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1、学校七班级语文紫藤萝瀑布公开课教案 学校七班级语文紫藤萝瀑布公开课教案（精选16篇） 学校七班级语文紫藤萝瀑布公开课教案 篇1 教学目标： 1.了解的经受和写作背景，从而把握文章主旨。 2.培育同学遣词造句力量，关心同学进行有效的词语积累。 3.培育同学认真观看事物，观赏事物内在美的力量。 4、激发同学喜爱生命、珍惜时间的情感，鞭策努力学习，制造美化生活的热忱。 教学重点：品尝含蓄隽永的语言，学习比方、拟人和对比描写的方法。 教学难点：理清文章的线索，把握的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计： 第一课时： 一、导入新课： 同学们都接触过很多花草树木。大千世界，一草一木，只要你专心体会，你
2、从中会获得很多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，的所见所想又是什么呢?下面就让我们随一起去领会一下独特的心理体验。 图片观赏，配乐 紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。 二、资料及写作背景：是一位女作家，*十年浩劫，给的家庭带来巨大的磨难，一家人深受*，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。焦虑和哀思始终在的心头。在拨乱反正后的1982年5月，的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开
3、的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 宗璞(1927)，原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。 三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(bngjin)伶仃(lngdng)盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing)酒酿(ning) 解释下面的生词： 迸溅：向外溅出或*。繁密：多而密。 稀落：稀稀稀稀，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。挑
4、逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 选择宠爱的一节，看谁读得好! 四、朗读指导： 长句的停顿要得当; 朗读的节奏要缓急适当; 留意朗读的语气、语调; 留意句子的重读; 读准字音，留意感情。 五、整体感知： 1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思索问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次; b、的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化? C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。 六、思索品尝 1、文首句我不由地停住了脚步的缘由是什么?独句
5、成段这样写有何好处? 明确：我不由停住了脚步说明紫藤花的漂亮，是由于心有所动而止步。不由在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。 2、(1)找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析争论： A.描写对象是如何变化的? B.描写角度有何变化? C.描写手法如何? A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态. C.描写手法有比方、拟人。 (2)朗读课文第2自然段，然后思索 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中运用了哪些修辞手法? 本段主要是从花形来描写紫
6、藤萝的。 其特点是像一条瀑布。其中有总写：从空中垂下，不见其发端，也不见其终极;也有细写：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 在语言上，本段使用了比方和拟人，尤其是最终每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗的拟人手法，将贬词褒用，挑逗一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又布满情趣，和阳光相映成趣。 另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动好玩。 2、(3)读第3-7自然段，思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解在本段中由花的 喧闹写到自己精神的写作思路? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧闹、却又沉静。 在本段中由花色的喧闹的描绘转入到
7、花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的安静和生的喜悦。在此已经由花写到自己的心，并引入了生死谜，手中情的思索。 2、(4)在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比方和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点? 只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 比方，形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气概非凡，绚烂辉煌。 只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。 拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，给予静景动态， 显得生趣盎然。 每一朵盛开的花就像是
8、一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。 比方，将盛开的紫藤萝比方成帆和船，显得生气勃勃;又比方成笑容，更显美妙可爱，是喜悦心情的表现。拟人，忍俊不禁的笑容。 3、读第8-9自然段，思索：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。 其特征是朦胧与长期。 写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。) 紫色瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不
9、断流着，流着，流向人的心底。 物我交融，既写出一树繁花的壮美，又抒发开心欢畅的心情。 4、阅读10-11自然段，争论回答：这部分的主要内容是什么?表现了怎样的人生态度? 本段阐明从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。 无论是人生的热闹，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美妙，它是永恒的! 不觉加快了脚步。这里和文章开头相呼应，从不由得停住了脚步到不觉加快了脚步，其实是写出思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。 在这里由花及人并悟及生命，写出了生命的长河无止境的主旨。由此，在结尾句也表现了自己乐观的人生
10、态度。 通观全文,看看对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子. 1.我不由得停下了脚步。 2.伫立凝视，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的。 3.突然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。 4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 5.我不觉加快了脚步。 A.本文的行文线索是什么? 人物的情感及心理变化 B.运用的主要表达方式是什么? 记叙和描写 思索题： 以紫藤萝瀑布为题有何用意? 将花喻为瀑，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 思索争论题：文中插叙突然记起十多年前的事
11、是否多余?有何作用? 和现在茂密的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。 老师总结： 人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而耻辱;在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业-为人类解放而斗争。这就是生命的意义，我们今日的同学，更要懂得生命的意义，努力学习，去制造更美妙的明天! 七、布置作业 1、熟读课文 2、完成作业本练习 其次课时 教学目标： 1、学习借景抒情、托物言志的写作手法。 2、培育同学认真观看事物，观赏事物内在美的力量。 3、联系学习和生活，初步获得
12、对人生的感悟。 教学重点： 1、感悟生命的永恒。 2.理解本文写景抒情的特点。 教学难点：学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 一、老师导学： 同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今日，我们在从写作手法上对文章内容进行具体的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 学法指导： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求同学仔细地观看景物，细腻地描绘景物。 二、合作探究 小组争论，班内沟通： 1、主要从哪些方面，根据什么挨次对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的? 2、举例说明本文采纳了哪些修辞手法，作用是什么? 3
13、、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 4、哪些句子可以看出景中有情?请详细分析。 5、本文对景物的描写生动而细致，这源于的怎样的功力?这对你又怎样的启示? 三、体验反思 怎样理解： 1、那时的说法，花和生活腐化有什么关系。? 结合背景，这是极左的论调 2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的?试结合自己的生活阅历谈出自己的感受。 遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念。厄运过后，不能老是让哀思压在心头，应当面对新生活，兴奋精神，以昂扬的斗志投身到宏大的事业中去。 四、课堂反馈 1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会
14、。 2、你认为文中哪些景物描写的句子，请你仿写几句。 3、学完本文你从身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 五、拓展延长(布置作业) 作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字。x 学校七班级语文紫藤萝瀑布公开课教案 篇2 【教学目的】 诵读品尝，体会写景的精妙和的感觉，学习借景抒情的写法。 【教学重难点】 学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭受。 【教学程序】 教学方法 1.自读点拨法。 2.诵读法。 3.作卡片，摘抄美丽语句。 媒体设计 配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、简介、配文插图、语句揣摩练习。 教学时数：1课时 【教学步骤】 一、导语设计 同学们
15、，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心观看，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的颜色、倾听生命的唱歌吧。 二、解题 紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的颜色、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗
16、，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。 三、研习课文 1.速读，整体感知 自由散读，依据语境理解字词。 紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，把它与什么联系起来? 明确：让同学在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的生命、精神的喜悦和生的安静、生死谜、手足情等字眼，为下文理解抒发的感情作预备。 (解说：旨在让同学依据语境识记字词，初步感受写了什么景、抒发了什么情。) 2.详细研习，突出重点，突破难点 前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处? 明确：用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，竟然能像一条瀑布.在流淌，在欢
17、乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌!用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。 (解说：让同学通过诵读、争论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。) 怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着盼望的种子，随时预备破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛
18、，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯心田;摩挲鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 这一段故事，是极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思索题，引导同学依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和盼望的珍贵。 朗读第8段和第11段，体会的感情。 明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的盼望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有困难险阻，可生命的长河是无
19、止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢? (解说：让同学揣摩关键语句，体会情感。) 3.品读，体会情景交融的写法 一切景语皆情语。朗读写景段，让同学图画出景物描写中渗透了情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了对瀑布生命力的盛赞之情，流淌欢乐传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了失落怅惆的心情。 (解说：让同学通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。) 四、迁移训练 以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 五、布置作业 本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。 学校七班级语文紫藤萝瀑布公开课教案 篇3
20、【教学目标】 1.朗读课文，感受文章美丽语言，了解景物特点。 2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。 【教学重点】 用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。 【教学难点】 用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。 【教学过程】 一、课题导入，激发爱好 老师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗? 教学预设：同学对前两个问题应当很好解决，关键是第三个问题同学应当会有疑问，通过追问激发同学学习爱好。 二、朗读课文，感知文意 1.朗读课文，积累字词。 迸溅仙露琼浆忍俊不禁覆盖盘虬卧龙遗憾 2.默读课文，感知文意。 同学默读课文，说说文章写到了哪些内容。 教学预设
21、：同学可能大多数会答出文章写到了欣赏紫藤萝的过程，或者写到了漂亮壮丽的紫藤萝，可能会忽视文中的情感，尤其是不能看出情感的变化。 三、再读课文，初识藤萝。 1.同学自读课文，思索文章是按什么挨次描写紫藤萝的。 教学预设：同学可能会回答整体到局部：一树花一穗花一朵花，也可能会回答时间挨次：见花赏花悟花，这是全文的写作思路，不能和写花的挨次混淆。假如同学能从现在从前这个时间来梳理写花的挨次，是值得确定的，通过这个教学环节，同学能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。 2.小组合作探究，思索文章是从哪些方面描写紫藤萝的。 同学自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组沟通并归纳。 如：像一条瀑布，从空中垂下
22、，不见其发端，也不见其终极，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，非常繁盛、壮丽。(形态美) 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，写出了紫藤萝的主色调紫色，每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美) 笔下的紫藤萝布满童趣，犹如天真烂漫、活泼可爱的儿童。在和阳光相互挑逗、彼此推着挤着，好不活泼喧闹、我在开花!它们在笑用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受奇妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美) 四、重读课文，走近藤萝。 1.自读课文，请在的紫藤萝的横线上填写一个词语。
23、 教学预设：同学可能会填的词语有漂亮、繁盛、壮丽、欢快、喧闹、活泼、生气勃勃等。但同学很可能会忽视对以前紫藤萝的描绘，这时老师要引导同学关注描写以前紫藤萝的句子，让同学对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析情感变化做铺垫。 2.朗读课文，找出自己最喜爱的描写紫藤萝的句子与大家共享。 教学预想：这个教学环节，让同学体会文中美丽的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。 文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比方、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活敏捷现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅漂亮壮丽、颜色分明的藤萝画。如每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的
24、，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，布满了活力和情趣。 五、精读课文，体会情感 1.朗读课文，画出体现情感变化的语句。 教学预设：这个教学环节，主要是为了让同学明白情感的变化。同学可能会体会不到叙述中的情感，还会忽视谈论性的语句。 同学可能圈画的语句有：我心上的焦虑和哀思、我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切临时都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦 老师补充： 不由得停住了脚步，这句话暗含心头焦虑和哀思。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步，这不正是感悟生命真谛后兴奋精神的表现吗! 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的
25、长河是无止境的。花开花谢犹如人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美妙，因而增加了生活的士气。 2.小组合作探究，思索情感变化的缘由。 教学预设：这个教学环节，让同学建立物与志之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。同学可能会对文中一些句子难以理解，老师可以适当补充背景学问。 老师补充：当时*动乱结束不久，心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，内心伤痛而无法纾解。老师可以适当补充*的背景材料，让同学对那个时代有些了解和熟悉。 紫藤萝瀑布的流淌时刻牵引着情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，悄悄观赏，细细品尝。繁盛、壮丽、活泼、可爱的紫藤萝带
26、走了这些时始终压在心上焦虑和哀思，浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切临时都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经患病不幸，想到以前稀落伶仃的紫藤萝，再对比眼前繁盛的紫藤萝。深刻体悟到：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。花开花谢犹如人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美妙，因而增加了生活的士气。 六、比较阅读，了解写法 1.重温托物言志写法，让同学就这篇文章举例分析。 托物言志：托物言志，即通过描绘详细事物的形象来表达思想，寄予感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。 教学预设：
27、同学对紫藤萝的特点会把握的比较透彻，但难以建立紫藤萝和情志间的联系。老师让同学借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，繁盛和伶仃，进而理解到情感的变化，体会对生命、对人生的感悟。 2.把爱莲说陋室铭和紫藤萝瀑布加以比较，看看三篇文章在写法上有什么共同点。 教学预想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，选材不同，但都是通过描绘详细事物的形象来表达思想，寄予感悟。爱莲说这篇课文是通过描写出淤泥而不染的莲花，表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。陋室铭这篇文章借对陋室的描绘，表明自己高雅的情趣和安贫乐道的态度。 宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现对宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝今昔的繁
28、盛枯荣，来表现对疾病的痛楚、生死的怀疑的思索。通过这个教学环节，同学能加深对托物言志写法的理解。 七、作业布置：课下阅读宗璞的丁香结燕园寻树好一朵木槿花等，与本文进行比较，看看这些作品有什么共同特点。 八、板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 物志 紫藤萝情感变化 漂亮、繁盛稀落、伶仃人生思索 学校七班级语文紫藤萝瀑布公开课教案 篇4 一、教学目标 1、学问与技能 把握文章脉络，理解文章主旨。了解含蓄而深沉的思想感情。 2、过程与方法 体会文章托物言志，借景抒情的写法。 学习抓住景物特征，用美丽语句(比方、拟人手法)描写景物的方法。 3、情感态度与价值观 理解对生命的感悟，自我反思，以乐观乐观的态度对待
29、人生。 二、教学重难点 1、教学重点：学习抓住景物特征，用美丽语句(比方、拟人手法)描写景物的方法。 2、教学难点：体会文章托物言志，借景抒情的写法。 三、教学方法 品读法 四、教具：多媒体课件 五、教学过程 1、导入 一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一木总关情。今日，我们一起走近一种花，它的名字叫紫藤萝。先看几张紫藤萝的图片，说说你眼中的紫藤萝。 (PPT示紫藤萝图片) 生：像瀑布，芳香淡雅，绚烂。 过渡：紫藤萝花的漂亮让我们赞叹，那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起来品读文章的语言美和手法美。 2、语言品析 思索：默读课文，圈点勾画批注。找出你最喜爱的描写紫藤萝花的句子，有感
30、情地朗读给大家听，并说说你喜爱的理由。 角度提示：修辞，用词，情感。 (同学思索35分钟，然后进行回答) (1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气概非凡，绚烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延长远。 (2)只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。 明确：流淌欢乐生长等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生气与活力，如盛装少女欢歌笑语。 (3)我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。 明确：运用拟人手法，以动态写花的静态，生动地
31、写出花开的繁盛。 (4)每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。 明确：用帆与舱比方花朵的形状，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生气勃勃。比作笑容且用忍俊不禁拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵漂亮妖媚的特征，更显美妙可爱，也抒发了喜悦的心情。 思索：将帆换成小铃铛、伞是否合适? 明确：不合适。帆代表扬帆远航、拼搏奋进的精神。后文出现生命的长河与之呼应。 (5)香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。 明确：运用通感手法，使无形的香味化成有形的颜色，详细地表现了花香带给那种缥缈轻柔的感受。 思索：紫藤萝的花语是
32、什么? 这是一树_的紫藤萝花，她向我们昭示了生命的_，我_她。 (如：经受了不幸照旧绽放坚韧敬佩) 小结：品析语句要留意结合文章的详细语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。 3、写法探究 阅读宗璞的丁香结，看看它与紫藤萝瀑布在写作方法上有什么共同点。 宗璞：丁香结(节选) 古人词云：芭蕉不展丁香结、丁香空结雨中愁。在细雨迷漫中，着了水滴的丁香非常妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却始终不解，何以古人创造了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香
33、枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果真是丁香结! 丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么? 分析： 紫藤萝瀑布：由于家庭患病*迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和哀思始终压在的心头。当她面对生气勃勃的紫藤萝花时，深受启发和鼓舞，从而产生了精神的安静和生的鼓舞。 丁香结：在一次春雨中突然发觉一柄柄的花蕾恰似一个个的结，于是联想到丁香空结雨中愁的诗句，开头了的人生体悟。从古人的丁香结的
34、诗句开头，写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生熟悉，显露了了对世事的洞明和对人生的潇洒。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芳香的丁香的同时，也给你幽怨的丁香结。这就是生活的常态。 思索：通过以上分析，大家能谈谈这两篇文章的写作方法吗?怎样写好这类文章? 明确：借景抒情、托物言志 (1)写景是前提基础，抒情是自然升华。 (2)从不
35、同角度认真观看，合理支配写作挨次，例如整体局部整体。 (3)富于表现力的句子，多种修辞手法。 小结：本文在写法上主要采纳了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和谈论。 4、拓展迁移 人们往往给予花木以某种象征意义，如短文两篇中借助陋室和莲花这两个物，来寄予自己品德高尚，超凡脱俗的品德。梅花香自苦寒来意思是捱过寒冷冬季的梅花更加的暗香，喻义要想拥有宝贵品质或美妙才华等是需要不断的努力、修炼、克服肯定的困难才能达到的。
36、赏图言志，畅所欲言： 请你观赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，写成一个小片段。要求：托物言志;100字左右。 学校七班级语文紫藤萝瀑布公开课教案 篇5 教学目标：1、有感情地诵读文章，整体把握文章内容。 2、品析文章美丽语言，了解托物言志的写作方法。 3、了解感情变化的脉络，体会对人生、对生命的感悟。 教学重点：1、观赏并品析文章美丽语言。 2、理清文章结构，了解感情变化。 教学难点：依据的情感变化，结合自己的生活体验，体会对人生、生命的感悟。 课时支配：2个课时 教学方法：示范朗读、同学自读、情境导入，问题探究，小组合作等。 教学过程： 第一课时 一、导入：同学们，世界上的美景数不胜
37、数。比如荷兰的郁金香花田（出示图片），绚烂夺目；普罗旺斯的薰衣草（出示图片），充满着浪漫的气息，让人沉醉；洛阳的牡丹（出示图片），雍容华贵。美妙的事物往往吸引着世人的目光，并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。那么究竟是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？下面我们来学习紫藤萝瀑布一课。 二、老师范读（可配音），使同学正音，初步感知文章。 重点把握：嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆 文章美丽语句赏析 这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文，接下来同学自由、大声朗读课文，并划出自己观赏的语句，并思
38、索观赏的理由。 （首先教给同学赏析语句的方法，使同学有目的、有方向性的赏析文章语句） （示例）老师：读完这篇文章，有个句子老师特殊喜爱，那就是“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”。理由是这句话用了比方的修辞，写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂，表现出紫藤萝旺盛的生命力和气概美。 所以在赏析语句时，要留意所运用的修辞，描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你观赏的语句，并运用老师的方法赏析一下。 （板书）修辞+对象+特征 同学观赏语句设想： “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的颜色美，并运用比方，写出紫藤萝的生气
39、盎然。 “认真看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗”，其中“挑逗”一词用拟人的手法，写出了紫藤萝花的淘气好动，表现出紫藤萝花的生气与活力。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密，还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。 “我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和喧闹。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”运用比方形象地写出了花盛开时的漂亮。 “香气好像也是淡紫色的”、
40、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，这二句运用了通感，将嗅觉、视觉相互沟通、交叉，写出了赏花环境的优雅与温馨。 （同学赏析时，老师加以点评） 四、赏析过程中，有感情地朗读。 在同学回答过程中，准时引导并再让同学带感*彩地朗读所观赏的语句。例如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停的生长”引导同学要读的欢快，读诞生机勃勃的感觉。（可以同学个读，也可齐读。） 五、在已有赏析的基础上有感情地朗读文章2-7段，分析文章是从哪些方面，是按什么挨次来描写紫藤萝花的？ 花瀑气概磅礴、绚烂多姿 文章2-7段（板书）：赏花花穗生气勃勃、布满盼望（整体到部分） 花朵活泼喧闹、繁密漂亮 赏花感受。 师：
41、赏花时，有什么感受？（第七段） 生： 小结：为什么会有这样的感受？所说“焦虑和哀思，生死迷，手足情”指的是什么？是怎样得到“精神的安静和生的喜悦的”？下节课我们连续探讨紫藤萝瀑布。 其次课时： 一、导入：（依据上节课留下的问题，选择导入以下内容哭小弟节选） 哭小弟节选 我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片照旧，小弟却再也不能用它了。 小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充足、积累了丰富的学识阅历、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发觉他的肿瘤已经相当大，需
42、要马上做手术，他还想去参与一个技术争论会，问能不能开完会再来。他在手术后疗养期间，仍在看讨论所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他突然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！ 可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，*是个梦，是个永久不能令人信任的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得非常荒芜的后院走到我窗下，叫一声“小姊-”。 可是他去了，过早地永久地去了。 这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！ 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”，我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不简单奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就突然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ 了解文章背景，体会心理、感情变化。 文章