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1、晏子使楚说课设计 晏子使楚说课设计（精选12篇） 晏子使楚说课设计 篇1 【说教材】 一、教材简析 晏子使楚是人教版第十册第三单元其次篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年月已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 二、教学目标（其次
2、课时） 1、理解晏子出访楚国，以自己超人的才智和善辩的口才，驳倒了楚王的三次污辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简洁的规律思维的过程。 3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。 三、教学重点 理解含义深刻的句子，把握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 四、教学难点 晏子反对楚王中这些句子的规律性的思维结论。 【说学情】 1、同学对历史性故事的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。 2、文学是用文字塑造形
3、象的。同学已有较好的形象思维力量；同时也缺乏文学中的抽象思维力量。老师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学仔细解读，把握难点，努力突破，以提高同学的抽象思维力量。 【说教法】 一、推导法 在解读晏子三次反对楚王的句子时，老师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 二、诵读法 为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，老师只有仔细引导同学细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 三、
4、剥笋法 在教学晏子三次反对污辱的故事导读过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解把握每则故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深化的研读中，找出个中缘由，得到人生的启迪。 【说学法】 一、联想与想象 让同学通过联想和想象，获得抽象思维品质的培育；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。 二、朗读与争
5、论 对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发觉。在教学晏子三次反击污辱的过程中不能平均使用力气，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学制造一个自主、合作、争论的学习空间。 三、再现与表演 为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自己的阅读理解进行表演。我们不求同学表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。老师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的表演热忱，活跃课堂气氛，再现文学形象。 【说教学过程】 一、设计思路 从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究缘由，选取一个故事内容仔细导读，明确因果联
6、系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、把握，加深对人物个性的把握。 二、教学用具 自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）例： 1、狗国，开狗洞。 2、访问狗国，我得钻狗洞。 3、楚国是狗国。 三、详细教学过程 1、导入课文 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。 思索： 当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要污辱晏子的目的是什么？ 板书： 国力强盛、显显威严 2、整体阅读： 快速阅读其次大段，思索：楚王污辱晏子共使出几招？ 读后沟通。 争论三次污辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。 板书： 只好，开城门，陪着笑，赔不是 再
7、连读这三个结果，思索楚王的态度有什么变化？ 小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。 3、赏读第一个故事： 一个依靠国力强盛，霸气十足的楚王为什么会在最终向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的缘由？ 理解“这是个狗洞，不是城门。我”一句的含义。 课件出示：得出楚国是狗国的结论。 读好这个句子。 想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。 齐读这个段落。 4、赏读其次个故事： 见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。 沟通汇报： 理解：瞅、冷笑、严厉、装着犯难、拱了拱等句子。 重点理解： 描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。 解读： 说说：有意笑了笑和
8、陪着笑的两个“笑”有什么不同？ 课件出示： 大前提，小前提，结论。即： 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。 我是最不中用的人。 楚国是最不中用的国家。 5、赏读第三个故事： 自学课文：思索楚王又想如何污辱晏子？晏子又是怎样反对的？ 合作沟通说说句子含义。 课件出示：类比推理的三段论。即： 淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。 齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。 楚国是个强盗之国。 结论： 理解：“水土不同”一词。 个别朗读。 6、小结再现： 通读三个反对的故事，你觉得晏子是怎样一个人？ 机灵、善辩。 请你们合作表现，自由分组整备。 7、表现深化： 分三组分别表演，
9、同学自由选择一个自己喜爱的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应当是开放的。 让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？ （结论也应当是多元的。） 8、课后作业。 【板书设计】 钻狗洞 是狗国 楚王下等人 晏子下等国 做强盗 风气差 晏子使楚说课设计 篇2 【教学背景】 自读感悟，意味着同学在阅读课上应当自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。一个“自”字，集中体现出同学在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是同学的主体作用在阅读课上的独特表现。而开放引导，意味着老师对同学自读感悟的唤醒、启发、激励、调控应当是多元的、立体的、动态的。开放引导的起点，正好是同
10、学自读感悟的终点。由于每个同学的自读意识、自读力量和自读习惯各不相同，对同一文本的意义建构也各不相同，因此，在终点上表现出来的自读收获、自读困惑和自读兴味确定各不相同。面对同学千姿百态、千变万化、千奇百怪的自读表现，老师除了选择多元、立体、动态的引导策略，别无它途。从这个意义上讲，开放引导不仅是一种教学策略、教学模式，更是一种教学才智、教学境界。 晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。对于这样一篇故事性强的课文来说，我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次污辱，晏子的三次反对，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此，本节课，我以教材为依托，带领同学品读
11、语言文字，从中感悟人物的品质。 【教学过程】 一、导入新课，整体感知。 1、师：这节课我们要走进楚国，去观赏外交家晏子的风采。 2、（点击课件）揭示课题，人物简介。 3、古人云：读书百遍，其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学 们选择自己喜爱的阅读方法，读读课文。（点击课件） 要求：能用简洁的语言概括故事的内容。 能依据自己的理解朗读课文。 二、展现舞台。 这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领 同学们去尝试另一种合作学习的方法，那是什么方法呢？请看大屏幕（点击课件，“过把导演瘾”出现）。 按平常小组合作学习的习惯活动，看清要求，留意小组分工协作，组长做好
12、笔记。 同学争论。 同学导演，同学点评，老师适当也点评。 三、各显神通。 同学们说得太好了，像晏子这样爱国的，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也始终被人们津津乐道。 话题：说说古今爱国的小故事 要求：采纳小组合作的方式 能进行资料整合并能找出与课文的联系和区分 小组推选代表发言 同学发言，同学补充发言，老师总结。 四、思维火花同学们说的很全面，下面我们再次回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价（点击课件，“思维火花”出现）。 同学发言，老师总结。 静下心来，思索本节课你学到了什么？ 【教学反思】 课堂上，我采纳了开放引导的教学策略，放开让同学自读自演自悟，给了同学比较多的学习争论时间。课堂是
13、同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参加到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展现自我。同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造力量。师生的关系完全是公平的，老师只是活动的设计者和组织者。 开放同学的学习空间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给同学的，而应引导同学去发觉它们，独立地把握它们。”本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争论，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当同学真正感受到
14、晏子语言的妙处时，读起来肯定是津津有味，爱不释手，越读越想读。 特殊是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，同学在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导同学积累四字词语，这样既积累丰富了同学的语言，又加深了对文章的理解。 不足之处是，第一，在同学们导演过程当中，对同学的点评略显粗糙。其次，在设置问题的时候，没有认真的考虑问题的深度。第三，由于时间紧，同学们小组活动的时间太少，没有让同学们放开手脚，这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我肯定会留意这点。我们应信任同学的学习潜能，确立同学的主体地位
15、，开放活动的空间、放开同学的手脚，拓展同学的思维，把活动的舞台交给同学，把活动的时间交给同学，把活动的自主权交给同学，充分培育同学的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育同学自主探究的力量。 晏子使楚说课设计 篇3 晏子使楚是一篇历史故事，讲了楚王三次污辱晏子，晏子奇妙反对，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的污辱，晏子的反对，构成了整篇文章的三个大事。晏子的三次反对，合乎规律，言辞有力，同时也鲜亮地呈现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。 课堂教学中，同学通过对三次交锋中晏子和楚王语言的理解和朗读，体会到了晏子的聪慧才智和楚王的嚣张跋扈。但是否真正感
16、悟了呢?我就创设了个情境，练习说话，既熬炼同学即兴说话的力量，又让同学在情境说话中对人物品质有了更深的领悟。 说话训练之前，让同学以词语或歇后语来概括楚王当时的心情。看似很简洁，其实是对同学课外学问积累的检查，由于新课程标准要求同学有肯定的积累量。其次，通过同学的概括，我还能立即了解到同学这堂课的把握状况。 随后创设情境，让同学化身为晏子的随从，以第一人称的形式对楚王的发难进行反对。首先，同学的爱好立刻变得深厚了，由于对课文的学习，他们已经非常佩服晏子，佩服他的镇静、机灵。孩子们跃跃欲试，急于体会下晏子面对楚王时的感觉，更急于表现自己所具备的聪慧才智。情境创设的第一个目的便达到了。其次，以小组
17、形式赐予同学预备的时间，同时也是让那些胆小的、力量略差的孩子说话的士气和机会。我也可趁此机会对同学进行点拨和指导。最终，让预备充分的同学为大家展现他晏子随从不输于人的风采。 在这次情境说话中，不仅孩子们亲身体会到了如何以自己的才智和言辞来战胜别人，而且更感悟了晏子的能言善辩、智勇双全。而作为执教老师的我，不用在课后再通过练习去了解同学课堂学习把握状况，只要推断他们即兴说话的状况就立刻可以一清二楚。 晏子使楚说课设计 篇4 【教材简析】 1、晏子使楚是义务训练语文第10册教材中的第11篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛，想污辱晏子，晏子针锋相对进行反对
18、，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪慧的才智，能言善辩的口才和爱国思想。 2、我对课文重点段落内容的理解： 我今日重点要说的是其次课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩好玩的小故事绽开情节： 第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格污辱。 其次回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才。 第三回合，楚王更加变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。 故事情节到了.阶段楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来如此咄咄逼人，扣人心弦的场面，一般常人可能会慌张失措，束手无策，陷入非常
19、被动，尴尬的窘境。而仆人公晏子却能处惊不慌，冷静，机灵，针锋相对地，甚至是谈笑风生地进行反对，回击，将楚王驳斥得理缺词穷，哑口无言。楚王本想污辱晏子，却一次次反遭污辱。楚王从开头的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子绽开一次比一次更薄情，更恶毒的污辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢连续污辱晏子，反而是“不敢不敬重晏子了”。这180度的大转弯，究其缘由是什么呢是由于晏子实在太厉害了，是个出类拔萃，聪慧绝顶，口才超群的人才，是个精彩的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这
20、一画龙点睛之笔，恰到好处，淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王，大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领同学学好这一部分内容，必需把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导同学读懂，理解内容，学会观赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。 【教学目标的设定】 依据教材特点和新课程标准中指出的“让同学主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文，进展同学的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了其次课时的教学目标为： 1、认知目标： 重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 2、技能目标： 学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚
21、王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标： 体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 【教学重点】 精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 【教学难点】 读懂晏子反对楚王的几句话含义，及句子间严密的规律关系，理解“水土不同”的深刻含义，体会晏子超人的才智和善辩的口才。 【教学预备】 做好以下课件材料： 1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让同学发觉宴子长得身材矮小，其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。 2、三个重点句（钻狗洞，最不中用，水土不同）。 3、宴子说得非常形象三个分句的学习和观赏： （举袖成云，挥汗如雨，摩肩接踵。） 【教学流程
22、】 复习导入走近宴子，潜心感悟，研读宴子赞美宴子超越文本演宴子课外延长，学晏子练口才，策划小小辩论赛。 【设计理念】 1、课堂开场采纳模拟小小见习外交官的嬉戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。 2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培育同学自主，合作学习的理念。同时能对几个难句，实行重点辅导，半扶半放，放手自学，对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。 3、抓住五个“只有”的理解，让同学体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功，把污辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。 【教学思路】 依据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线
23、路： 一、复习导入，进入角色 我先让同学复习回忆晏子使楚事情的起因，最终的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：想污辱不敢不敬重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢引出同学对晏子初步的熟悉：晏子是个聪慧，机灵很会说话的人。进而再激励同学说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面”。 二、走近晏子 读懂，理解课文内容，潜心体验，研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导。 首先让同学明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组争论沟通。学习要求是： （出示课件一） 1、楚王是怎样污辱晏子的？晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”
24、。 2、他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？ 3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？ 4、你知道楚王听了又是怎么想？怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？ 再通过沟通反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格污辱，让同学充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容，不卑不亢地与楚王进行反对的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必需赐予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静，机灵的反应，说出那层层推动，规律性很强的，特别有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出访问狗国，当然得钻狗洞再推断出“楚国究竟是
25、个什么样的国家”尖锐而含蓄地得出楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把污辱还给楚王，又不伤两国的和气。让同学领会到这就是宴子超人的才智和卓越的才华！ 然而，其次个回合，则实行放手让同学合作学习，自主研读的方法。让同学划出楚王讽刺，污辱宴子的句子，以及晏子反对楚王的语言。让同学选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再支配分角色朗读的体验，加深对晏子才智和才能的感悟。还可引导同学观赏好句。 出示课件二： “这是什么话，我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就
26、连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢。” 并穿插力量训练让同学把句子概括成四字词语。最终再支配同学模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的才智和才能的体验。并且老师也参加其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦，和谐的课堂气氛。 第三回合，可实行同学独立阅读，自读，自悟的方法，来训练同学把握学法，培育阅读，理解，观赏力量。然后再让同学提出需要解决的难点问题水土不同，再绽开争论理解。 三、小结延长 1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他如此，可引导同学运用自己所积累的学问，把握的词句来表达自己
27、的心声。我班内有同学说：“晏子真了不起！”有的说：“晏子你真是个精彩的外交家！”还有同学说：“晏子你好酷啊！”然后老师小结。 出示课件： “宴子使楚、不辱使命、勇挫楚王、捍卫尊严” 以这16个字来概括，总结课文。 2、跳出文本，超越课堂： 紧接着，老师还可进入角色，扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子，哈哈！你们楚国莫非真的没有人了吗？怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？” 再请同学来学宴子能言善辩的口才来进行力量训练。让同学觉得：宴子使楚的课文虽已进入尾声，但为同学创设了学习宴子，供应了呈现才华的空间，使课堂教学迸发出新的.。 3、我细心设计了课外延长作业题，做到超越课堂，充分体现了新课程标
28、准所强调的“语文教学的实践性，丰富同学的精神世界。让同学喜爱语文，知道语文是母语训练课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻新课标精神，乐观推动素养训练目标，为同学供应进展思维，发挥聪慧才智，磨练力量和口才的平台。 出示课件三： 今日的学校生，将来的外交官。 学习宴子练口才小小辩论赛。 辩题作业多好还是少好。 正方观点：作业多好小辩手全体女同学 反方观点：作业少好小辩手全体男同学 预备要求：双方各自找到证明我方观点正确的理论依据；双方各自找到证明我方观点正确的详细人和事的实例。 竞赛方法： 1、双方对垒发言。（时间不超过1分钟） 2、选择好最
29、佳辩手作最终一轮的总结性发言。（时间不超过4分钟） 3、选择期中考试后的一次班队课进行 4、邀请班主任老师当你们的裁判。 【板书设计】 11、晏子使楚 污辱反对不敢不敬重 狗洞狗国只好 无人最不中用只好 强盗水土不同只好 晏子使楚说课设计 篇5 敬重的各位评委： 早上好。我是 号考生。今日我说课的题目是晏子使楚。 下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。 一、说教材 晏子使楚一课是人教版五班级下册第三组第11课，晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计
30、、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出访楚国的背景。第35自然段为其次部分，主要围绕楚王污辱晏子支配了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反对的过程。第6自然段即是第三部分，楚王转变了对晏子的态度。 本文层次清楚，结构明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具体记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富同学的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。
31、 这个阶段的同学已经有了肯定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的力量。也把握了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的同学依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而同学对本文几处晏子回应楚王的污辱的话 的理解还存在肯定困难。作为教者的我们关心同学建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练同学品尝语言之妙，感受晏子的魅力。 二、说教学目标 （过渡语）基于以上对教材的简析，基于对同学年龄特征的估量，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。 目标一，在学问
32、与力量方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解污辱、敝国、面不改色、敬重等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达挨次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。 目标三：在情感态度与价值观方面：关心同学树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。 三、说教学理念 （过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要
33、依据是教材的特点，同学的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展现学习语言的过程。针对本文我认为让同学自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通能有效地体会晏子奇妙机灵应对楚王的污辱维护自己和国家的尊严，我 信任让同学自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。 四、说教学流程 （过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。我的教学流
34、程有以下几大板块。 （一）导入 （二）初读 （三）品读 （四）拓展 （五）总结 （一）导入板块 解释课题，导入新课。 1、板书课题：晏子使楚。理解使，出访。 2、生读课题，师介绍晏子，说明子是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。 3、从课题晏子使楚中，你知道了什么？（晏子出访楚国。） 是啊，晏子出访楚国，那又是怎样写他出访的缘由经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。 （设计意图）这里我采纳了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。由于题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从
35、晏子使楚这个题目中读出了什么？引导同学说出晏子出访楚国这样一件事情就是力图体现课未始，已成基调的教学节奏。 （二）初读板块 在初读板块，我要达成两个目标。一通过让同学专心地初读课文，教者关心他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。 纠偏字音：乘（第四声）机 枳（翘舌，第三声）大夫（留意多音字，这里念da fu） 留意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（留意偏旁同为：木） 在字义方面，我主要通过让同学查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如 污辱 敬重 大夫 盗贼等 二是在同学初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让同学说说文章主要讲了一件什么事。在同
36、学说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。 （设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培育同学良好的语感和整体把握力量。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求同学初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。 （三）品读板块 （过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。 这一环节我主要采纳详细步骤化的表述方式，分四步进行： 第一步： 细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量： （1）标注出楚王第一次污辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？ （2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，依据提示谈谈晏子语言之妙。（让同学自由说理） （3）晏
37、子回击的结果如何？（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。） （4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。 其次步：通过反复朗读，认真思索，同学小组合作自学第4、5自然段。 第三步：感情朗读，理解晏子 1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 喜爱祖国 足智多谋 能言善辩 2、尝试分角色朗读课文。先分组预备，再课堂朗读。 第四步：总观全文，理解结构（3分） 自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： 楚王仗着自己国力强盛，想趁机污辱晏子，显现楚国的威严。 从今以后，楚王不敢不敬重晏子了。 （理解首尾呼应
38、的关系。） （设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王污辱晏子，晏子如何奇妙应对楚王污辱充分展现学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让同学沉醉在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在同学自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让同学对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。 （四）拓展板块 （过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延长。这里我主要支配如下的语言实践。 1、排练课本剧：分三组分别表演，同学自由选择一个自己喜爱的角色。并给出每集剧本的剧名。 2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭
39、窄的小路上遇到了一位反对他的批判家，这位高傲的批判家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说： 。说完闪身让批判家过去。（而我恰恰相反） （设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文力量，进展语言素养。 （五）总结板块 （过渡语）最终，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过叙述晏子出访楚国，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都赐予奇妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。呈现了晏子外交语言的精妙与机灵。 五、说板书设计 （过渡语）最终，我说一说这课的板书，我的板书是这样的： 晏子使楚 污辱 楚王 晏子 反污辱 晏子使楚说课设计 篇6 【教学重、难点】精读晏
40、子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 【教学关键】读出晏子反对楚王的几句话，理解句子间严密的规律关系，体会晏子超人的才智和善辩的口才。 【教学过程】 一、导人 上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出访楚国，楚王想仗着自己国力强盛，趁机污辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这究竟是怎么回事呢？ （自学要求：用你喜爱的方法研读课文其次段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋？） 师：晏子与楚王的几次交锋？ 生： 晏子与楚王的三次交锋？ 师：你懂了哪一句，请说一说： 一次交锋： 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一
41、个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。 （理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到（预备一根4尺长的绳子，让同学加深了解长度。） 师：楚王为什么要污辱晏子？ 生：身材矮小。 师：晏子怎么回答的？ 生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”（出示课件） 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。 推理：所以楚国是（狗国）。 师：楚王是不是不污辱晏子了呢？ 生：不！又连续污辱晏子。 师：请找一找有关句子。 二次交锋： 生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没有人了吗
42、？” 理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。 生：从神态看，楚王对冷笑一声非常轻视。 生：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？” 师：谁能在其次句中概括三个成语： 生1：举（袖）成（云） 生2：挥（汗）如（雨） 生3：摩（肩）接（踵） 生4：这些句子都说明人多。 “既然有那么多人，为什么打发你来呢？” “访问上等的国家派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。 推理：所以楚国是（下等国家）。 师：到这里，楚王认输了没有？ 生：没有。 师：你从哪里看出来？ 三次交锋： 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” 师：“笑嘻嘻”是真的宣誓内心的笑吗？ 生：不是的。 生：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。” 板书：类比推理： 生于淮南橘生长于齐安居乐业 橘水土不同人（不盗） 生于淮北枳一到楚国强盗