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1、学棋课后小记 学棋课后小记（精选13篇） 学棋课后小记 篇1 ：孙小凤转贴自：柳州市公园路学校点击数：78 学棋课后小记【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 在教学学棋时，我主要采纳放手让同学去读，敬重同学的生活阅历、个人特点和认知水平。 采纳对比训练，突出重点。依据这篇课文的特点，我采纳对比教学的方法，突出两位同学学习态度不同，学习结果出不同这一重点内容，从提问到导读到板书，整个过程中我都试图体现这一点。这样鲜亮的对比，在教学后，同学充分的体会到了读书学习要用心致志，这也就完成了教学目标之一。 利用角色转换，变说教式训练为自我训练。如何让同学通过学习课文，懂得读
2、书学习要用心致志的道理，我利用同学角色的转换，让同学深化角色，实现了同学的自我训练。如谁来当老师，提示一下那位走神儿的同学、学到这里你想对那位走神儿的同学说些什么呢？这样又同样提高了同学的说话力量。 孙小凤【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 柳州市公园路学校 学棋课后小记 篇2 【编者按：4月16日雨花小语在雨花实小组织了2022年南京市学校语文老师阅读教学竞赛一等奖课例观摩活动，此为下关二实小宋婕老师的课堂实录，现贴出供大家学习研讨。】 学棋 师放三字经，生齐读。 师：小伴侣们喜爱下棋吗？ 生：喜爱。 师：喜爱下什么棋呢？ 生：象棋。 生：围棋。 师：这棋都是
3、木头做的，所以棋是“木”旁。 师：今日我们学习的课文就是学棋，来，我们一起读课题。 生齐读课题。 师：自己读读课文，读的时候读准字音，读通句子。 生自由朗读课文。 师：刚才小伴侣读得可真仔细，他学的什么棋？ 生：围棋。 出示棋盘图。 师：这是棋盘。 生读。 师：这围棋怎么下？这白子把黑子 生：包起来。 师：下围棋就是比谁下的多，谁下的大。这“围”字可真好玩。 生：外面的偏旁把里面的字包了起来。 师：这个偏旁就叫方块，跟我念。 师：我们知道围棋是怎样下的，这下棋的人叫 生：棋手。 师：下棋人下的水平叫棋艺。 生齐读“棋盘，围棋，棋手，棋艺”。 师：这位是文中的棋手 生：秋。 师：读读第一小节。
4、生自由读第一小节。 师：小伴侣们你留意到“能”这个字的读音吗？ 生：后鼻音。 师：你能为它组一个词吗？ 生：能干。 生：能手。 师：我们把在某一方面很能干，很精彩的人叫能手。秋就是下棋的能手。 而且是远近著名的能手。小伴侣知道远近著名的意思吗？ 生：远就是很远的地方，近是很近的地方。 生：著名，就是出名的意思。 师：连起来理解。 生：远远近近都知道他，就是很出名。 师：我们刚通过一个字一个字理解。同学们，我们了解秋，知道他是一个下围棋的能手，谁来为我们介绍秋。 生读第一小节。 师：正由于秋的棋艺如此超群，有两个人跟他学棋，这是“一个同学”“另一个同学”。请小伴侣读好“另”。 生：另。 生：另。
5、 师：当有两个时，为了区分他们，我们就说“一个”“另一个”。 他们都跟秋学棋，最终结果如何，从文中找。 生默读课文。 师：最终结果如何，找到答案了吗? 生：后来 师：我们一起读一读。 生齐读。 师：我们知道一个同学成了精彩棋手，我们说他和秋成为远近著名的棋手。 师：惊奇了，大家都在秋那学棋，可结果却不一样，请大家自己读课文。 生读课文。 师：起来说说一个同学是怎么学的，读读相关句子。 生自由读句子。 师：你站起来说说相关语句。 生读句子。 师：你把他的表现全都读出来了，他学棋是用心致志。 师：怎样表现用心致志。 生：把全部精神全部集中。 师：你能把用心致志的表现读读。 师：你瞧，他一边听，听生
6、么？ 生：听老师讲课。 师：看，看什么？ 生：看老师是怎样下的。 师：你看他的动作表情。 生：他一边看一边用手托着腮。 生：他确定在思索。 师：这样听着，想着，还思索。 师：同学们，你看他的全部心思都用在学习上，这就叫用心致志。 师：另一个同学呢？请小伴侣读书。 师：这另一个小伴侣叫走了神儿。同学们从他的哪些表现看出他走了神？ 生：他做出了拉弓射箭的动作。 师：他怎么会做出拉弓射箭的动作呢？ 生：他观察了天上飞过去的天鹅。 师：天鹅的鹅师鸟旁，左边是我。 师：瞧，这两只天鹅，那样纯白无暇，他们伸长了脖子，那姿势高雅。 你读“漂亮的天鹅”。 生：漂亮的天鹅。 生：漂亮的天鹅。 师：你看他想的 生
7、：是漂亮的天鹅。 师：他做的是 生：拉弓射箭的动作。 师：读到这，你看看他学棋的时候心猿意马，你想说什么？ 生：你不应当走神。 生：你现在不好好学将来一事无成。 师：一个成为跟秋一样远近著名的同学。同学们，你们看这个同学用耳朵听，用眼睛看，不懂的还用嘴巴问，这就是“聪”。正如孟子所说“不用心致志，则不得也”。 生齐读孟子话。 师：这些字不仅要会读，还要会写。做做韵律操。 师：同学们做好预备了吗？那是“弓”，这幅图是“弓”。看看图看看字。 生：这个弓字是从弓的外形而来。 师：你讲得真清晰。这样的字叫象形字。请大家打开书，看看笔顺图，弓几笔写成？ 生：三笔。 师：第三笔是竖弯勾。“弓”横比较多，横
8、间距离要相等，竖要弯，我们在语文书上描一描。留意写字姿态，笔笔到位，你还留意笔锋呢！ 师：（出示箭）看看图有什么发觉？ 生：它是竹字头，箭的身子是竹子做的。 师：它的偏旁和意思相近，而取前的读音。慢慢演化成现在的读音，这一类字是形声字。箭，有一笔很关键“前”那一横要长。 师：看笔顺图“专”字怎么写。第三笔竖折弯，你有什么发觉？怎么写好看？ 再看看它的起笔和收笔，都在竖中线上。好，同学们。我们还学到围棋的围字，同学们认真看，你要提示什么？ 生：要留意笔顺。 师：举起小手，围字这样写。 师：刚才这节课大家都很用心致志，是精彩的同学。 学棋课后小记 篇3 学棋是苏教版第四册的一篇课文，源于孟子?告子
9、（上）。故事描述了古时候两个同学向围棋能手秋学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必需用心致志的道理。教学过程中，两个教学环节给了我极为深刻的印象。 为了让同学更好的理解课文，明白学习必需用心致志这个道理，教学中，在同学研读了其次段的基础上，设计以下练习：你能分别说一说为什么一个同学能成为精彩的棋手，而另一个同学棋艺却始终没有进步呢？同学热闹争论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平常积累的词汇。随着同学对胜利者胜利缘由的描述，老师边板书边总结：正是由于他耳朵仔细听（板书“耳”），两眼仔细看（板书“”），用嘴问不明白的地方（板书“口”），
10、那么的用心致志（板书“心”），所以能成为精彩的棋手。当一个完整的“聪”字呈现在同学眼前时，同学就会明白，聪慧需要耳到、眼到、口到、心到。随着对平凡者失败缘由的描述，“耳、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消逝于黑板时，同学也就明白了用心致志的外在表现和内在含义。 在教学中，要尽力去打破同学头脑的“安静”，激发同学思维活动“波澜”。也就是激发同学的疑问，引发他们在生疑置疑释疑的循环往复中探求新知，进展智能。设疑的作用不行低估，在教学其次自然段时，一开头就请同学提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果？”同学的的奇怪心和求知欲一下子被激发起来，读书时特殊的投入。同学在寻疑中产生求知欲望，
11、形成探究和发觉学问的动力，使同学学习具有自觉探究性、乐观性和制造性。在同学解决之前的疑问后，用一个“聪”字将两个同学的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪同学乐观思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。 同时“聪”字让同学在潜移默化中受到了良好学习习惯的训练。同学在学习过程中，发自内心的，真实地感受到要想有所作为，必需在课堂上用心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪慧。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响，从而反思自己上课的现状，不断改进。闻名心理学家、哲学家威廉詹姆士所说：“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一
12、种命运。”老师在教学中时时留意培育同学良好的学习习惯。 同学在这一环节的学习中爱好高涨，乐观性大为提高，课堂气氛非常活跃，教学效率较高。这主要应当得益于新奇的教学手段及合理的教学方法。同学接受、理解所教的内容需要一个过程，学问就像挂在树上的苹果，老师在课堂上的任务就是为同学的学习铺设台阶，使他们摘到苹果，享受到学习过程的欢乐和胜利的喜悦。 在整堂课的教学中也有一些遗憾，在处理时想的不够周到。 作为课堂教学的结尾，在教学中设计了一个口头填空的练习：“一个同学由于，所以后来成了的棋手；而另一个同学由于，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。 支配该口头练习的意图是使同学在研读课文、了解了故事的情
13、节后，通过自己的表达，进步把握课文字词的使用，并能明白“用心致志”对于学习成败的重要性，从而深化课文的教学和训练意义。而在实际教学中，同学的心情、课堂的气氛却显得有些沉闷，无论是学问的把握还是课文哲理的洞悉好像均没有达到预期的深度，使得教学效果大打折扣。 课后反思，该环节表面上同学通过口头填空而主动参加了课堂的教与学，但由于练习设计上广度和深度的局限性，本质上同学仍旧是在被动地完成老师的作业，是前面课堂内容的简洁重复，并没有包含自己的思想和创新，沉闷和乏味也就是情理之中的了，同学的学问和力量也就无法得到有效提高。语文课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会同
14、学娴熟运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人沟通思想、表情达意的一个重要途径。同时，同学将所学学问用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低班级同学词汇量少，抽象思维力量较弱，这些影响了同学说话力量的提高。提高同学的语言表达和沟通力量是语文老师责无旁贷的事，怎样去指导低班级同学进行说话，使同学乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？ 我们经常能看到这样的状况：上课时有的班级同学跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其缘由，主要是由于我们老师没有给孩子充分的机会，没有赐予适当的引导。作为老师要依据低班级同学对图片、故事、动物、嬉戏感爱好的特点，为同学运用课
15、堂所学，提高表达和沟通力量搭建宽广的舞台，从而激发他们说的欲望。 就比如上面这个教学环节的处理，二班级的同学已经把握了肯定的词汇，也具备了初步的表达力量，我完全可以利用教材的特点，在教完课文后，引导同学用自己喜爱的方式来介绍一下文中的三个人物，甚至还可以加入自己对他的评价。 这种具有肯定深度的人物介绍、故事复述、事物描述，往往带有了同学的制造性活动，这就需要他们不仅了解课文的表面叙述，还要了解课文所蕴涵的更深层的哲理或训练意义。通过这种表达和沟通，同学也将其中的道理汲取和内化，使得教学目标更好的完成。 由于低班级同学受识字不足、词汇缺乏、抽象思维 学棋课后小记 篇4 ：佚名转贴自：转载点击数：
16、135 学棋教学设计四 其次课时 朱婉扬 一、导入【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 复习生字词了解课本内容 1、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个同学跟秋学棋。 2、用心致志能手用由于所以把这两个词连起来说一句话 3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，由于他走神了，所以老师提示他要留意听讲。 二、学习第一段 1、（直接出示内容）指名读。 2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪慧的小伴侣帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用由于所以复述内容） 出示：由于秋，所以有两个同学。多指名说 3、过渡
17、：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？ 看图：两个同学开头学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图 三、学习其次段 1、看图说说两个同学分别是怎么学的（指导留意观看眼神、动作、表情）。其他同学评价补充 2、轻声读其次段，用你聪慧的脑袋，灵活的小手，找出你认为能反映他们学习状况的地方（先找出表现那个学习特殊仔细的同学的词语） 用心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到） （1）谁能读出一个同学学棋的仔细劲儿，指名读，师生评价 哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要留意，再读，品读，齐读 走了神想拉弓射箭只听了一会儿（三心二意、开小差留意力不集中）又去想
18、别的事了 指名说为什么 （2）能不能读出另一个同学走神的感觉，假如你情愿可以在需要的地方，加上一些动作，由于是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的同学。 指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。 3、轻声连起来自读，老师巡察 4、小结 农夫伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个同学最终会是怎样的呢？指名说（说出理由） 三、学习第三段 同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果真如此（出示）齐读 四、总结课文 今日，老师发觉同学们就像那
19、个用心致志学棋的同学一样，个个很仔细，看来，学了这篇课文，你肯定有很大收获，是不是？你能英勇地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。留意表扬评价 出示： 一个同学由于，所以后来成了（精彩，了不起、独一无二）的棋手，而另一个同学由于，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。指名说（还有不一样的吗？） 【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 学棋课后小记 篇5 学科：语文 授课班级：二年设计人：李强 章节名称 苏教版学校语文第四册第六单元学棋 方案学时 2 学习内容分析 学棋这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个同学向围棋能手秋学下棋，一个同学用心致志，另一个心不在焉，
20、所学结果截然不同。告知人们学习必需用心致志的道理。课文中的插图展现了两个同学学习时的不同表现，相宜让同学看图比较，进行对比朗读。 学习者分析 二班级同学已经有了初步的阅读力量。基本上能做到正确、流利地朗读课文，但感情朗读做得不够充分，能回答课文中一些浅显的问题，但同学在亲历阅读的过程中，能有见解的，流利的谈出自己的想法的不多，而且对于词语积累的主动性方面的力量也有待于提高。合作与探究的意识不强，小组内的合作学习还有待加强。 教学目标 学问与技能 学习本课生字词，熟悉并把握部首鸟；能联系生活会用一边一边练习说话；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，知道两个同学同去拜秋学棋，为什么结果却截
21、然不同。 过程与方法： 敬重同学的主体意识，引导合作探究，抓住关键词句，争论、沟通、有感情朗读，从而突破本文的重难点。 情感、态度与价值观： 培育同学用心致志的学习态度。 教学重点及解决措施 1、重点：理解课文内容，懂得学习要用心的道理。 2、解决措施：合作探究、引导解决。 教学难点及解决措施 1、难点：理解重点词句，渗透词句训练。 2、解决措施：合作探究，鼓舞表达。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 老师活动 同学活动 时间 设计意图 第一课时 谈话导入 1、小伴侣们，喜爱下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？ 2、介绍围棋（图片出示围棋） 围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、
22、韩国。至今中日韩三国每年都要进行围棋大赛。 今日我们就来学一学跟学下棋有关的课文，板书：学棋 沟通对棋的熟悉 4 创设情境，联系生活，激发爱好 初读课文 1、同学自由大声读课文 2、小组同学自查，并反馈自查状况。 3、指名分段读 4、小组读课文，读后评议 5、齐读课文 6、汇报预习问题 1、自由朗读 2、组内检查朗读状况 3、指名读，生生评价 4、指名小组读课文 5、齐读课文 6、沟通预习中的问题 19 整体感知，通过反复的读，整体把握文章内容，并通过沟通，共享对课文的熟悉。 学习生字 1、同学齐读生字 2、记忆生字、书空默写 3、老师范写： 箭、盘、鹅 4、同学完成习字册 12 扫除阅读障碍
23、 其次课时 复习导入 1、出示课文词语：你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个同学跟秋学棋。 2、用心致志 能手用由于所以把这两个词连起来说一句话。 3、课文讲了一件什么事？ 1、指名造句 2、指名连词说话 3、指名说 5 创设学习情境，激发课文学习的认知欲望。 学习第一段 1、（直接出示内容）指名读。 2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪慧的小伴侣帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用由于所以复述内容） 出示：由于秋，所以有两个同学。多指名说 3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？ 看图：两个同学开头学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛
24、最亮。自主看图 1、指名读第一段 2、指名概括第一段内容 3、看图，沟通 12 通过找关键词、句，理解课文，并在朗读中感悟。 学习其次段 1、看图说说两个同学分别是怎么学的（指导留意观看眼神、动作、表情）。其他同学评价补充 2、轻声读其次段，用你聪慧的脑袋，灵活的小手，找出你认为能反映他们学习状况的地方（先找出表现那个学习特殊仔细的同学的词语） 用心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到） （1）谁能读出一个同学学棋的仔细劲儿，指名读，师生评价 （2）能不能读出另一个同学走神的感觉，假如你情愿可以在需要的地方，加上一些动作，由于是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一
25、人演，看谁练得最像那个走神的同学。指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。 3、轻声连起来自读，老师巡察 4、小结 农夫伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个同学最终会是怎样的呢？指名说（说出理由） 1、看图沟通 2、默读课文，找相关句子。 3、指名读，生生评价，沟通、再读 4、指名读，生生评价，沟通、再读 5、连起来练读 6、沟通 12 通过找关键词、句，理解课文，并在朗读中感悟。 学习第三段 同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果真如此（出示）齐读 齐读第三段 2
26、水到渠成 总结课文 今日，老师发觉同学们就像那个用心致志学棋的同学一样，个个很仔细，看来，学了这篇课文，你肯定有很大收获，是不是？你能英勇地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。留意表扬评价 出示： 一个同学由于，所以后来成了（精彩，了不起、独一无二）的棋手，而另一个同学由于，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。指名说（还有不一样的吗？） 1、沟通 2、共同完成填空 4 回顾课文，完成练习 板书设计 一个同学 远近著名 用心致志、听、看、问 学棋 另一个同学 没有多大进步 走了神 又想别的事 学棋课后小记 篇6 教学目标： 1、理解课文内容，训练同学读书学习要用心致志。 2、正确、流利、
27、有感情地朗读课文，并能娴熟地背诵. 教学重点：懂得读书学习要用心致志。 教学过程： 一、深情并茂的故事导入： 同学们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？从故事中，你知道了什么？ 师：学习钓鱼要一心一意，不光是钓鱼，做任何事都要这样，从古到今，凡是胜利的人都认为仔细、用心是最重要的，平常我们也积累了很多仔细学习的词语。我们读读下列词语： 神情专注 用心致志 一丝不苟 全神贯注 聚精会神 目不转睛 一、自读课文，初步感知。 师：自读课文，读准字音，读通句子。 师：谁能说说，课文里讲了一件什么事？ 生：课文里讲的是两个同学和秋学习下围棋。 二、细读感悟，理解课文。 师：那为什么要跟秋学棋呢？秋是个怎样的老师
28、？ 生：读第一小节。 （出示第一小节。） 生：秋是下棋能手，棋艺远近著名。 师：能用自己的话说说能手远近著名吗？ 师：抓住这些词来赞扬这位老师。 师：都说名师出高徒，后来秋的这两个同学学得怎么样？ 生自读最终一小节。 生：一个同学成了精彩的棋手，另一个同学始终没多大进步。填空练习： 两个同学跟秋学下棋，一个同学（），所以成为（）；另一个同学（）所以（）。 师：同样的老师，学习的结果却不一样，这是为什么呢？ 师：小伴侣们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的其次小节里，请小伴侣们好好地读一读其次小结，读好了，答案自然就有啦！ 生：自由读其次小节。 师：读得怎么样了？问题的答案找到了吗？哪位小伴侣来
29、说一说？ 生：由于一个同学用心致志地学习下棋，而另一个同学上课总是走神儿。 师：说得真好！看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信念读好吗？（生：有！）好！谁先读一读第一个同学学棋的情景。 （指名读其次小节第一部分。师板书：用心致志。） 师：这个词的意思懂吗？谁能说说这个词的意思。 同学沟通。 师：文中哪些句子能看出他用心致志？ 生读课文中相关语句。 师：不知道小伴侣们发觉没有，这个同学的用心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？ 生：是听、看、问。 师：他听什么？看什么？ 生：他仔细听老师讲解，看老师怎样在棋盘上布子。 师：这两个动作同时进行，多用心哪！
30、师：他还在用脑思索，遇到不懂得还要问上几句。 师：他一心一意，全部留意力都集中在一起，这就是用心致志。 同学练读，指名读。 师：看来大家都明白用心致志的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最用心致志。其实，用心致志不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思索。 师：学到这儿，老师想问问大家，这个同学仅仅一节课这样吗？ 生：他每节课都这样严格要求自己，课下还仔细讨论。 师：他每天都这样仔细，日积月累，胜利就属于他。 师：那另一个同学是怎么学棋的呢？谁来读一读这段话？ 指名读。 师：假如说前一个同学学棋的态度可以用用心致志来形容，那这个同学学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？ 生：走了神儿。
31、（板书：走了神儿） 师：谁能看着图说一说什么叫走了神儿？ 生结合图说意思。 师：书上描写这个同学走了神儿的这段特别精彩，请大家好好地读一读，看看他想了些什么，做了些什么？ 师有感情地范读，让全班同学都练着读一读。 师：大家想一想，用弓箭把天鹅射下来干吗呢？ 生：射下来烧着吃。 师：那位同学看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉，能不兴奋吗？ 兴奋地读这一句，又该怎么读呢？师范读。 师：咱们一起来读一读。 生齐读这部分。 师：正由于这两个同学有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最终一小节。 指名读。 （师板书：精彩、没多大进步） 四、深化课文，揭示主题，。 师：
32、从这个故事中，你明白了什么？ 生：学习肯定要用心致志。 生：我以前上课留意力不集中，这样下去，一事无成。 生：学习要靠自己，不能总让老师、家长监督。 老师小结： 孩子们，学习不是一朝一夕的事，需要持之以恒的精神，从古到今，凡是胜利的人，他们都有良好的学习习惯，老师信任大家都能做到。 读读下列词语： 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 天才就是无止境刻苦勤奋的力量 聪慧出于勤奋，天才在于积累 好学而不勤问非真好学者 五、课后搜集有关用心学习的小故事，自己读读。 板书设计： 13 学棋 用心致志 精彩棋手 经常走神儿 进步不大 学棋课后小记 篇7 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并
33、能背诵课文。 2、通过对“用心致志”“走神儿”等词语的理解，体会到读书学习要用心致志。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，理解课文，懂得读书学习的时候要用心致志。 教学流程： 一、导入 1、这节课我们连续学习学棋（生读题） 2、课文中讲的是学下什么棋？（围棋 生读词卡） 3、谁跟谁学下棋？（两个同学跟秋学下棋。） 过渡：这两个同学为什么要跟秋学下棋呢？课文的第一自然段是这样告知我们的。 二、学习第一自然段 1、出示引读：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近著名。 沟通：读了第一小节，你知道这两个同学为什么要跟秋学下棋了吗？ （1）“能手”就是（高手），是啊！秋就是下围棋的“能手”。
34、（指名读词、读句。） （2）什么叫“著名”？能换个词儿来说说吗？（出名、） （3）是啊！那你能读好这个词儿吗？（“远近著名”） （评价：老师听出来了，秋的棋艺的确特别出名。谁能让他的名声传播得再远一些？） （4）谁再来试试？（指名读词） 指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校连云港市江苏省全国。 2、让我们把词语送入句子中，让大家都知道秋的棋艺远近著名。（齐读第一自然段） 3、秋的名声大了，就有两个人幕名而来，向他拜师学艺。跟着这么一个下围棋的能手学棋，你猜猜，确定会怎样？（同学猜想） 三、学习第三自然段 1、出示引读：可是，后来，一个同学（成了精彩的棋手），是啊！这个同学在围棋竞赛中，常常赢
35、，很少输，我们也可以说他棋艺精彩。生读词。贴词卡 而另一个同学（棋艺始终没有多大进步。）可见他棋艺平平。生读词。贴词卡。 2、为什么会有这样不同的结果呢？我猜呀，肯定是老师偏心、教的不一样。是吗？ 3、哦，不是教的不一样，是学的不一样，那么他们是怎么学的呢？ 四、精读其次自然段 1、下面就请小伴侣自由大声地读读课文的其次自然段，读完后用自己的话说说：这两个同学是怎样学棋的。 2、沟通 3、课文中啊，用了两个词语分别概括出了两个同学是怎样学棋的，请小伴侣再读读其次自然段，找出这两个词语。板书：用心致志走了神儿 4、这两个同学，你喜爱谁？看来，大家都喜爱这位“用心致志”学棋的人。看，他是这样“用心
36、致志”地学棋的。 （一）出示：一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。 （1）指名读句子。其他小伴侣边听边想想他是怎样用心致志学棋的？（相机点红：听、看、问） （2）他在听什么？又在看什么？还会问什么？（听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。） （3）是啊！你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是用心致志。 （4）你能读出这份用心劲儿吗？ （评价：这位同学学得用心致志，你也读得用心致志。真好！ 我们感受到了，你是想告知我们怎样才是用心致志，那就是一边听，一边看，还要多问问呢！ 是吗？ 听了
37、你的朗读，这位用心致志学棋的人仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书！） （5）出示图画，绽开想象练习说话，看，这幅图画的就是他用心致志学棋的情形，请小伴侣认真看看他的手，再看看他的眼睛，发挥自己的想象，来体会他的这份用心。（出示说话练习。） （6）他这份用心致志的劲儿真值得我们学习，让我们再来用心致志地读一读。 （7）是啊！小伴侣，我们读书学习都要像这位同学一样要做到“三到”：心到、眼到、口到。这才是真正的“用心致志”。 （8）你还能用哪些词语来形容这份用心学习的劲儿？（全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛 出示）让我们大声地读一读这几个词语，把它们牢牢地记在心里。（先自由读，齐读。） （二）
38、当他正用心致志仔细学棋的时候，另一个同学是怎么做的？ （1）看看图，看看他的眼睛，再看看他的双手，他会在想些什么呢？ 书上是这样写的。请小伴侣自己读读下面的话。 出示：另一个同学呢，听着听着就走了神儿不由得做出拉弓射箭的动作。 （2）沟通：当一个同学正用心致志学棋的时候，另一个同学是怎么做的？ （3）这时他应当看什么？应当想什么？可是他这时候却想到了（漂亮的 天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。）你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是走了神儿。 （4）你能读好这句话吗？（指名读，齐读） （5）老师发觉了提示他留意听讲，可他还是这样，一天、两天、一个月、两个月每天如此，总是走神。
39、像这样的学习，可以用什么词语来形容？（三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后边讲解边领同学读词）一起来读读这几个词语。 4、课文的这一小节写了两个同学学棋的情形，先总的写两个人学棋，接着分别 写了两个人是怎样学棋的。现在，老师想和小伴侣一起来读读这一小节，好吗？老师读第一句，女生读一个同学的部分，男生读另一个同学的部分。先请小伴侣找一找自己所要读的部分，找到了我们再来读。 五、总结 1、是啊！正由于这两个同学的学习态度不同，一个，一个，所以他们学习的结果也不一样，谁能用老师供应的词语，用“由于所以”的句式来说说。 2、我们二（2）班的小伴侣真聪慧！在短短一节课的时间里就明白了课文要告知
40、我们的道理。可是，另一个同学他却很苦恼，不明白自己的棋艺为什么会没有多大进步，你能告知他吗？假如你遇到他，你会对他说些什么？（先同桌练习一下再沟通。） 3、小结：是啊！不管学什么，我们都要朝着目标用心致志地学，才能学有所成。 六、学习生字 “致”、“专” 1、学习“致”。 （1）一个同学之所以要这样仔细地学棋，是由于他想早日学会下围棋，成为一个精彩的棋手。原来在他的心中有一个明确的目标（师描红“志”），那就是做一个精彩的棋手，为了这个目标，所以他特别专心去学（师描红“致”），这就是“用心致志”。 （2）小伴侣看，这两个“zh”虽然读音相同，但却是不同的汉字，我们一起来读读记住它。 （3）学习“致”的书写。（可以用换一换的方法记字形。） 2、学习“专”。 （1）可以用“减一减”的方法记字形。 （2）让同学自己观看字中笔画在田字格里的位置，再提示大家书写时应留意的问题。 3、下课小结：小伴侣们