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1、四班级数学一亿有多大探究型教学设计 四班级数学一亿有多大探究型教学设计 一亿有多大探究型教案设计 情境|任务|成果|资源|评估 情境： 请同学们看屏幕，读一读屏幕上的这条信息。（电脑课件出示：据有关部门统计，由于我国城镇供水网漏水严峻，每年因此损失的自来水达到100亿吨。）从这条信息中你知道了什么?100亿是多少个一亿?有谁知道一亿有多大呢?(10000个万,10个千万)一亿是个大数，它有多大呢？我们可以借助身边熟识的事物去讨论、感受它的大小。（板书：一亿有多大） 任务： 教学目标： 1、通过估量、试验、推算、沟通等活动，让同学在详细的情境中体验一亿的大小，培育同学数感，并让同学感受数学与生活
2、的亲密联系； 2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高同学解决问题的力量； 3、让同学获得胜利的体验，并受到勤俭节省、爱护环境的思想训练。 教学重点：让同学从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以详细的事物来表达对一亿大小的感受。 教学难点：培育同学解决问题的策略和方法，提高同学解决问题的力量。 教具预备：同学预备：计算器、作业纸、数学书； 老师预备：大米（100粒5份）、1千克大米一份、天平、卷尺、第三张表格图及下面的算式、课件。 过程： 一、创设问题情境，激发学习爱好 二、引导同学经受估量验证的过程，借助时间体验一亿有多大。 师：这是作业本，老师数一数1、2、3、4、5、6、7、8
3、照这样的速度数一亿本作业本，你估量要多长时间？（同学估量3小时、5小时、24小时，师板书） 师：同学们估量得怎么样呢？我们可以通过试验来验证。 议一议：怎样能够得到数一亿本作业本的时间呢？小组争论。（数100本、50本、20本作业本的时间，再推算数一亿本作业本的时间） 试验：每组推选一名代表数本子，数50本，老师记时。数50本作业本也许是4050秒，同学得出数100本作业本也许需要80秒100秒的时间，从中取一个中间值也许90秒。 师：下面咱们就一起来推算一下数一亿本作业本所需要的时间。（课件出示下表） 本数 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100
4、000000 时间（秒） 90 师生共同争论，完成上表。 师：通过推算我们知道了数一亿本作业本的时间是90000000秒，这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，明显不合适，你认为应当采纳哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年呢？（先把秒换算成分，再换算成时，最终换算成年）出示书上的算式： （）60=（）分 （）60=（）时 （）24（）天 （）365（）年（学计算，并保留整数。） 师：看了这个结果你有什么想法？（同学沟通） 小结：数一亿本作业本，有的同学估量要有的同学估量要，而实际结果却将近要3年的时间。在这三年里，我们有没有去掉吃饭时间，有没有去掉睡觉时间，也就是说不吃不喝不睡不停的数下去要3年哪，同学们，看了这个漫长的时间，你有什么感受？（一亿实在是太大了、数一亿本作业本的时间太长了） 共3页，当前第1页123