幸福的生活。一个在天河之东，一个在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”。 体现了诗人大胆的想像和对美的追寻，反衬出诗人对丑恶现实的不满。 7.诗人用天上街市的美妙来反衬人间的丑恶，表现诗人对现实的憎恶和对抱负的追求。 8.黑暗的旧.。 9.b

18、 10.略 11.略（二）1.叙事诗 2.蔚（wi） 鬃（znio）齐读。 我们请一位同学来读这首诗，展现一下。 2.老师给大家供应一个范例，请看大屏幕。找一位同学来读。（屏显一二节的节奏和重音）我们看着大屏幕一起来读。生齐读一二节。 3.我们初步读准了节奏和重音，接着找一位同学来读三四节。（屏显三四节的节奏和重音）我们看着大屏幕一起来读，留意读准节奏和重音。生齐读三四节。 4.老师给大家播放一段伴奏，请同学们把诗歌读得舒缓一点，轻松一点。生齐读全诗。 四、再读诗歌 1.诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境天上的街市，我们一起来看看天上的街市有些什么？（屏显：天上的街市有些什么？）

19、（板书：天上的街市） （明确：珍奇的物品、牛郎织女） （板书：牛郎织女） 诗人是不是直接写天上的街市？那么诗人先写了什么？ （街灯、明星。） 诗人在这里有街灯联想到明星，由明星联想到街灯。由此绽开想象，想到了天上的街市。 （板书：联想：街灯明星）（板书：想象：） 2.那我们就从第一节中找出你喜爱的诗句，反复吟咏，说说你喜爱的缘由。 例如： （1）“天上的明星现了，似乎点着很多的街灯”。运用比方的修辞手法。明星和街灯之间有何相像之处？（都是亮的。 “很多”，数量多。） （2）“天上的明星现了”中的“现”怎样理解？能否换成“亮了”？ （它精确地描摹了星星在天空出现的过程。） 试自由背诵第一节。 3

20、.我们一起来看看诗歌的其次、三、四节，有没有你喜爱的句子，读一读，体会体会，说说你为什么喜爱呀？（生自由朗读体会） 例如： （1）我喜爱：“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。由于这句话用了比方的修辞手法，把流星比作灯笼；打破了神话传奇中牛郎织女不能相见的局面。 （2）“你看,那浅浅的天河，定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅的天河”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。 （生齐读诗歌） 五、三读诗歌 刚才，我们理解了诗歌的内容，品尝了诗歌的语言，我们接着看看：诗歌题目是天上的街市，那么，天上的生活是什么样的呢？ （屏显： 1.天上的生活是什么

21、样的？） （漂亮的、富足的。幸福的、舒适的。自由自在的。） 如此美妙，那传奇中牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪些不同？（屏显 ）同学简要回答。 那诗人为什么这样改编呢？请看当时的写作背景： （屏显：3.诗人为什么这样改编？） （屏显：写作背景天上的街市写于1921年。当时，“五四”运动已过，半殖民地、半封建.的中国，照旧被帝国主义列强欺压，处于北洋军阀混战时期，人民生活在水深火热之中。） 诗人郭沫若在女神中这样描绘当时的上海： （屏显：满目都是骷髅(klu)， 满街都是灵柩(ji)， 乱闯， 乱走。 我的眼儿泪流， 我的心儿作呕。 女神上海印象） 当时的.现实是这样黑暗，为什么诗人却将牛郎

22、织女的生活写的这样美妙呢？历不乏这样的例子，东晋时期，.黑暗，战乱频繁。民不聊生，陶渊明描绘了一个“世外桃源”，在那里没有战乱、没有剥削、没有压迫，人们过着无忧无虑、公平自由幸福的生活。 现在，同学作业负担沉重，却有欢乐星球的好剧连播。想想这是为什么？ （由于当时的现实生活太黑暗了。缺少天上的自由、美妙、幸福。 可以看出诗人对现实的痛恨、批判。所以这是憧憬的美妙、自由、幸福、欢乐的抱负境界。所以，这首小诗表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对抱负生活的追求，从而激发人们为实现这一抱负而奋斗。）（板书：憧憬追求 抱负境界） 现在我们自己试着背诵这首小诗。 （屏显：熟读成诵 比一比，看谁背得快！） 一起试

23、背一下这首小诗。（生：配乐背诵全诗。） 六、探讨写法、学会运用 1.那么联想和想象分别有什么特点呢？联想是由甲事物想到乙事物，两者有相像的地方。两者还必需都是客观存在的事物。想象是由甲事物制造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。 【屏显。 联想和想象的区分： 联想：甲事物想到乙事物 （相像性 客观存在） 想象：甲事物制造出乙事物 （存在） （不存在）】 2.思维训练。（屏显思维训练。） 每出现一个图形，请大家告知我，你想到了什么事物。请举手抢答。 （屏显三角形。屏显月牙外形。屏显圆形。） 其次个练习：（屏显：发挥联想和想象，补充句子 （1）被放出笼子的那只鹦鹉像 （2）我一天没吃东西了

24、，似乎） 七、结束语 同学们，有人说诗人是落在凡间的天使，他们将真善美的信念和美妙的抱负留在了人间，又匆忙离去。我想郭沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使，当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候，他就将美妙的抱负投入到了天上，也把美妙的信念留给了读者，留给了千千万万的后人。所以，请大家记住这首诗，也记住这位真善美的“天使”。 布置作业。 （屏显作业内容：阅读一个中国的民间故事，并且发挥自己的想象，改编故事的结尾。） 盼望同学们向郭沫若先生学习，把故事改编得既精彩又美妙。 好！今日的课就到这里，下课 。 天上的街市案设计 篇5 教学设想 这首诗意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读

25、，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导同学体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。 教学目标1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味 2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象力量。 教学方法朗读 教学时数一课时 教学过程与步骤 一、导入 星空以其无比的宽阔和神奇，引起人们纷繁多姿的遐想，制造出众多漂亮动人的传奇。伴侣，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今日我们将一起学习天上的街市，与诗人共同进入奇妙奇妙的星空世界。 二、简介。 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空话剧屈原等。 三、

26、学习方法：1、诵读品尝（音读、意读、情读） 2、想象理解 四、音读 要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。 （一）正音正字： （1）隔iao：隐模糊约、若有若无（4）陈设chnli：把物品摆出来给人看（5）珍奇zhenq:稀有而宝贵 （6）闲游xinyu（7）灯笼denglong(覆盖long)（8）宽广kuangung (9)数：shu(数一数)shu（数字）shuo（数见不鲜） (二)读出音韵 韵脚：1星(xing)灯(deng) 2市(shi)奇(qi) 3广(guang)往(wang) 4游(you)走(zou) 五、意读 1、朗读。 要求：边读边领悟诗中所写的内

27、容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。 2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容 3、品读全诗 这是一幅布满了联想与想象的梦幻图景。 （1）诗人从夜色中远眺远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？ 明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上灿烂的明星，联想到它们似乎是很多的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！ 在的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着很多的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯明星联想） （2）什么是联想？ 联想：就是由一事物想到另一事物的心理

28、过程。联想的双方要有类似的地方，有肯定的联系，才能由此及彼，联想开去。 （3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？ 明确：漂亮的街市、珍奇的物品、牛郎织女 （板书：街市物品人想象） （4）什么是想象？ 想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，制造出新的事物形象的过程。 （5）天上的人们过着怎样的生活？ 明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。 （6）传奇中牛郎织女的爱情生活是凄惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造? 明确：诗人这样写是要表达自己的抱负，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势

29、力压迫的不满，对自由美满幸福生活的憧憬和追求。 （板书：追求自由、美满、幸福、光明） 六、情读 这首诗联想自然，想象丰富，意境奇妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上，制造出了一个布满幻想、布满诗情画意的奇妙意境。整个感情基调是美妙、舒适、宁谧、自在、清爽的，朗读时要把握好节奏读出感情来，做到字字含情、句句含情。 朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 1、放朗诵录音。听完录音后同学点评，再请同学依据听录音的印象划分节奏停顿和重音，老师指导。（提示：词读，要正确的推断停顿，意思表达正确、清晰，不要读破句有利于正确体现的感情使诗句协调、上口） 节奏和重读（诗歌的旋律美

30、）例： 似乎是/闪着/很多的明星 似乎/是闪着/很多的明星 强调了“是”，使全句意思表达不恰当了。 你看/那浅浅的/天河 你看那/浅浅的/天河 天河的遥远感情读不出来了。 2、同学朗读（个读一两名，配乐） 请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评 3、老师范读（配乐），同学点评 4、全班齐读（配乐） 七、想象练习 诗人制造出这一“平和干净”的抱负世界，依*的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是制造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不行以也像我们的诗人一样绽开想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫颜色的月球，见到了传奇中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会请描述一

31、下当时情景。 （想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中） 一二名同学口头完成，其余同学可布置课后作业完成（作业：周记） 八、背诵（配乐） 刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们呈现了一个奇璨无比的想象世界，下面同学们能不能试着合上课本，在动听、悠扬、奇妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起绽开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富裕的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。 九、板书设计 十、布置作业 假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫颜色的月球，见到了传奇中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会请描述一下当时情景。 天上的街市案设计 篇6 6、天上的街市教学反思

32、语文组李庆宝 我在这一节课教学设计上，能面对全体同学，使同学获得基本的语文素养，这节课重视同学诵读，让同学在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，进展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重同学独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，进展同学的发散思维力量，激发想象力。我留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，让教学在师生公平对话的过程中进行。但对话并不是让同学自发的争论，而是在老师的引导下，让同学带着自己的阅历、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受的心”。老师应当参加其中，营造一种公平、和谐的对话氛围，让每位同学都能做到感

33、情融汇感情，思想碰撞思想，同时，老师的感情和思想也应当参加到同学的感情和思想之中，共享同学的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想： 一是发给同学相关材料,让同学自己去筛选感爱好的材料。这不仅可以激发同学学习诗歌的爱好，而且还可以培育同学初步处理信息的力量。 二是重视让同学联系.背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。 三是通过诵读、品尝、感悟三环节，让同学更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。老师要敬重同学在学习过程中的个人体验，让同学在沟通和争论中，作出自己的推断。提倡同学提出自己的看法，这样能充分激发同学的主动意识和进取精神，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对诗歌的

34、理解和体验，让同学有所感悟和思索。 四是注意语言的积累、感悟和运用，诗歌要求同学多诵读，因此在教学中我设计让同学多诵读，让同学在反复、比较的诵读实践中增加语感,进展语感，加深领悟。 五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注意语言的积累、感悟和运用，还要注意基本技能的训练，促进同学持续进展。 天上的街市案设计 篇7 教学目标: 1. 体会诗歌的思想感情 2. 学习诗人运用联想和想象制造诗的意境的写法 3. 指导朗诵诗歌 4. 训练联想和想像力 教学时数: 两课时 第一课时 教学目标: 1. 理解诗的思想内容和诗人的思想感情 2. 通过课文分析.理解联想和想象 3. 指导朗读背诵 教学过程: 一.

35、导入新课： 师：同学们， 你们听说过神话传奇牛郎织女的故事吗？ 生：简述故事的梗概。 师：同学们听了这个故事， 想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？ 生：自由答， 师总结： 不自由、不幸福， （板书） 师：朗读课文，要求同学听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？（要求老师在读的时候同学不要看书，尽量在头脑中形成立体的图像） 生：回答上述问题， 师总结：自由 富足 幸福 师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去观赏这首现代抒情诗，（板书课题） ：郭沫若（ 1892-1978） 原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有女神星空等。 师：再回过头来看刚才的问题，诗人在诗中描

36、述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢？这要我们结合写诗的背景来看，这首诗写于1921年10月，1921年的中国状况是怎样的? 你们学过历史能不能说一说， 生：自由回答，师作点拨后总结：冷酷、黑暗、腥秽的.。 师：不难看出诗人写这首诗的用意是什么? 生：自由答，师作总结：对自由，富足和美妙生活的憧憬。（板书） 师：下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。 生：自由答后，师总结，节奏：舒缓；语调：轻松、柔和， 二. 师：郭沫若说过：“诗的职责全在抒情，” 这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特别的情感，必需借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里诗人借助了什么

37、景物? 生：自由答， 师总结作板书： (地上的)灯-(天上的)明星 实景 相像：明、闪、现、点着. (天上的)明星-(地上的)街灯 师：诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星是街灯吗？这里用了一个词“似乎是”并不真正是， 这种由实际存在的事物想到与它相像相关的其它事物的心理过程叫联想。 师：第一节诗中实际存在的事物是看到的“地上的街灯”和“天上的明星”然后由地上的街灯联想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街灯，我们看“街灯”和“明星”的相像之处有没有表现出来?在文中画出来。 生：自由答，师板书见上， 师：其实在我们学过的文章和实际写作中常常运用这种方法，能不能想出

38、来？师点拨荔枝蜜.驿路梨花.等等 师:下面我们接着看诗,既然天上的明星似乎街灯, 很自然地想到了那缥缈的空中定然有漂亮的街市, 有街市自然有物品, 有物品自然就有人-牛郎织女 师板书: 街灯-明星-街市-物品-牛郎织女 联想 想象 师： 这种在原有感性形象的基础上制造出新形象的心理过程叫想象。联想和想象是文学创作中最必需具备的力量, 下一节课我们将会用一节课的时间培育你们的这种力量。 师：在诗人的想象中牛郎织女的生活是自由，富足和幸福的诗中是怎样详细描述的? 生：可以用文中的诗句回答. 师：在黑暗中的人们对光明和幸福的憧憬是剧烈的, 我们从诗中的那些用词中可以看出来? 生：“我想那缥缈的空中定

39、然有漂亮的街市”中的“定然”，别外还有其他诗句中的“定然”。. 师：最终诗人又奇妙地把想象中的景象与实景联系起来，大家看看是哪几句? 这样写有什么好处? 生：争论后，师明确：“我想他们此刻定然在天街闲游, 不信请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。”这样写与诗的开头由现实绽开想象到结束由想象回到现实形成照应，诗的结构更加完善。 三. 指导背诵, 同学自结. 四. 课后自读静夜用美丽的散文语言描述全诗的意境. 提示：这首诗的写作年月，感情基调与天的街市差不多，诗中也运用了想象，要留意事项的是诗人在某些方面1920年前后由于在日本留学，常常来回于祖国和日本之间，常有思念国家和亲人的心情。 其次课时

40、教学目标: 1.了解文学创作中想像的魅力. 2. 训练同学的联想和想像力. 教学过程: 一.导入 师： 上节课留了一个作业， 让大家用美丽的散文语言描述全诗的意境，现在找一位同学来读给大家听一听。 生： 读后让同学赐予评价。 师： 在这首诗中又写到了“天河”和“月亮”之下孤独的人伤怀流泪的情景， 在回想一下天上的街市也写了“天上”这个无限空间中的故事， 抒发了诗人的情怀， 是不是郭沫若特殊喜爱用“天上”这一无限的令人敬畏的空间来抒发他的情感呢？ 其实从古到今不只是文学家。 就是刚会说话的孩子都会产生新颖的想法。 现在一提到“天上”.你们是不是也用许多话题？ 生：自由答， 有同学谈到： 我国首次载人航天圆满胜利， 中国实现了千年的飞天梦。 师： “航天飞行” 是科技进步，人类进展的需要，是人类探究精神的体现，在人类的进展史上， 人类有无知到文明， 是一个漫长的过程， 这个过程是人类不断探究地过程，探究需要创新思维， 大胆的想象是创新思维的详细体现，所以有人说： “科学源于幻想” 。 那么如何培育我们的想象力呢？ 在语文学科中主要依靠于文学创作， 文学创作本身离不开想象，下面我给大家读两篇想象奇异的文章： (一) 梦 天