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1、把我的心脏带回祖国 教学设计 把我的心脏带回祖国 教学设计（通用12篇） 把我的心脏带回祖国 教学设计 篇1 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.理清文章的脉络。 一、揭示课题。 你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）今日，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把我的心脏带回祖国） 从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？ （我不在祖国，但非常思念、喜爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？我是谁？我怎么会离开自己祖国的？我为什么不能回到祖国？我是在什么状况下说这话的？） 二、初读指导。 1、自由读课文，要求： （1）画诞生字，边认
2、字边读课文，留意读准字音。 （2）画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。 2、检查自读状况。 （1）读生字词，相机正音。 深渊 雾霭 呐喊 盛满 奔驰 蜡烛 维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病 （2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语把握状况。 雾霭：雾气。 奔驰：马车奔驰。 催人奋起：叫人赶快行动。 呐喊：大声喊叫助威。 .：国家灭亡。 消逝：消逝。 肺结核病：慢性传染病，通称肺病。 3、默读课文，思索揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。 4、指导分段。 三、精读指导。 1、回答：我是谁？（波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦）文章哪一部分告知了我们？（第一段） 补充介绍：
3、 肖邦，6岁就开头学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。 2、默读第一段，思索：你还知道什么？ （1）沟通：肖邦为什么离开自己的祖国。 （2）指名读有关语句。 19世纪初,波兰到欧洲列强的肥分,有非常之九的领土落到了沙皇俄国的手里.波兰人民 从今陷入了被欺凌.被压迫的深渊. (在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。) 关心理解： 瓜分：像切瓜一样地分割。 深渊：原指很深的水。文中比方波兰人民患病的苦难极深。（联系从书报、电影电视那里了解到的旧中国患病帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的凄惨遭受来关心理解。） 3
4、、指导朗读。 正值这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却不得不离开自己的祖国，该是多么悲愤！ 体会肖邦当时的悲愤之情。 朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读不得不。 范读，指名读，齐读。 四、板书设计。 肖邦（波兰） 不 得不离开 五.课堂作业设计 1.依据读音写汉字。 mi you ji （ ）漫 （ ）虑 （ ）驰 （ ）失 （ ）秀 （ ）使 （ ）留 （ ）久 （ ）时 2.把你了解到的肖邦的资料写下来。 把我的心脏带回祖国 教学设计 篇2 教学目标： 1.能联系上下文或依据详细语境理解词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。 3通过详细语言材料感
5、知并体会肖邦剧烈的爱国主义精神。 教学重点、难点 让同学通过对关键词语、句子的品析感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死.祖国爱国情怀。 一、复习导入 1.上节课，我们学习了课文生字词，初读课文，了解课文主要内容，下面这些词语，信任你能读正确，读出词的情义。 2.出示：悲 愤 悲愤欲绝 忧愤 不得不 彻夜 长眠 四处奔波 3.指名读。要求：正确 有感情 4.你能用这些词语大致说说文章的内容吗？ 5.再读词语，体会情感。 （意图：这组词语,不但是文本内容高度浓缩,而且体现了文章的情感脉络.此环节既复习词语,又回顾文本,同时促进同学对文章主旨的理解。） 二、走近肖邦,初步感知人物形象。
6、（一）探究感动缘由。 1.默读其次段，谁能把这段话读成两个字？ （离别 送别等） 2.在我们学过的古诗中，有很多送别诗，你能背一背吗？ 3.汪伦借踏歌表达对李白不舍深情，高适以敬酒表达厚重的义。埃斯内尔通过哪些方式来表达心中真情？默读其次段，思索。 （咏唱送别曲 言语嘱咐 赠送银杯） 4.感情朗读本段。（扣特别紧紧深情 教导，评议。） 设计意图：通过诵读送别诗，联系旧知,唤醒同学情感体验，抓住特别紧紧深情等词语诵读，使同学感受到老师的深情和期望。泪水溢满眼眶的缘由水到渠成。一个情真意切的肖邦走进同学的心田。 （二）扣奔驰,悟报国志。 1.上勾下连，悟奔驰内涵。 泪水溢满眼眶的肖邦回首华沙城，不
7、舍、留恋之情在同学们读中涌动， 既然肖邦如此留恋祖国，为什么不是依依不舍地离开，而是奔驰而去？奔驰好像不合情理呀。 仅仅如此吗？请大家默读课文三、四段。想一想，离别的18年是怎样的18年？ 他为什么而奔波、工作？肖邦真的没有时间概念了吗？ 这看似不合情理的奔驰还告知我们什么？ （肖邦想尽快投入到为国家解放而斗争的新的战斗中去，一刻也不能耽搁等） 那在回首和奔驰之间你现在感受到什么？ （肖邦对祖国和亲人的爱，为国而战的志向、决心。） 好一腔爱国情，好一个报国志。读这句话！ 意图：此环节先将奔驰放到详细的语境中，再联系上下文，拓宽同学整体领悟语言文字内涵的背景，从而让同学的思维触摸到词语内涵的质地
8、。最终回首奔驰之间你感受到什么的追问，从整体上去把脉词语间内在的微言大义、言中之情，又为下文同学引导同学走进肖邦，感悟其至死不渝的爱国情怀做铺垫。一个胸怀报国之志的肖邦跃然纸上。 三、走进肖邦，感悟爱国情怀。 1.一个彻夜工作的肖邦。 走进肖邦的一夜。 出示：他经常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。 默读这句话，哪个词深深打动了你？为什么？ （彻夜） 闭上眼睛，想一想你眼前出现了怎样的情景？ 出示华沙起义失败后肖邦回国失败的一段文字资料。生读谈感受。 出示：现在时晚上八点，肖邦在 时针指向夜里十点，肖邦在 铛铛，多么疲乏的钟声。已经是凌晨一点了，可肖邦还在 疲乏的时针指向
9、凌晨三点，而我们的肖邦仍在 创设对话情境：师：肖邦你不困吗？生（略） 师：肖邦你休息会呀！哪怕是一分一秒。生（略） 感情朗读读这句话。 这个夜是殚精竭力的夜，这个夜是废寝忘食的夜呀。18年呀，肖邦仅仅渡过一个这样的夜吗？（经常）让你真实的感受到什么？ 是呀，这也是肖邦内心深处的最强音-播放革命进行曲 感情朗读3-4自然段。 2.一个四处奔波的肖邦。 出示：为了生计，为了祖国，他四处奔波。 读句子，你的眼前出现了怎样的画面？ 出示： 早晨，当人民还沉醉在睡梦中时，此刻的肖邦 中午，当人们吃着特腾腾的饭菜时，这时的肖邦 晚上，当一家人享受灯光的温馨时，劳累一成天的肖邦却 生说（略） 师生对话：师：
10、肖邦呀肖邦，请你停一下你匆忙的脚步好吗？生（略） 师：肖邦呀肖邦，能否驻足你行色匆忙的身影？生（略） 18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样废寝忘食、殚精竭力的夜呀；18年呀，六千多个日子，肖邦度过多少这样四处奔波的日子，再细细读这些句子你分明感受到肖邦一颗怎样的心在跳动呀？ 读第五第1-3句。 评析:本环节抓住关键词句，引导同学在读中想象，在悟中想像，在想像中表达，并通过对话方式模拟情境，一个为祖国而殚精竭虑工作的肖邦在同学的精神世界里渐渐丰盈起来。 3.一个要长眠于祖国的肖邦。 出示：弥留之际，肖邦仅仅握着姐姐路的维卡的手，喃喃的说：我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下
11、读这句话,那些词让你感动,为什么? (紧紧 喃喃 长眠) 紧紧握表达的是爱国情,喃喃地说表达的是爱国心,长眠更表达了回归故里的愿望。短短的一句话45个字，但肖邦爱国的心声响起三次，让你更深刻地感受到什么？ 读第五自然段，读出肖邦的心声。 四、回读前文，抒写升华。 1.肖邦离去了，带着.之恨，带着对祖国，对家乡深深的眷恋。18年呀，18年前分别的情境时时萦绕在他的心头： 生读：1830年即使你远在他乡； 师：18年呀，恩师的嘱托时时萦绕在他的心头： 生读：埃斯内尔紧紧地握着肖邦的手说：孩子请收下吧。）； 师：肖邦奔驰而去的情境永久会定格在你我的心中： 生读：肖邦在也忍不住了奔驰而去。 2.此刻，
12、你的内心确定涌动很多感受，写下来吧。 3.生写后沟通。（在革命进行曲中沟通结束本节课教学） 意图:本环节既奇妙地完成背诵任务,又使得课堂教学整体性强,同时给人以余音绕梁之感。也为同学的抒写打开思维大门，做到言意兼得。 把我的心脏带回祖国 教学设计 篇3 教学课题 把我的心脏带回祖 课型 阅读 本课题课时数：2 本教时为第1教时 备课日期 月 日 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理清课文脉络。 教学重点、难点： 正确、流利地朗读课文。 理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学方法与手段：多媒体课件 教学过程： 老师活动
13、 同学活动 设计意图 一、揭示课题 二、初读指导 二、 精读指导 四、指导书写 一、揭示课题 1、你了解我国哪些音乐家?(聂耳、冼星海等) 2、今日，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。 板书：3、把我的心脏带回祖国 3、从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗? 二、初读指导 1、自由读课文，要求： (1)画诞生字，边认字边读课文，留意读准字音。 (2)画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。 4、指导分段 二、 精读指导 三、 1、回答：我是谁？文章哪一部分告知我们的？ 补充介绍： 肖邦，6岁开头学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲
14、班，不到20岁已是华沙很出名的钢琴家和作曲家。 3、指导朗读。 正值这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却不得不离开自己的祖国，该是多么悲愤! 体会肖邦当时的悲愤之情。 朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读不得不。 范读、指名读、齐读。 四、指导书写 (我不在祖国，但非常思念、喜爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?我是谁?我怎么会离开祖国的?我为什么不能回到祖国?我是在什么状况下说这话的?) 1、自由读课文 2、检查自读状况。 (1) 读生字词，相机正音。 （2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语把握状况。 雾霭：雾气。 奔驰：马车奔驰。 催人奋起：叫人赶快行动 呐喊
15、：大声喊叫助威。 .：国家灭亡。 消逝：消逝。 肺结核病：满心传染病，通称肺病。 3、默读课文，思索揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。 2、默读第一段，思索：你还知道什么? (1)沟通：肖邦为什么离开自己的祖国 (2)指读有关语句。 在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。 关心理解：瓜分、深渊。 （结合列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的凄惨遭受来关心理解) 同学朗读 板书设计： 教学课题 把我的心脏带回祖 课型 阅读 本课题课时数：2 本教时为第2教时 备课日期 月 日 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过详细语言材料感知并体会肖邦剧烈的爱国主义精神。 教学重点、难
16、点： 送别时老师的嘱咐以及肖邦的情感变化，教学时，要通过小组争论、感情朗读等方法带领同学质疑、理解体会。 教学方法与手段：多媒体课件 教学过程： 老师活动 同学活动 设计意图 一、复习导入 二、连续精读训练 2、学习第三段。 三、试背其次段 一、复习导入 1、读了课文第一段，你知道了什么? 2、指名读第一段。 过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。 二、连续精读训练 1、学习其次段。 (1)默读其次段，弄清文中写了告辞的哪几个场景。 埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从突然一词可以看出，而且送别曲即使你远在他乡是老师特
17、地为他谱写的。 指名读有关语句，体会深厚的师生之情。 埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手，他说的话无论都不要啊是何等恳切! 老师把祖国的泥土作为特别礼物送给肖邦，使他感动万分，实在感人。 a、出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请收下吧! (6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告辞了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。 2、学习第三段。 (1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读) 语的意思：哀思生气到了极点。 (2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎样做的? (4)从肖邦的举动中你感受到了什么?(酷热的爱国情感，身在国外，心系祖国
18、) (5)默读第4自然段，思索写了什么。 (7)思索：他为什么要这么做? 沟通，出示： 肖邦日夜思念着祖国。他把.的苦痛和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。 (8)引读：所以，他时间可是他 看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，.恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。 (9)小结：这一段写什么?(肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作) 三、试背其次段 想想如何记忆。 读第一段 (2)沟通： 咏唱送别曲 老师的嘱咐 赠送银杯 (3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特殊感动
19、你，为什么。 (4)沟通并指导朗读。 想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。 想象埃斯内尔此时的感动神情。 自由读、女生读，体会老师语气之殷切。 思索：埃斯内尔为什么把泥土作为特别礼物送给肖邦? (提示：联系前面老师说的话思索)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民) b、朗读体会埃斯内尔的深情。 此时此刻，此情此景，肖邦怎能不感动呢?指名读有关语句。 (5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。 查字典，解释绝：气息中止。 说说词 (3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到革命进行曲，兴奋精神，重新拿起武器抗争的情景。 (6)沟通。 理解彻夜
20、。(通宵，整夜) 比较句子：1、他勉励自己要工作、工作、再工作。 2、他勉励自己要工作，工作，再工作。 朗读体会肖邦忘我工作的精神。 自由读、指名读。 朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。女生读。 板书设计： 把我的心脏带回祖国 不得不离开 肖邦波兰 日夜思念 忘我工作 课前思索： 把我的心脏带回祖国叙述了波兰被外国占据，音乐家肖邦流落异国他乡.之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。 把我的心脏带回祖国！是肖邦弥留之际的恳求，是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时
21、的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文送行一段是全文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力，是对同学情感体验、文本感悟诸多力量的检验。也是对同学的问题的一次集中性的对话。所以在同学理清了本段的基本脉络后，重点应放在阅读、体验、对话的三步骤训练上。 阅读： 读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述来体会和感悟。） 体验： 你觉得在这一段中那些环节最感人？ 1.他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。 2.肖邦再也忍不住了，感动的泪水溢满了眼眶。他着重
22、地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。 完成小训练：为这群不得不分别的亲友设计语言 针对第一个环节设计：同学说：即使你远在他乡， 其次个环节设计：他严肃地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说： 然后登上了马车，奔驰而去。 （在此引开另一话题：肖邦以什么方式来爱国？简洁的争论使同学明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的创造制造，战士的浴血奋战，工人农夫的辛勤劳作，老师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的缘由。） 对话： 在充分体验了当时的情与境之后，让同学就特别礼物所含的象征意义
23、进行争论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是根、这是生你养你的土地、这是波兰人民） 课前思索： 结合养成良好的学习习惯，要求同学周末做好预习工作：通过查阅资料了解肖邦这个人物，了解故事发生的背景。课文中有几个成语要求同学通过查字典来解释；个别字词的意思理解起来有难度，就到课上来解决，这一方面还要多训练。课后习题中的问题，可结合重点段落指导沟通、争论。在课堂教学过程中，对于这一段落，应要求同学能够在老师的点拨下熟读、领悟、背诵。 第一步，初读感知。这一段中写了哪几个场景？（咏唱送别曲，老师的嘱咐，赠送银杯。）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特殊感动你，说说为什么。 其次步，引导品读。咏唱送别
24、曲，老师的嘱咐，赠送银杯，都深深地表达着一个期望：无论你走到哪里，都不要遗忘自己的祖国啊。 第三步，诵读背诵。引导同学抓住关键词语，感受肖邦内心情感的变化，体会文章中蕴含的浓浓的同学情，深深的师生情。反复诵读，背诵。 在理解的基础上诵读、背诵，既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能。同时又是非常有效的、必要的积累。 课前思索： 一、读情感体验的前奏 注意情感体验，是语文标准对阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色。把我的心脏带回祖国一文，抒发了音乐家肖邦浓浓的爱国情怀。文章的其次自然段是
25、情感表达最剧烈的一段，在设计这一段教学时，我以读为手段，让同学充分的读，在读中酝酿情感，以此打开同学情感的闸门，为同学下一步的说奠定基础。 二、说情感体验的生成 语文标准中有这样一段描述：假如我们在阅读中不去引导同学体验这种情感，阅读的功能就削减了很多，假如没有受到情感熏陶、感染，同学就不行能对文章所描写的景物、人物形象，故事情节留下深刻印象。当同学在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导同学进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让同学深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种剧烈的爱国之情。同学们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受
26、送到文中，通过自己的朗读表达出来。有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与产生共鸣。 三、想情感体验的升华 新标准指出：阅读是同学的个性化行为应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。当同学在为肖邦的爱国情怀所感动之时，心中又一个疑虑也随之出现：既然祖国处在水深火热之中，肖邦为何还要离开自己的祖国而远走高飞呢？为了让同学体会离国的真正用意，我又设计了一个想象说话训练。当肖邦接过老师送给自己的特别礼物，再次回首遥望祖国的领土时，心中感慨万千，他会想什么呢？这一问题的抛出，同学的思维立即被激活了，他们立刻会结合课文的前后内容，时代背景去思索，去感悟，从中
27、体验肖邦那忠贞不渝的爱国热忱，感受那非同寻常的爱国行为。 课前思索： 1、双基方面： 第一题：依据语境选择词义的力量需要熬炼，提高同学查字典理解词语的力量。 2、理解课文内容，概括主要内容： 课文主要讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡.之恨，弥留之际恳求吧心脏带回祖国，表达了对祖国剧烈的爱。 把我的心脏带回祖国是肖邦弥留之际的恳求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。抓住这一主线，披文入情，因文悟道，以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合得效果。 3、理清文路，指导背诵： 课文其次自然段按告辞送行嘱咐送礼受礼，感受老师的教导和肖邦的情感，在读中理清内容，写小标题；熟读文
28、章，体会情感；熟读成诵，积少成多。 特殊搞清晰特别的礼物指的是什么？不是银杯，而是祖国的泥土。 课后小结： 把我的心脏带回祖国的切入口就在爱国。导入时，让同学用一句话评价肖邦。之后紧扣爱国不放，让他们找出课文中能证明肖邦爱国的句子来。同学自由读，深化课文查找每一个细节，最终得出这些地方表现出肖邦是爱国的： 1、悲愤 在.后满怀悲愤，在得知华沙起义失败后悲愤欲绝。 2、留恋 在不得不离开自己的祖国时，接过老师的特别礼物之后回首望了望远处的华沙城所表现出来的缠绵。 3、思念 肖邦日夜思念着祖国。 4、四处奔波 为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。 5、至死. 弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手
29、，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。 教学反思： 今日的教学中觉得有两处引得较好： 作为爱国的音乐家的肖邦，他对祖国的任何情感都是通过音乐来抒发的，起义华沙失败了，他创作了革命进行曲，试想假如起义胜利了，他会如何创作？（有同学说：革命成功曲革命狂想曲革命颂歌、）就在他们慢慢兴奋的时候，我语调沉了下来：然而，真正的结果是起义失败了。让他们感受了一种心情的起落。不但没有冲淡主题，反而使主题的效果更剧烈了。进一步再引：我们中国有这样的音乐家吗？（有：聂耳、冼星海、刘天华、乔羽） 另我将甜版的冰山原理在教学中进行了实践：为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。 我抓住了奔波这个海
30、面上的一角：为了生计，可能怎么奔波？（找一份工作、争取一些演出的机会、甚至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐老师等等）那么，肖邦又在为祖国奔波什么呢？（同学真的探寻到了海下的冰山：他查找在巴黎的波兰人；他可能和那些支持他的艺术家们一起交往；他利用演出进行演讲；他把演奏自己的作品向世界展现波兰人的才智；他向世界揭露沙皇的罪恶；他义演来表示对自己祖国的爱） 这种冰山的追寻使得同学对下文中肖邦对他姐姐说的话理解起来就有了更深的体会。在同学最终的集体诵读中，这份情感被发挥到了淋漓尽致。躺倒在病床上弥留之际喃喃地又使语调变得低缓而深情。 整个教学过程中，同学始终在乐观主动地参加，他们活跃的思维和丰富的情
31、感活动，使得他们对这原本生疏的主题加深了理解和体验，在读中有所感悟和思索，受到了情感的熏陶。 课后反思： 文章第五自然段中，肖邦弥留之际的恳求，是理解上的一个难点，在教学这一难点是，我先从词义开头，让同学弄清弥留之际的意思，让同学想，在弥留之际的肖邦哪来的力气紧紧握着姐姐的手，通过反复诵读，同学体会到了他至死.祖国的剧烈的爱国情感。 回顾整个教学过程，我觉得对于其次自然段师生送别这一场面处理得比较胜利。教学这一自然段时，我先依据教案让同学自读课文，多媒体出示： 同学说：即使你远在他乡， 同学不能说得许多，我出示了教案中的预设： 即使你远在他乡，你永久是波兰人民的儿子。 即使你远在他乡，我们永久
32、会心心相印，我们天际若比邻 即使你远在他乡，也不能把我们遗忘。 即使你远在他乡，我也会日日夜夜地惦念你的。 即使你远在他乡，我们也会永久记住这一刻。 即使你远在他乡，也不要遗忘自己的祖国母亲。 同学虽然说不出，但是也开阔了思维。 把我的心脏带回祖国 教学设计 篇4 教学目标： 1、学会本课生字，联系上下文或依据详细语境理解字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。 3、通过详细语言材料感知并体会肖邦剧烈的爱国主义精神。 教学重点、难点： 1、指导朗读和背诵。 2、让同学在朗读中感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死.祖国的剧烈的爱国情感。 教学预备： 1、多媒体课件。
33、 2、同学预习课文，搜集有关肖邦的资料。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 1、板书课题，读题。 2、出示：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。 读句思索：想想这句话是谁说的？是什么时候说的？从这句话你认为他是一个什么样的人？你能体会到怎样的感情？你了解他吗？（依据课前搜集的资料介绍肖邦） 3、我们今日就一起走近肖邦，熟悉肖邦。再次读题。 二、初读感知 1、同学自由读文，要求：读准字音，读通句子；努力联系上下文或依据详细语境理解生词。 2、检查自读状况。 3、再读课文，了解课文主要写了哪几件事，理清文章脉络。 4、沟通评议。 三、研读第一自然段。 1、默读第
34、一段，思索：肖邦那么爱国，为什么又要离开自己的祖国？ 简介当时背景，争论沟通。 相机理解列强瓜分等词语。 2、指导朗读，体会肖邦当时的悲愤之情。 四、指导书写生字词。 五、作业 1、抄写生字词语。 2、有感情的朗读课文。 其次课时 一、复习导入。 1、读词语。 2、课文内容。 3、过渡语。 二、研读其次自然段。 1、自由读，边读边想象，在你眼前仿佛出现了哪些情景？ 汇报沟通。 2、品读体会人物心情。 默读文段，找出反映肖邦情感变化的句子。 （感动地点了点头感动的泪水溢满了眼眶） 那么他感动的是什么呢？ 品读体会，沟通。（感动于师生都来送行；感动于咏唱老师特地谱写的送别曲；感动于老师的深情嘱咐。
35、） 自由读，体会肖邦的感动。 肖邦又为何感动呢？ 沟通朗读。 1、选择部分内容练习背诵。 检查。 2、品读肖邦离去的句子。 3、过渡。 三、研读三、四自然段。 1、扫瞄课文，找有关词语填空。这是个 的18年。 2、沟通。 3、理解第三自然段。 这是个悲愤的18年，他悲的是（ ），愤的是（ ）。 听音乐，老师朗诵，同学朗读。 4.出示第四节。 读，文中哪些词语引起了你的留意（全部、彻夜） 读一读这些词语，你能感受到什么？ 你还能用哪些成语来形容肖邦的工作？ 创设情境，练习说话，加深体会肖邦忘我工作的情感动力。 齐读。 四、研读第五、六自然段。 1、师过渡引出句子。 2、指导读：喃喃的语气。 3、
36、理解紧紧，弥留之际，他已经虚弱得不得了，可是他哪来的力气紧紧握住姐姐的手，这是一种什么样的力气？ 4、齐读。 五、升华情感。 1、师补充资料。 2、再读课题。 3、写话。 六、总结。 今日，我们学习了把我的心脏带回祖国一文，一起走进了肖邦的内心，倾听了他用生命谱写的最壮丽的旋律，感受到他那颗滚烫的爱国之心，让我们的心灵受到了剧烈的震撼。 七、作业。 1、感情朗读课文，背熟其次自然段。 2、搜查阅读古今中外爱国人士的动人故事。 长眠的心脏因有效教学又博出爱国的强音 评把我的心脏带回祖国一课的课堂教学 上周，我校有效语文课堂教学过关活动在三位骨干老师精彩献艺中拉开了帷幕。武高云老师以把我的心脏带回
37、祖国一课的课堂教学，向我校全体语文老师诠释了有效课堂教学的真正含义，并为我们构建出有效课堂教学的基本模式，教学组织有着很强的示范性，同时，这堂课也让我们熟悉了一位骨干老师过硬的教学内功和语言素养。我认为，这节课不仅具有有效性，还具有艺术性。 一、教学目标明确，教学重难点定位精确，为有效、高效的教与学奠定了方向。 六班级上册第一单元的课文教学主题是心中有祖国，把我的心脏带回祖国是其中的一篇记叙性散文。高云老师依据这篇课文的特点和单元训练的情感目标，把研读课文别离祖国、埋头创作、和将心脏带回祖国这三个自然段作为教学重点、难点，全部教学环节的设计、绽开和延长都重点建立在这三个自然段上，且步步深化，层
38、层提升，直至同学在熟悉仆人翁崇高人格的基础上，也使自己的爱国之情得以加强。 二、教学重点的突破，立足于对语言文字的理解和感悟，使得教学目标的实现，变得水到渠成，教学方法朴实而有效。 如对课文其次自然段的学习，高云老师旨在让同学通过学习理解肖邦爱国的思想根源。老师从今节中肖邦情感变化的两个词感动、感动绽开教学，鼓舞同学自己去读，自己去发觉：是什么让肖邦感动？又是什么让肖邦感动呢？从而抓住了层次性很强的内容咏唱送别曲、 深情嘱咐、赠送泥土，并透过内容让同学品析到 ，这不是一般的送别，而是祖国和人民对肖邦的真实嘱托和深切盼望，这使得肖邦的别离是建立在爱的基础上的，正是由于对祖国的爱和不舍，肖邦才泪水
39、盈满眼眶，严肃接过泥土，回首望了望华沙城，疾弛而去，同学们找出的这些词句，加之他们的理解、汇报和真心朗读，让我们感觉到，同学们已能听到肖邦的心跳了。 再如对肖邦爱国行为这一部分的教学，高云老师又抓住引导对悲愤忧虑、彻夜工作这些关键词语的理解与沟通，再从词深化到句子，到段落，再发散延长，让同学渐渐感悟到肖邦在国外18年，心却留在祖国。而对于把心脏带回祖国这部分的教学，高云老师又引领同学扣住对紧紧、喃喃这对力气颜色冲突的词语的研析，让同学真正能穿越时空，清楚地看到一个年青而宏大的爱国音乐家的高尚灵魂。 高云老师就是用以词为作眼点，词不离句，句不离段，段不离篇章及中心的教学手段 ，让同学语文学习力量
40、的提升、语文素养的构建，始终植根在详细的语言文字这个基础上。 三、突显了同学的主体地位，把课堂的有效权力交给了同学。 纵观教学的全过程，同学对于文字的理解，对于语意的感悟，对于中心的突破，都是教者经过奇妙地引领，让同学自己走进课文，读文章，找词句，谈理解，想画面，悟中心，有感情朗读，背诵，直至对肖邦18年工作情景的细化和延长说话，以及他就是这样的人的主题写话环节，课堂上同学始终是活动的主角，老师只是在傍白。课堂容量大，学习环节紧密，同学时刻处于有效而紧急的训练氛围中。这正是学校高班级有效、高效语文课上同学应具备的学习状态。 四、把课文作为载体，基于课文，同时拓展学习空间，激发同学想象，活跃同学思维，进展同学语言力量。 课文对于肖邦在法国18年的创作生活作墨不多，但很感人，这一节又是文章的重点。文中的工作，工作再工作