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1、流淌的画说课设计和其次课时教学实录 流淌的画说课设计和其次课时教学实录（精选13篇） 流淌的画说课设计和其次课时教学实录 篇1 敬重的专家、领导，友爱的老师们： 大家好！ 今日，我说课的内容是北师大版教材二班级上册流淌的画。它是一首布满了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动！要用自己的实际行动来喜爱流淌的画，喜爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。 我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。 一、教学理念 依据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学
2、习语言文字的同时，我把引导同学审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的观赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是： 1、落实“读”读出形、读出情、读出神 2、感受“美”发觉美、观赏美、制造美 为同学创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉醉在美丽的意境中，丰富情感，陶冶情操。 二、教学要求 教学目标 我从学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标： 1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让同学通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的力量； 2、使同学由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培育语感。 3、激发同学用自己的实际
3、行动来喜爱祖国的美妙河山。 教学重点 通过落实“读”，让同学感悟诗歌的“美”。 教学方法 我主要采纳“自读自悟”的教学方法，充分体现同学的自主性学习。在整堂课中，力求做到： （课件显示：过程尽可能让同学自己参加； 问题尽可能让同学自己提出； 疑难尽可能让同学自己探究； 朗读尽可能让同学自己评价； 诗歌尽可能让同学自己感悟。） 三、教学过程 1、读出诗歌的形，披文入境发觉美（课件显示） “读出形”即让同学通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发觉诗歌的美。这个环节通过3步来实施：“猜谜激趣，读题质疑”；“自读自悟，合作探究”； “观画说景，感自然美”。 上课一开头，我用了一首美丽的关于“画”的谜语
4、诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住同学奇怪的心理，引导同学大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。 接着，让同学通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。 利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让同学身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让同学在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。 这个环节，主要是激发同学自主学习的爱好，初步读懂诗歌。 2、读出诗歌的情，情理交融观赏美 “读出情”即引导同学读出语言蕴涵的情感，由发觉
5、美进而到观赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，老师要以同学为主体，以情感为突破口，让同学主动走向教材。 首先，让同学“尽情品读，赏自然美”。即引导同学品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。同学在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。 紧接着，拓展同学思维，让同学“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小伴侣，猜猜看，流淌的画中还会有什么美景？二班级同学的生活感受究竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导
6、他们仿照课文的句子进行描绘，让“大家都来说流淌的画”。为同学创设说话的情境，进行口语训练。 “略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的其次小节，（出示课件：三读三说自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让同学一边读一边思索，感悟到诗歌中隐藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来喜爱祖国的美妙山河。此时，同学的理解已经层层深化，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。 3、读出诗歌的神，导之以行制造美 这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和同学一起来感受、学习，引导同学读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。 “广泛阅读，拓展学问”。
7、（出示课件：模拟网站）我试着让同学自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮丽山河。通过泛读拓展，“读出神”。 “感官阅读，延长情感”。让同学通过课件“饱览祖国漂亮河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙动身的铁轨图，链接闻名风景点的美景）又一次让同学从感官上来“阅读“祖国的画，延长情感。从课内学问自然地拓展到课外生活，引导同学用实际行动来表达对祖国的爱，来制造美！ 在迷人的风景中，在美丽的音乐声中，观赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。 总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥同学自主性，让同学在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，
8、“让诗教永驻语文课堂”！ 以上就是我说课的全部内容，恳请领导、专家批判指导。感谢！ 教学目标： 1、 读中感悟课文内容。 2、 练习有感情的朗读课文，感受祖国山水的漂亮。 3、 学习爱好深厚，乐观主动参加；有爱护环境的意识和自觉维护环境的行为。 教学预备： 有关课件、录音机、磁带 教学过程： 一、课前阅读展现 师：同学们，留意啦！现在又到了我们的“阅读小能手”展现的时间，今日到谁啦？ 生1：朗读看喧闹 师：真英勇，今日第一个上台。 生2：朗读一只鸟和一颗树的故事 师：读得挺流利的。 生3：朗读小燕子 师：读得真投入。 师：看得出，同学们在课余时间都能仔细的、乐观的去阅读课外学问，盼望你们能坚持
9、下去。 师：同学们，上课之前老师对你们有个要求，盼望你们在这节课里能仔细的学习，做得到吗？ 生：能。 二、 复习导入 1、 检查生字词 师：上节课,我们学习了流淌的画这一课的生字词，不知道同学们学得怎么样了。先请几位同学读一读生字词。 课件显示（流淌、往来、好像、扔出、突然、知道、不能弄脏、脸颊、山腰、白纱、鲜花、浮现） 指名按挨次读、不按挨次读，师生准时订正读音 2、 检查朗读 师：你们把词语读得这么精确，是不是也能把课文精确的读下来呢？接下来，请几位同学来读课文。 指名两个分小节读。 其他生评：读得很准/读得挺流利的/声音很洪亮 三、 品读课文，读中感悟 （一） 美读第一小节 1、观赏美文
10、、美景 师：接下来，让我们乘着火车，和文中的小伴侣一起去观赏窗外的景色。 课件显示文中插图、播放课文录音，创设情境。 2、 独立朗读 师：课文中描写的景色美不美？ 生：美/美极了 师：那你想自己读一读吗？ 生：想。 师：现在，请同学们自己朗读第一小节。并思索：（“我”和妈妈坐在火车上，看到了哪些景物？）课件显示问题 生自由读、思索 3、同学汇报 生：“我”和“妈妈”坐在火车上看到了漂亮的鲜花/弯弯曲曲的小河/长长的大路/ 老师随机板书小河、山、白纱、汽车、大路、鲜花、水库、山坡、房子 4、美读感悟 师：课文中是怎样描写这些景物的？谁来读一读？ 生1读 师：读得多流利啊！谁也能这样读一读。 生2
11、读 师：现在请同学们闭上眼睛，想象一下文中的景色。 播放音乐 师：谁来说说，你看到了哪些景色？ 生：我看到了五颜六色的鲜花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一样/我看到山上有好多高高的树 师：看到这么漂亮的风景，你的心情怎么样？ 生：我觉得很兴奋/很欢乐/很惊讶 师：说得真好，自己试着用这样的心情读一读这句话。 课件显示（“啊，真的！”） 生齐读 师：有的同学还睁大了眼睛，表情很惊异，大家再试读一下。 生齐读 师：真好，试着把这几句话美美的读一读。 课件显示（3到6句） 生独自练习、指名读、全班读 师以评引读：读的时候还带着微笑，谁也能这样。 读得真美，有谁能读得更美。 有的同学还加上了
12、动作。 师：除了这些漂亮的画面，还可能看到什么？ 生：还可能看到长长的瀑布/还可能看到小鸟在天空中飘舞/还可能看到漂亮的彩虹/还可能看到柳枝在跳舞 师适时评：你们的想象力真丰富啊！ 说的真好！ 师：我们祖国漂亮的景色还有许多许多，现在跟着老师一起去观赏观赏。 课件播放景色录像，师生观赏 师引生读：多美的景色啊！让我们把它表现出来，“啊，山坡点点人家” 生有感而读 师：同学们读得多投入啊，有的还带有表情，有的还加上动作。现在让我们带着这份漂亮的心情读一读第一小节。 生美读 （二）读悟其次小节 1、 导入 师：看到这漂亮的风景，你想用什么方法留下它？ 生：我要用五彩的画笔画下它。 我要用歌声留下它
13、。 我要用美丽的句子登记来。 我要把它照下来。 2、读悟 师：文中的小伴侣是怎么做的？谁来读一读其次小节？ 生1读 师：“我”边吃橘子边画，刚要把橘皮扔出窗外，“我”扔了吗？ 生：没有。 师：为什么没扔？ 生：观察妈妈不兴奋/由于窗外是祖国的画 师：是啊，窗外景色这么美，谁也不能弄脏它。 板书不能弄脏它 师：谁来读读“我”说的话？ 课件显示“我”说的话 生1读 师：读得多恳切啊！谁也来试试。 生2读 师：妈妈听“我”的话怎么样？ 生1读 师：表情真好，还带着微笑呢！ 生2读 师：读得真像“妈妈“呀！ 随机板书懂事的娃娃 师引生齐读：妈妈听了点头娃娃 师引生分角色读 师：“妈妈”为什么夸“我”是
14、个懂事的娃娃？ 生：由于没有把橘皮扔出窗外/他没有弄脏流淌的画/他懂得要爱护环境 师：假如是你，你要怎样使这幅流淌的画永久这么漂亮，也做个懂事的娃娃？ 生：不乱扔果皮纸屑/我要珍惜它/我要爱护祖国的画/我要爱护花草树木，爱护环境 师：懂事的娃娃们，现在和你小组的同学练习读其次小节吧，边读边体会“我”和“妈妈”当时的心情。 生练习 指名读、分角色读 四、 巩固 1、 自由组合读 师：这么美的画，这么美的课文，不多读几遍多惋惜啊！下面，你可以选择你最好的好伴侣、选择你们喜爱的小节来读。 师生共读，配乐 师：现在让我们再次观赏这幅流淌的画 师生共赏读全文 五、总结、延长 师：这节课，同学们学得很仔细
15、。从中感受到了祖国漂亮，也懂得了“祖国是我家，美化*你、*我、*大家”（课件显示，师生共读）。盼望课后同学们以实际行动，开展“我做环保小卫士”活动；收集有关描写祖国的句子、文章。 板书设计： 流淌的画 流淌的画说课设计和其次课时教学实录 篇2 教学目标 1、初接触文章课内容，能够精确流利的诵读文章。 2、调动同学运用已有识字阅历，让同学在情境中认字13个，会写“流”、 “动”、“扔” ；通过识字，感受到形声字部首表义的特点，从文字中查找趣味，培育发散思维力量和语文学习的力量。 教学重点 让同学在情境中认字13个，会写“流”、 “动”、“扔” 一、激趣导入，揭示目标 1、 谈话：课前，同学们从大
16、屏幕上所看到的一幅幅图片，是老师通过网络搜集到的咱们祖国的一些名山大川、风景胜地。我们的祖国有很多漂亮可爱的地方，吸引着来自世界各地的游人，有一个小，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，看到那漂亮如画的景色，情不自禁地把看到的美景写成了一首很美的小诗，名字叫流淌的画。这节课，我们就走进第四单元“祖国”，一起来观赏它。 2、板书课题，跟老师一起写。看到课题，你想知道什么？（流淌的画上画的是什么?画怎么会流淌？） 就让我们带着这些问题一起来学习课文。 3、出示目标： （1）、随文认字13个，会写“流”、“扔” 。 （2）、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 二、初读课文，自主识字 1.听读课文，
17、想象画面 （1）现在请大家观赏“流淌的画”，不过，这幅画不是用眼睛来观赏，而是用“心”来观赏。闭上眼睛，看谁看到的画最漂亮。老师配乐朗读课文。 （2）睁开眼睛吧，刚才看到“流淌的画”了吗？看到什么了？ （3）多美的图画啊！你们想不想读一读课文，更近距离地观赏“流淌的画”？ 2、自读课文，认读生字 同学们，请自由读一读课文。你对自己有什么要求呢？遇到了不熟悉的生字，你想怎么去解决它？ 3、小组合作，识记生字 （1）同桌共读课文，遇到不认的字想方法解决。 （2）相互认读绿色通道及生字格中的生字，读正确的画一张笑脸。 时间：3分钟 4、检测： （1）认读词语：以小组为单位进行（2组），齐读，再打乱挨
18、次读 一幅画 山腰 白纱 鲜花 突然 微笑 出现 流淌 弄脏 扔掉 （2）认读生字。 呜 啦 哪 啊 哦（你发觉了什么?这些字都带口字旁，都和说话有关系，再读一读课文里的句子，体会一下） 出示句子：呜 火车开啦！ 快看哪！ 啊，真的！ 哦，妈妈，我知道啦！ 幅 腰 纱 鲜 流 动 扔 脏 （抽查2组，再齐读） 似 忽 弄 微 浮（引导理解意思） 还有几个字宝宝，要单独和大家见面。认读生字，并把他们送回家。 课件出示句子， 似 师：这句话什么意思啊？（水库似乎一面镜子一样，山坡上还有一些住家的人） 师：多美啊，让我们一起读读这句话吧！ .“突然”还可以换成什么词？（突然）来，把“突然”带进去读一
19、读看看对吗？ 师： 你能用“弄”说一句话吗？ “浮”为什么是三点水旁？那浮的反义词是什么啊？（沉） “脸颊”在哪啊？来，咱们大家一块用手轻轻地拍拍我们的小脸颊。 好多同学都找对了，脸颊就是脸部的两侧。 来，让微笑浮现我们大家的脸颊吧！ （3）嬉戏巩固：小火车把生字送回课文。 三、再读课文，感知内容 1、生字学得这么好了，信任大家肯定能把课文读得更加通顺、流利，赶快试试吧！ 2、师：谁情愿给大家展现一下？这么多同学都想展现自己？ 那咱们来个对抗赛吧，男、女生各请一名代表竞赛，看谁读的好！ 3、初步理解，感知内容 （1）读第一小节 课文我们已能正确流利的朗读了，课前的小疑问信任同学们也已经能解决，
20、谁能说一说：流淌的画指的是什么？为什么画是流淌的？(坐在火车上，看到外面的景物就像流淌的画，景物是在变化着的) 谁能从文中找出画上的内容? 师：我们来读一读这画中的景色吧。指生读 出示：课件：小河弯弯曲曲， 山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好像明镜，山坡点点人家 画中有哪些景物?指生回答，板书： 来，睁大眼睛，透过车窗，向外看：观赏课件，此时，你的心情怎样？（兴奋、喜悦、感动、新颖）多美的画呀，把你的兴奋、喜悦读出来，把你的新颖读出来： 啊，真的！小河弯弯曲曲， 山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好像明镜，山坡点点人家 让我们乘上火车，和小一起再来感受：读第一小节 火
21、车连续在向前开，观赏美景：课件 （2）、读其次小节 多美的景色呀，观赏着美景，小最想做什么？ 此时你们最想做什么?(拍照、唱歌、画画) ？你情愿破坏这美景吗？小呢?他观察了什么？他知道了什么？ 来，让我们一起留住这美景，爱护好这美景。 生齐读其次小节 （3）读全文： 这是一幅流淌着的漂亮的画，我们要以自己的实际行动来让它变得更漂亮，千万不能弄脏它。让我们伴着音乐，再来观赏这幅流淌的画，用我们的朗读把它留下来。 四、写字练习 同学们刚才还有许多想法，想拍照片，想唱歌，想画画，想不想像一样把看到的美景写下来，我们还要把握写字的本事，到时候就可以用我们的笔把它记录下来。 1、观看一下，那一个字最难写
22、？ 指导写：扔 2、同学写字 展现 评价 五、拓展阅读，反馈检测 1、今日大家同学字，读课文，学写字，都表现得特殊棒。 （1）连线 （2）选词填空： 纱 沙 留 流 （ ）土 （ ） 窗 （ ） 下 （ ）动 2、老师想送给大家一件礼物，我邀请大家和我一起观赏几幅画！想看吗？ 祖国是张五彩画 东海水，舞浪花，海南岛，穿绿褂，昆仑山，戴雪莲， 黑龙江，披银沙，东南西北到处美，祖国是张五彩画! 流淌的画说课设计和其次课时教学实录 篇3 流淌的画是一首诗歌。初次接触这篇文章，觉得诗歌写得很美，人文性很强，课文的插图也很漂亮，同学肯定对这首诗歌很感爱好。可是，教材的挂图迟迟将来，怎么办呢？为了激发同学
23、的学习爱好，备课时，我预备用自己极不娴熟的简笔画展现插图上的景物，创设情境，进行说话练习。 第一节就是语文课。我满怀信念地走进教室，兴奋地说：“孩子们，我们的祖国漂亮如画，坐在火车上观看祖国大地，画动起来会更加漂亮，今日我们就一起去观赏一幅漂亮的画。请同学们打开语文课本第14页，先认真观看，然后读一读课文的第一节，说说都看到了什么景物？”随着教学导入，同学们悄然无声地翻开语文书，仔细观看起来。 两分钟过后，一只只可爱的小手争先恐后地举了起来。我迫不及待地拿出事先预备的彩色粉笔，将要展现心中早已酝酿的简笔画。 “我观察了很多房子。” 同学说着，我在黑板上画出了一栋极一般的房子。 没想到我的画笔刚
24、落，平常思维灵敏的谢一睿就举起了手：“周老师，我有问题。” 莫非她又想将我一军？但我还是赶忙把发言权交给了她。“有什么问题，请说。” “周老师，既然你说是漂亮的画，那为什么不把最美的房子画下来？” 果真不出我所料，唉，细细想来，她说的也不无道理，不如看看她会怎样画。于是，我又把“球”踢给了她：“你的想法很好，你能把心中最漂亮的房子画出来吗？” 谢一睿兴奋地接过我手中的粉笔，跑到黑板前，很仔细地画了起来。画果真很精彩：高高的楼房有好几层，屋顶是黄色的、半球体状，在楼房的四周还有观光电梯呢！ 没有我的提示，同学的想象力竟也如此丰富，不如就让他们自己画吧。“同学们，谢一睿真有想象力，我信任大家也能行
25、，下面我想请情愿展现自己绘画才能和想象力的同学到黑板上来画一画你看到的或想到的景物。”一下子，十几个同学接二连三地拥上讲台。 五分钟过去了，小伴侣们有的画了阡陌纵横的立交桥，有的画的是连绵起伏的山峦，有的画的是弯弯曲曲的小河、你来我往的渔船，还有的画的是千姿百态的汽车虽然整幅画面极不和谐，但可以看出每一个景物都是孩子们大胆想象和细心绘制的结果。既然可以绘出来，说应当不在话下，于是我对同学说：“谁能告知大家，你画的是什么？” “我画的是水平如镜的水库。” 同学边说，我边在景物旁写下景物名称。一连介绍了十多个后，我实在想让同学认一认书写在黑板上的生字新词，可看到孩子们爱好盎然，我就让他们轻轻地齐读
26、课文，把认字方案撤回来，换成极有难度的仿说：请同学们仿照课文第一节，把自己画的景物说出来。紧接着，又一个小小的.陡然迭起： 大路弯弯曲曲， 大路上下交叉， 大路宽敞无比， 大船小船水中划， 渔船往来穿梭， 正在同学们说得热火朝天的时候，下课铃响了。这节课，我虽然似乎并没有教给同学什么学问，但我知道在绘画和仿说中，同学的想象力和制造力已经异彩纷呈。 案例点评 叶圣陶先生曾言“教是为了不教”。本课教学的胜利之处，在于充分发挥同学的主体性和想象力，以学定教，培育了同学的动手动脑力量。阅读教学主见个性阅读，敬重同学的独特感受。对学校生，特殊是低班级学校生，顺学而教，培育主体意识和想象力是对的，但必要的
27、阅读指导和积累语言等也是必需的。在同学没有对文本进行正确解读、感悟、赏析和积累语言的前提下，进行绘画和仿说，虽然能促使同学艺术制造，甚至表达力量的提高，但是否有点儿让语文找不到家的感觉，需要推敲。试想：设若我们只会几个词，即使如何变换挨次，唯恐也不会写出好的语句来吧？因此，个人认为，语文综合活动、开放教学应与基本学问和内容的学习相辅相成，相得益彰。 流淌的画说课设计和其次课时教学实录 篇4 【案例】 我突然观察 “哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的图画，千万不能破坏它！ 妈妈听了点头， 微笑浮现脸颊： “祖国的画中，还有个懂事的娃娃！” （流淌的花画北师大二班级上册） 近日外出听课，一位青年老师
28、上流淌的画一课，在指导同学学习文中其次节时，对“我观察了什么？”这一句话是这样处理的： 师：你们想想，文中的我观察了什么？ 生：我观察妈妈生气了。 师：对呀，扔橘子皮就会 生：弄脏了环境。 师：对呀，我观察妈妈生气了，就明白了不该 生（同学稀稀拉拉地）：不该破坏环境。 细细思考，此处：“我突然观察”是文本的一个空白点，是放飞同学想像，训练语言，升华情感的一个极好的契机。这位老师的教学出现的问题在于：（1）孤立的教学，导致答案的“一元”；（2）老师指导欠缺，导致课堂教学的“沉闷“；（3）老师自身对文本解读的不到位，导致教学出现”错误“。假如我来教，我会这样处理： 师：我突然观察观察什么呢？咱们别
29、急着回答，先来读读前面的句子。 师生（合作读第一节）：呜火车开啦！妈妈说：“快看哪，窗外有一幅流淌的画！”啊！真的！小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好像明镜，山坡点点人家 师：呵，弯弯的小河，飘着白纱的山腰，往来穿梭的汽车，开满鲜花的小路，好像明镜的水库 风景如画！我刚要把橘子皮向窗外扔去，突然观察了 请再读读课文，联系上下文、联系生活并放飞想象的翅膀，想想“我“可能观察了什么？ 生（自由读书后，恍然大悟。） 生：观察了山腰的云朵，好白好白，像棉花一样，让我不忍去丢橘子皮。 生：观察汽车上，有个叔叔向我摆摆手，似乎告知我：这么美的风景，你不能丢橘子皮，丢了会污染环境
30、。 师：你的想象力真丰富！。 生：观察了水库再阳光的照射下，水面似乎洒了金子一样，好美！ 师：请你美美地读小河弯弯曲曲 生（摇头晃脑地美美地读）：略。 生：我突然看到了，一位老大爷在弯着腰捡垃圾。老爷爷在爱护环境，我们也不能乱扔垃圾。 师：请带上你的理解来读第一节 生（当心翼翼地，轻柔地读）略。 生：我突然观察路边的花儿在向我摇头，似乎在说：“你这样做，可不好！“ 师：想象真奇特！请你带上你的感受读 生（非常珍惜地读）：略。 生：我突然观察火红的石榴花在裂开嘴朝我笑，似乎在说：“你是懂事的孩子，怎能丢垃圾呢？” 生：我突然观察妈妈朝我摆摆手，似乎在说：“窗外风景如画，我不能破坏它。” 师：流淌
31、的画在你们的想象中更生动 、更漂亮了；课文中的“我”在你们的想象中变得更懂事；“妈妈”在你们的想象中变得更温情。这都源自你们有一双擅长发觉的眼睛，有一颗漂亮和善的心灵。来，让我们一起读其次节。 生：我赶忙打开画板，边吃橘子边画。刚要把橘皮扔出窗外，我突然观察“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”妈妈听了点点头，微笑浮在脸颊：“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”“窗外是祖国的画，千万能不能弄脏它！” 【反思】流淌的画这首诗因诗中描绘的自然风景漂亮，更因诗中描绘的人文风景动人。诗中的“我”坐在火车上，观赏窗外美丽的风景，禁不住要把它画下来。“我”边画边吃橘子，刚要将橘皮扔出窗外时，
32、“我”突然观察此时，文本给读者一个巨大的想象空间。继而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！；是“妈妈”的微笑：“我”为流淌的画中增加了一幅动人的“画”一个懂事的娃娃。 上述执教的青年老师简洁地让同学理解为：我观察妈妈生气了。这不仅将“妈妈”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象减了非常。当孩子犯错误时，妈妈都是这样粗鲁？“我”缩回扔橘皮的手变成了摄于“妈妈”的威力。 训练教学其实有许多的美妙，正如我的教学设想。这样的设计使文中的“妈妈”温情起来，使“我”的顿悟真实起来，使同学的感悟真实起来。“我”的顿悟或许源自妈妈、叔叔、老爷爷等人的示意，但更多的是源自“我”对窗外风景的宠爱、沉
33、迷。“美得使人不忍心破坏它。”“我”爱眼前的风景促使我内心的觉醒，使另一种爱在瞬间生成不扔橘皮，让美永存！而“我”的这一举动，恰恰为“流淌的画”增加了新的内涵：“我”使流淌的画更生动，祖国的画因像“我”一样懂得爱惜环境的孩子，而真正 “流淌”起来。这一切，我们的同学都是在亲近文本、放飞想象、联系生活中感受到的。“流淌的画”在同学眼前流淌，更在同学心中流淌。我信任：他们以后该如何做，无需赘言。 不同的方法，导致截然不同的教学境界。我们在拿到一篇课文时，可能有很多的念头，但语文教学为同学的言语才智的增长，为同学精神成长的理念我们应.。为师者，假如用这“爱”的眼光来对待教学，那么我们的教学就会走出逼
34、仄的空间，师生会享受更多的“爱”的阳光。 流淌的画说课设计和其次课时教学实录 篇5 之三 ：姚雅丽 教学目标： 1、同学自主识读“呜、腰”等10个生字，并书写“流、往”等9个生字。 2、通过各种形式的读，渐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的诗句。 3、培育同学喜爱祖国的思想感情，培育同学搜集资料、小组合作的力量。 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题。 1、展现课前搜集的资料。 师：同学们，我们的祖国土地宽阔，有数不尽的漂亮风景。昨天，姚老师让同学们回去搜集有关祖国各地风景的图片或文章，也可以是你去外地旅行拍摄的照片。现在请同学们拿出来向大家介绍一下，好吗？ 2、揭示课题。 师：姚
35、老师真艳羡你们，你们去过的地方，有许多姚老师还没去过呢！有一个小伴侣，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，就看到很多漂亮的景色，还把看到的美景写成了一首很美的诗，就是我们这节课要学习的流淌的画（板书：流淌的画）。请大家齐读一下课题。谁来说说“流淌的画”是什么意思？为什么说是流淌的画？ 二、初读课文、认读生字。 （一）初读课文。 1、同桌互读。 师：姚老师布置大家回去预习课文，你们有没有仔细预习呢？课文会读了吗？请你读给你的同桌听一听，同桌要仔细听，假如你的同桌哪个字没读好，你要帮他订正一下。 2、指名读。 师：谁情愿读给大家听一听？其他同学当小评委，留意：小评委可要仔细听，才知道他哪里读得好
36、，哪里读得不好！ 我们先来看看，这首诗有几个小节。（请两个同学分别读一、二小节。同学评，读好的嘉奖小红旗。） 3、小组读。 师：还有这么多同学把手举得高高的，请举手的同学一起读。（读得好，掌声表扬自己。） （二）认读生字。 1、出示生字词，自由读。 师：词宝宝看到大家读课文读得挺不错的，就从课文中跳出来了，你还认得出它们吗？请大家自己读一读。 师：你认为哪个字比较难读，或简单读错，请到台上来提示大家留意一下，好吗？ 2、小老师带读。 师：谁情愿到台上来当小老师，领着大家读一读？精彩的小老师姚老师要送他小星星。 3、摘果子嬉戏。 师：看到同学们学得这么仔细，姚老师带来了一些礼物要送给大家。看，这
37、满树花花绿绿的果子，你们想得到吗？不过姚老师有个要求：你要先把果子上的词语读精确了，才能摘下来，然后请大家跟你一起读。这个果子才能送给你。 4、理解词义。 师：词语会读了，懂得理解它的意思吗？你知道哪个词的意思，就站起来告知大家。哪一个不懂，也可以请大家帮帮忙。（结合扩词、造句等。） 三、再读课文，理解诗意。 （一）讲读第一小节。 1、全班轻声读。 师：现在，我们把词宝宝放回课文中，信任大家肯定会读得更好。有信念吗？请大家轻声读第一小节。 2、理解诗意。 师：谁能告知大家，这一小节在讲什么吗？哪些景物？（相机板书：小河、山腰、汽车、路边、水库、山坡。） 师：还有什么不懂要请大家帮忙？ 师：小把
38、他在火车上看到的景色写得多美啊，我们也来把这些漂亮的景色美美地读一读好不好？姚老师读前面，你们接着读后面。 师：现在，你们也来考考姚老师，好不好，你们读前面，看看姚老师能不能把后面的读出来。 3、拓展说话训练。 师：小河、山腰、汽车还可以用什么词来形容？ 师：小伴侣坐在车厢里看到的景物许多许多，你看，课文里用省略号省去了，你能说一说，小伴侣还会看到什么景色吗？ 课间音乐：书上的小伴侣用漂亮的诗来赞美祖国，我们用歌声来夸夸我们的祖国好不好？（表演唱：娃哈哈） 4、指导书写生字：流、扔。 师：现在我们学写第一小节里的两个生字：流、扔，请大家先看姚老师在田字格上写，好吗？在小组里分析一下，这两个字应
39、怎么写，怎么记住？ 师：请大家试着在自己的本子上各写两遍。比一比，谁写得好看。 （二）讲读其次小节。 师：看到车窗外流过这么美的景色，坐在车厢里的小伴侣想干什么呢？请大家读读其次小节就知道了。 1、轻声读其次小节。 2、领悟诗意。 师：我想干什么？（边吃橘子边画画，想把橘子皮扔出窗外。） 突然看到什么？（妈妈严峻的目光，似乎在批判我。） 妈妈为什么夸我是个懂事的娃娃？ 四、总结谈话，明理导行。 1、齐读课文。 2、师：读了这首诗，你觉得我们应当向书上的小伴侣学习什么？ 3、怎样做个懂事的娃娃？（例：爱惜花草树木，不任意采摘；爱惜公共设施，不乱刻乱画；多植树，让祖国处处都是绿树，都是鲜花。） 流
40、淌的画说课设计和其次课时教学实录 篇6 教学目标 1.同学学习课文，了解内容，自主识字9个。 2.同学通过各种形式的读，渐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美，背诵自己喜爱的诗句。 3.通过学习激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 教材分析 本课是北师大版语文教材第三册第四单元祖国的首篇主体课文。这是一篇小诗，这首小诗既布满了款款深情，有隐藏着浓浓的情趣。它语言生动形象，读起来朗朗上口，适合同学的口味。在学习这篇课文的同时，应当培育同学喜爱祖国的情感，养成爱护环境的习惯。 教学重点、难点 1.朗读课文，把握课文生字，使自己更加了解祖国。 2.培育喜爱祖国的情感，同时树立起努力维护国家
41、利益的意识。 教具预备 生字卡片、课件 教学方法 本课的教学设计主要体现了三个理念： 让同学自主识字，在探究中用自己喜爱的方式识记，成为学习的仆人； 遵循课标的要求，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让同学在读中理解课文，感知课文的内涵； 注意生生互动，你问我答，相互学习，促进共同进展。 教学过程 一 、启发谈话，导入新课 同学们，你喜爱我们四周的田野山村，高山河流吗？祖国大地风景如画 ，我们就来观赏一下吧！（课件出示图片）下面我们就和一位小伴侣一起登上火车，去看一幅流淌的画！（板书课题）看到课题，你想知道什么？就让我们带着这些问题一起来学习课文。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文 1.初读课文，画诞生字。 2.你读了课文，知道了什么？ （二）自主识字 1.一起回忆学过的识字方法。 2.小组合作学习，老师巡察指导。 3.出示课件，这排字有什么特点？你是