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1、医学人文训练人文训练的位置在哪里阅读答案 人文训练的位置在哪里阅读答案 人文训练的位置在哪里 陈思和 （1）我认为学校训练应当包含两种，一种是坚持从无到有、从少到多的学问积累，积累的过程是灌输性的，这些学问原来存在于人的生命意识以外，通过灌输把它送入人的主观世界里去，使人渐渐变得丰富起来；还有一种训练，是以人为能动的活的生命体作前提，人本身具有一种人之所以为人的力量，用过去的说法，就是人性的因素。人性的因素与学问的因素不一样，人性是人的生命以内的东西，学问是人的生命以外的东西。当然，人不会一诞生就意识到“我是人”，“应当怎么做人”的问题是道德范畴的问题。我们能吃能睡还不能说是个合格的人，还必需
2、要有一种良知来支撑自己的行动，这样一种良知是通过点点滴滴的训练来把它唤醒。光靠科学技术的训练无法完成，光靠金钱权力也无法完成，它需要文史哲的长期熏陶和训练。 （2）这两种训练，前者姑且称作是技术学问训练，具有工具价值；后者姑且称作为人文训练，更重在精神价值。两者从方式到形态都不一样，并非是完全和谐的，假如对人文训练也实行灌输性的学问训练的方法，有时反而压抑了真正的人性的因素。所以，人文训练不等于人文学问的训练，人文学问假如不与真正的人文精神联系在一起，只是死背教条，脱离实际的感性生活，那只能是一种后果：同学把学问的因素都接受了，但人性的因素却越来越遮挡了。这并不是人文训练的抱负结果。 （3）其
3、实，人文训练的逆境，全世界各个国家都存在，它与所谓的全球性的现代化进程的关系始终处理不好。整个世界潮流就是强调技术学问训练，国家对训练的要求指标布满了计量化的特征，这当然会把科学技术搞上去，但人文一方面的欠缺所造成的后果则很少有人在考虑。2023年浙江省金华市一个中同学不堪训练压力残杀母亲的大事，不仅仅在中国发生，外国也是有的。美国校内里那么多的暴力行为发生，本质上就是美国独尊技术学问训练，缺损人文训练的恶果。灌输式的人文训练没有把人内心中的真善美的能量唤醒，反而把这些人性中的好的因素压抑了，扼杀了，所以才使受训练者对人性的好的因素由反感到仇恨。像德国这样具有发达人文传统的国家，像日本这么一个
4、讲究礼仪的民族，为什么会出现法西斯主义？这些问题，在我看来都与人文训练的失败有关。一个国家，一个民族，在发愤图强、卧薪尝胆的历史阶段里，往往要求万众一心，集中追求同一个现实的目标，比如进展经济、提高生活水平、称雄世界等等，为了实现这样的目标，在训练上会有意无意地压制另外一些因素，比如人文精神。由于人文精神在现实生活中的作用不简单显现出来。它的失落不简单被留意到，等到大家集体发觉就来不及了。 （4）人文精神最根本的一点就是要唤起人的自由自在的人格境界，一种独立精神和自由思想。人文精神是可以通过人文学科的训练实践来逐步探究体会的。中国进入世界经济体系大约是不行逆转了，我们已经加入WTO。但是，我们
5、的人文训练是否必需进入西方模式，而使我们原来的人文训练传统毁掉？我觉得当务之急是如何在西方的模式下坚持民族的自主性和多样性。我们任重而道远。 12、联系全文，用自己的话概括人文训练的本质是什么？（3分） 答： 13、依据文中信息，谈谈如何实践人文精神的训练？（3分） 答： 14、从全文看，造成人文训练的逆境的缘由是什么？（3分） 答： 15、人文训练缺失造成的危害是什么？（3分） 答： 参考答案： 12、重点通过文史哲的长期熏陶和训练，唤醒人性中真善美的因素和做人的良知的训练 13、（1）人文训练应当是通过人文学科的训练实践来逐步探究体会人文精神，唤醒人性良知，而不是仅仅灌输人文学科学问。（2）为了走出我国当前人文训练的逆境，必需继承我们原来的人文训练传统，坚持民族的自主性和多样性。（3）人文精神是通过人文训练唤醒人们本性中真善美的因素和独立的精神、自由的思想。 14、整个世界潮流都强调技术学问训练。 国家对训练的要求布满了计量化特征，而对人文缺损所造成的后果则很少有人考虑。 一个国家或民族为了实现某个目标，在训练上会有意无意地压制人文训练。 15、压抑、扭曲、扼杀人性，使受训练者对人性的好的因素由反感到仇恨，从而引发恶性大事的发生。