《小松鼠找花生果》第一课时.docx

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1、小松鼠找花生果第一课时 小松鼠找花生果第一课时（精选12篇） 小松鼠找花生果第一课时 篇1 ：佚名转贴自：转载点击数：108 小松鼠找花生果第一课时 包春芳 一、学习目标： 【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】 1、进行小组合作识字，使同学把握十二个生字的读音。 2、通过关心小松鼠找花生，体验关心他人的欢乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。 二、教学重点：进行多形式的识字活动 三、课前预备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 四、教学过程 一、导入 1、师引：小伴侣们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，关心一位小动物伴侣解决一个难题

2、。 （课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林关心别人解决问题，孩子心里多兴奋。） 2、出示课件（插图2）问： （1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） （2）听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” ） （3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语” （4）原来小松鼠在干什么？（找花生） （5）揭题“小松鼠找花生” 二、了解课文情节 过渡：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。 1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄

3、色的小花，在阳光下非常明丽。（小松鼠边叙述，课件中边展现花生花的图片，图画与声音结合让同学充分体验文中所描写花生花的明丽。） 2、小松鼠连续说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 （课件出示：松鼠与鼹鼠的对话） 3、同学想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，老师进行朗读指导。） 4、听了的话小松鼠会想什么？ 5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠连续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没观察一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？” 6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识

4、对于现在的小伴侣来说已经特别熟识了，但仍会有小伴侣说被人偷走了。老师可作如下提议） 7、老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。（也可通过课件展现） 8、小松鼠兴奋地赞扬：真是一群聪慧的小伴侣，不如就在我这儿尝花生吧。 三、吃花生，同学字 过渡：每颗花生果上都有一个小隐秘，能够发觉的小伴侣就能吃到花生。 a、指名抽读检查生字把握状况 b、小组合作学习生字 师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。） c、全班沟通

5、1、展现所学成果，比比谁的花生多谁的花生少 2、得到较多花生的小伴侣你情愿请其他小伴侣吃花生吗？（由小伴侣指名请其他小伴侣读他所选的生字卡片，并共享他的花生） 3、你最喜爱吃哪些花生？了解同学喜爱读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出很多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“非常”等） 四、写字指导“生” 过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧 看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点 电脑范写同学练习、评价自推举，同学评议。（以实物投影的方式展现同学作品。） 五、拓展 【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻

6、更多资料！本站（.）网址是】 课外你积累了哪些小学问，你愿告知小松鼠吗？最终你想送给小松鼠一句什么话？ 转载包春芳的网络日志;todate=XX1115 小松鼠找花生果第一课时 篇2 一、复习生字 1 开火车认读生字、生词。 2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、看图、读文、感悟 1 出示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么变化。 2 小松鼠的表情怎样?出示惊奇一词，齐读。 惊奇是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么惊奇? 3(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察

7、一个花生。)谁来读一读。 4 来评价一下他读得怎样。 5 再连续指名读。 6 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。 7 他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示自言自语，同学认读。 8 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 9 指名读，其他同学评价。 10 再连续指名读。 11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗?(同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充分的说。) 12 那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里) 13 故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧!同学自由朗读。

8、14 小伴侣们新星擂台上就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的才智，开头行动吧! 15 学习小组练习朗读。 16 朗读擂台赛开头。 17 召开记者款待会让擂主谈体会。 三、发挥想象续编 1 课文里的故事虽然结束了，但是小伴侣们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。 2 能把你的故事讲给大家听一听吗? 3 指名上台讲。 四、复习巩固新字 1 认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说， 花生开花非常艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了? 花落却不见结果

9、。松鼠我来告知你， 花生的果在地里。 2 完成课后练习我会读 聪慧的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。 五、自由练写生字 同学自己选择写哪一个，自己打算写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。 六、课外拓展天地 1 回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。 2 问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里? 小松鼠找花生果第一课时 篇3 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。熟悉2个偏旁，理解新词的意思。 3.了解花生果长

10、在地下的特征，激发同学熟悉自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导同学抓住关键词句边读边悟。 课时支配：本课拟2课时完成。 教学预备： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2.你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你熟悉它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3.今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1.同学自由读书。 2.指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1.细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找

11、花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！） 2.细读其次至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读其次自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特殊提示同学，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1.分角色朗读课文。（戴头饰） 2.演读

12、背诵。 （1）师读旁白，同学分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。同学评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1.学习生字，读准音。 2.自学笔顺。 3.每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4.同学在习字册上描红，老师巡察指导。 七、实践活动，课外延长 1.花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的神秘可多了，你情愿去揭开这

13、些神秘吗？ 2.老师给你们推举一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的神秘。 小松鼠找花生果第一课时 篇4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经受品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观看生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的伴侣，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片） 1、你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 2、谁还情愿和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能关心我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果 运

14、用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低班级儿童的认知规律，为同学学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、朗读生趣，深化感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 同学按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 让同学充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼同学口头表达力量。 3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？

15、 同学转变角色想象练习说话。 （师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 在朗读上，依据同学理解水平，要求一步步上升。通过同学不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低班级儿童的理解规

16、律。 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边查找边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 通过实际情景再现，让同学简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小伴侣们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼观察过的；文中蚯蚓说的） 6、指读蚯蚓的话。 不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让同学明白一切来源于生活，要学会细心

17、观看生活。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班沟通。 2、你们有爱好演一演这个故事吗？ 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 教学是同学、老师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，鼓舞同学乐观投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光荣。 四、保存趣味，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕） 2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课

18、后我们一起瞧瞧去！ 语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了同学的语文学习空间。 五、自主学习，师生共写 今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： 先自己观看，有什么好方法记住它，再帮它找找伴侣。 你有什么需要提示其他小伴侣留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 赐予同学提示与要求后，让同学小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过同学之间的沟通学习生字，同学激qin 师（声情并茂地范读）：小松鼠找花生果树林旁边

19、长着很多松果，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看 （同学们闭着眼睛入情入境地听着，脸上不时露出沉醉的笑。“电影”结束，掌声雷动） 师：电影好看吗？ 生（回味无穷地）：好看 师：谁来说说你看到了什么？ （同学自由地口头说话） 师（深受感染地）：真美真精彩呀！老师也想看一看了！大家情愿为老师放电影吗？ 生（感动地）：情愿！ 师：好，要想放好电影就要先练好课文，请大家自由地放声读课文，一会儿来给老师放电影吧！ （同学开头兴致勃勃地练读课文） 师：谁情愿来放电影？ 生（争先恐后地）：我！我情愿！ 师：好！全班一起来吧！这一次老师闭上眼睛来美美地享受享受。谁来打铃？ （小手如林，老师指名一人，该生无比荣

20、耀） 一生：丁零零零 （老师作闭眼倾听状，同学极受感染，全班朗声齐读，韵味十足，边读边偷眼观看老师的沉醉状，读得更加动情） 师（沉醉地）：电影可真好看哪！我都舍不得睁开眼睛了！ （听了赞美，同学们得意地手舞足蹈。教学一路顺当绽开，同学们为了“放”好“电影”和争取单独“放电影”的机会，又读又练，乐此不疲，教学高效而无比愉悦，师生心情高涨） 一串 “影院铃声”就让教学一下子鲜活起来，生动起来，童趣起来！学习成了嬉戏，训练成了享受，课堂成了无所不能、千变万化的奇妙空间，这一份欢娱可不是我们始终神往的吗？ 小松鼠找花生果第一课时 篇8 一、教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2

21、、 熟悉16个生字，会写其中的9个生字，熟悉2个偏旁。 3、 知道花生在地下结果这一特征，激发同学观看植物的爱好。 二、教学重难点： 识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 三、教学过程： （一）导入新课 1、 熟悉花生果实。 2、 同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠 （二）初读课文 1、 请同学自由、大声地朗读课文。 2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、 认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 4、 同学自由读。 （三）指导写字 1、 复习巩固生字

22、2、 示范、指导。 3、 描红、临写。 （四）学习第一至第五自然段 1、巩固字词。 2、图文对比。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 四、教学结束： 布置同学多了解更多的生物在何处生长。 小松鼠找花生果第一课时 篇9 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 熟悉16个生字，会写其中的9个生字，熟悉2个偏旁。 3、 知道花生在地下结果这一特征，激发同学观看植物的爱好。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 教学课时：二课时。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、 熟悉花生果实。 2、 同学们喜难免吃

23、花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备*花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠 二、初读课文 1、 请同学自由、大声地朗读课文。 2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、 认读生字组成的词语。 引导学会用abb 4、 同学自由读。 三、指导写字。 1、 复习巩固生字 2、 示范、指导。 3、 描红、临写。 沟通、反馈。 教学后记：同学很简单会漏掉直的里面是三横。 其次课时 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 1、巩固字词。 2、图文对比。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文，

24、 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 五、教学后记：同学能了解更多的生物在何处生长。 小松鼠找花生果第一课时 篇10 ：y】 在教学中，通过老师的细心支配，有目的地组织同学进行小组合作学习，使同学在小组内发挥主体作用，增加他们的探究意识和合作精神，让同学学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。熟悉一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 使同学了解花生果结在地下的特征，激发他们熟悉自然的爱好。 教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学具预备和帮助活动：多媒体课件。

25、教学过程： 一、 复习揭题 1、 刚才森林里的一位小动物静静地告知老师，它要请我们一（2）班的小伴侣去树林里，和它一起去做一件好玩的事。你们情愿吗？ 2、 猜猜这位小动物是谁？ 3、 对了，小松鼠要带我们去（出示课题）。谁来读好它？（指名读） 4、 不过小松鼠说它最喜爱爱动脑筋、爱发言而且发言声音洪亮的小伴侣。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信念通过这一关？ 5、 预备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！ 出示词语：（1）花生果 兴奋 睁大眼睛 （2）真好 蚯蚓 金色 （3）长着 留着 观察 笑着 摘下来 钻出来 （4）绿油油 黄灿灿 自言自语 （在心里默读这

26、些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？） 二、 看图说话，归纳课文。 1、 第一关我们顺当通过，小松鼠要嘉奖我们看动画片，看认真了。（课件演示动画） 注：通过课件播放，一下子把同学带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的好玩，为理解全文奠定了基础。 2、 这个故事好玩吗？看起来好玩，学起来就更好玩了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？” 三、 美读课文，读中感悟。 1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。 2、树林旁边长着很多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是

27、怎么说的呢？（出示其次小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。 3、 指名沟通，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（兴奋）小松鼠是心里偷偷地兴奋，那么这种偷偷兴奋该怎么读呢？指名读，齐读。 4、 松鼠有了美妙的准备，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告知你的小伙伴。 5、 沟通，指名说，齐读。学习生字“色” 评：老师引导同学品词析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的读书感受轻轻地告知自己的小伙伴。这个情境符合低班级儿童留意的特点，有利于同学在感爱好的自主活动中绽开学习，培育团结合作的精神。这种有效的小组学习对同学的

28、朗读水平的提高是大有促进作用的。 6、 小伴侣们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，每天等每天盼，这时都没发觉一个花生果，他心里会感到怎么样？（惊奇、不理解、绝望） 7、 小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“惊奇，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠惊奇的样子读出来？ 8、 指名沟通，朗读，理解“自言自语。”学习生字“言、语” 9、 你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五小节） 10、 读读这段话，一起去告知小松鼠这个好消息吧。 四、 故事续编。 1、 小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？

29、今日我们就来当一回小导演和小演员，请小伴侣们和自己的合作伙伴一起续编故事： （1）小松鼠和妈妈对话 【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】 （2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。 选择一个主题编一编、演一演。老师指导：六人小组，由2号当组长，安排小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等，依据自己组内的实际状况安排好任务，练习续编故事。老师巡察，逐个指导。 2、小组上台表演沟通，集体点评。 【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】 评：在这个学习活动中，老师把学习的主动权真正地交给同学，让同学扮演文中的人物，披文

30、入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵，填补了教材的空白，丰富了教材内容，深化了同学对文本的理解。同时，同学在合作时都明确自己的角色、任务，在合作时相互建议，发挥自己应有的作用，对个人完成的任务进行小组加工，从而也提高了小组的凝聚力。 五、 拓展 1、 你还知道哪些东西长在泥土里？ 2、 推举读一粒种子这本书。 六、教学写生字：语 言 色 七、总结：小伴侣，大自然是漂亮的，是奇异的，只要大家用自己的眼睛去观看，用自己的心去感受，用自己的大脑去思索，是可以制造出很多美丽的文章来的。让我们用掌声为我们今日的学习喝彩。 评：通过以上课例的教学，我们课题组认为小组合作学习需要老师在课堂教学时细心支配

31、，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。老师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等，且小组合作学习也不是同学的参于，老师的旁观，而是同学与老师的共同参于，老师可以把自己也当成小组中的一员参与到某个小组的学习中。同时，小组合作沟通，提倡同学与同学之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为同学营造无拘无束的学习环境，形成每个同学既是“老师”，也是同学，还是表演者、设计者等，多种角色不断变换，互教互学的局面。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲惫感，增加了他们的学习爱好。 转载自 小松鼠找花生果第一课时 篇12 教学目标： 1、能正确、流

32、利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。熟悉一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、使同学了解花生果结在地下的特征，激发他们熟悉自然的爱好。 教学重点： 识字、写字。 教学难点： 朗读课文、背诵课文。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习揭题 1、上节课我们熟悉了一个新伴侣-大尾巴的小松鼠（出示松鼠图），今日它要请我们一（2）班的小伴侣去树林里，和它一起去做一件欢乐好玩的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？ 2、对了，小松鼠要带我们去（出示课题）。谁来读好它？（指名读） 3、不过小松鼠说它最喜爱爱动脑筋、爱发言的小伴侣。所以在去之前它得先考考你们

33、，你们有有信念闯这一关吗？ 4、预备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！ 出示词语 （1）花生果 兴奋 笑着 睁大眼睛 （2）真好 蚯蚓 金色 钻出来 （3）长着 留着 观察 摘下来 （4）绿油油 黄灿灿 自言自语 自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？） 二、看图说话，归纳课文。 1、第一关我们顺当通过，小松鼠要嘉奖我们看动画片，看认真了。（课件演示动画） 2、这个故事好玩吗？看起来好玩，学起来就更好玩了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？” 三、美读课文，读中感悟。 1、出示第一小节，谁能

34、美美地来读一读。 2、树林旁边长着很多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？（出示其次小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。 3、指名沟通，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（兴奋）小松鼠是心里偷偷地兴奋，那么这种偷偷兴奋该怎么读呢？指名读，齐读。 4、松鼠有了美妙的准备，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告知你的小伙伴。 5、沟通，指名说，齐读。 6、小伴侣们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，每天等每天盼，可这时却没发觉一个花生果，

35、他心里会感到怎么样？（惊奇、不理解、绝望） 7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“惊奇，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠惊奇的样子读出来？ 8、指名沟通，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语” 师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？ 9 、你们知道花生果被谁摘走啦？小伴侣不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）（相机出示第五小节） 10、读读这段话，一起去告知小松鼠这个好消息吧。 11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？ 老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。 （课件展现）老师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松

36、鼠这时是多么的快乐。谁来做快乐的小松鼠读读课文。 12、丰富想象 编编结尾：以花生找到了为题目编编故事。 四、趣味识字 吃花生同学字 （语 言 色 生） 小松鼠兴奋地赞扬：真是一群聪慧的小伴侣，不如就在我这儿尝花生吧。 每颗花生果上都有一个小隐秘，能够发觉的小伴侣就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字把握状况 B、小组合作学习生字 C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点 师范写 同学练习、评价 五、拓展总结 1、这节课小伴侣们学得很仔细，谁能把这节课的收获说一说？ 2、你还知道哪些东西长在泥土里？推举读一粒种子这本书。 总结：小伴侣，大自然是漂亮的，是奇异的，只要大家用自己的眼睛去观看，用自己的心去感受，用自己的大脑去思索，我们就会发觉并揭开大自然很多奇妙的隐秘，让我们为我们今日的学习喝彩，用更热闹的掌声为我们的将来喝彩吧