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1、九色鹿教学设计及评析 九色鹿教学设计及评析（精选16篇） 九色鹿教学设计及评析 篇1 ：佚名转贴自：转载点击数：82 九色鹿是苏教版学校语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，同学比较喜爱。基于教材特点和同学实际，在教学时，我采纳讨论性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为同学营造足够的主动探究的时间和空间，引导同学亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 一、整体感知内容 （1）揭题：同学们，今日咱们
2、来学习一个民间故事，题目叫九色鹿。 （2）课前，大家预习了课文，谁能简洁地来说说故事主要讲了什么？ （3）指名说，相机板书： 救 九色鹿 调达 出卖 （4） （4）同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起！请大家也像他们一样在小组里说一说。 【 从检查预习入手，了解同学已有认知水平，教会同学从整体上把握课文内容，理清脉络，使同学马上投入到课文的情境中。 】 二、确定探究目标 （1）针对这篇课文，你们想讨论些什么呢？ （2）同学自由发言，说出自己最想讨论的问题。（大多围绕两个主要人物提问。） （ （3）集体梳理：看来，大家对这两个人物特别感爱好，迫不及待地想了解他们，那咱们就来讨论他们。请各小组选
3、择最想讨论的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。假如哪个小组有力量讨论两个人物就更棒了！时间为10分钟。 【同学是学习的仆人。如何激发同学学习爱好、引导同学主动参加学习活动，是摆在每位老师面前的重要课题。为此，我们要给同学提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢讨论，还要给同学选择的权利，满意了他们不同需求，以乐观饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高课堂教学的有效性。】 三、小组合作探究 各小组运用“四步法”合作学习，巡察。 a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。 b、个人发言，留意倾听，相互补充，记录员填写表格： 讨论人物 我们的看法 友情提示：他
4、（她）是个怎样的人？概括地说。 我们的理由友情提示：抓住关键词句说。 c、争论整理记录，形成共识。 d、发言人试讲，其他组员评议。 （第一. .第一友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：九色鹿） 此文转载 【“合作学习”是培育同学学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要细心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了“小组学习四步法”，使同学人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参加，共同提高。 】 四、展现探究成果 各小组以记录表为凭借，结合课文相关词句，向全班
5、同学展现探究成果。 （1）讨论调达的小组汇报学习成果： 同学从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利 忘义”，老师相机板书：见利忘义 追问：能联系全文内容详细谈谈吗？同学抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。 指导全班同学有感情地读有关语句。 （2）讨论九色鹿的小组汇报学习成果： 同学从课文第一自然段中“双角雪白如雪”、“身上有九种艳丽的毛色”体会到九色鹿的漂亮，从其次自然段“汹涌的波涛”、“马上纵身跳进河中”体会到九色鹿的英勇，老师相机板书：见义勇为 点拨引导：九色鹿的英勇还能
6、从哪儿体会出来？同学抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿境况特别危急，但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太英勇、太有正义感了。 出示这段话： 陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？ 老师引导同学从不同的角度去感悟、体会，再有感情地读出来。 启发、深化：假如你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，（以读代讲最终一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重
7、惩处了他，还下令全国臣民永久不许损害九色鹿。” （3）小结：今日我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人肯定要恪守信用（板书：恪守信用），这样我们的世界会更美妙！ 【自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，同学的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文，语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视同学的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导同学感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育同学的
8、语文素养和正确的人生观、价值观。】 五、深化探究主题 布置作业：联系课文内容，结合生活实际，以“我眼中的_”为题写一篇小论文，也可自己拟题。 【语文课程的开放性打算了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延长，使同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。】 九色鹿教学设计及评析 篇2 九色鹿是苏教版学校语文第七册第六单元的一篇课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，调达严肃起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩处。它与诚恳与信任、珍宝鸟一起表达了一个深刻的道理诚信。 我把这节课的教学目标定位为：（1）指导同学有感情地朗读课文
9、。（2）借助多媒体教学，通过读，领悟九色鹿和善、英勇、救助他人、不图报答的品质，责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当诚信。 上完这节课，自我感觉比上一次好多了。首先，我考虑到了同学的主动性，更多的让同学来说。如：让同学扮演调达来说说调达的话，体会调达当时的心情。其次，我注意了同学的读，在读前，我明确了同学读的目标，使的同学有目的地去读，同时也重视了朗读的指导。如：教学其次自然段时，让同学抓住关键词来体会九色鹿的英勇，进而指导同学更好地读，最终更好地去品尝九色鹿的英勇、救助他人的优秀品质。最终，我也发挥了同学的想象力。如教学“严肃宣誓”时，我让同学想象调达会宣誓些什么、怎样宣誓，并
10、请同学扮作调达“严肃宣誓一下”。当然啦，我存在的问题还许多许多，我的语言表达力量仍比较低，课上罗嗦；在教材处理上，没有把九色鹿和调达融合在一起讲，没有通过对比而衬托出九色鹿的和善、英勇，调达的卑鄙、无耻； 不管怎样，我会正视自己，给自己打气。好好向其他老师学习，不断地订正自己的语言，提高自己的教学水平。 九色鹿教学设计及评析 篇3 这篇课文是一则民间故事，内容浅显易懂，因此在教学时，我除了引领孩子体会九色鹿和调达这两个主要人物形象之外，略微渗透了写法的指导，力求将浅显的文章上得更加厚实一些。 针对本课预设的教学目标，我想对这节课的优缺点做个总结： 一、关于体会人物形象 这是这篇课文最显性的教学
11、目标，教学时，我力求通过一步步引导，将孩子引入故事情境中，随着故事情节的进展，一步步让两个主要人物形象慢慢丰满起来。尤其是对于调达，恩将仇报，见利忘义，本身就是两个成语，孩子们理解起来还需要一个过程，而我在教学时将它融入故事中，一切都显得水到渠成，自然而深刻，自我感觉还是很不错的。 二，关于写法 我抓住了文中两处潜伏笔的地方，顺着故事的进展进行简洁的点拨和渗透，让孩子对这种写作方法有所了解。一是开头单独用一段来描绘九色鹿的漂亮，除了为全文拉开序幕，烘托出仆人公之外，也是为后面招来杀身之祸埋下了伏笔；二是国王从前的无奈，为最终的结局埋下了伏笔。这段设计感觉并没有完全融入正堂课之中，给人一种比较生
12、硬的感觉，且孩子对于这个概念显得有点生疏，不知所然，因此，应当考虑如何换一种孩子更简单接受的说法，让这段教学设计更加有效。 第三，关于课后练习 对于课后练习用“竟然”造句，我将这个训练点放在课文教学之中，让孩子结合课文中的几次想不到来说，从而体会到，“竟然”所表达的就是一种意想不到的意思。孩子们都能依据课文内容顺着提示来说，说得特别好，且还对前文做了回顾，一举两得。 第四、关于课外延长 本课我设计了两个方面的课外延长，一是推举读书，我推举的是“中国四大民间故事”，假如能再搜集一些与课文主旨联系更亲密一些的民间故事推举给孩子，可能效果更好些。 另一个课外拓展点是出示三条与文有关的名言警句，让孩子
13、抄写，记住，对课文中心起到了升华的作用，感觉还是比较实在的 九色鹿教学设计及评析 篇4 教学目标： 1、朗读课文，读准字音，理清人物之间的关系。 2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学过程： 一、导入课文，板书课题 （由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。） 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国闻名的佛教圣地。走进敦煌，犹如走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有
14、反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个奇妙的故事，那就是关于九色鹿的故事。 二、初读课文，整体感知。 1、快速扫瞄课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再连续单击，逐一显示人物之间的联系。） 三、精读课文，品读感悟。 1、这四个人物，你最喜爱谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示： 九色鹿啊，你是一只的鹿。 （一）自主学习课文第一部分 1、各自有感情地朗读第一部分课文。 2、依据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只
15、（漂亮）的鹿，你双角雪白如雪，身披九颜色衣。 （二）自主学习其次部分课文。 1、分角色朗读。 2、想想、议议： （1）依据这段课文所写内容，其次节诗的横线上该填一个什么词？（英勇）为什么？ 当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（马上纵身跳入水中）从马上这个词中读出了什么？ （2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？ 冒着生命危急救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私） （3）齐读填好的其次首诗：九色鹿呀，一只（英勇）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。 （三）自主学习第三部分课文 1、引读课
16、文。 各自轻声朗读第三部分课文。思索：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话。 2、指导朗读。 认真体会：为什么你们特殊喜爱这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）依据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？ 3、想想，第三节诗的横线上毕竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争） 4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。 四、激励自主完成诗的结尾 我们在学习理解课文内容的基础上，已经成功完成了这首诗的一、二、三节的填空。靠着大家的聪慧才智，结尾的这两句诗，肯定会写得更精彩！ 1、总结以上归
17、纳的句子，再让同学补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，我们会永久放声把你唱歌。 2、齐读诗的结尾 五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句 六、小结课文，说话 练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的熟悉和看法。 你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？ 七、下面我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。 九色鹿教学设计及评析 篇5 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解故事的也许内容。 2、联系默读，有肯定的速度。 3、体会九色鹿的和善，国王的明辨是非以及“那个人”的贪欲和忘恩负义，使同学熟悉到做人要讲信誉，要知恩图报。
18、重点难点： 把握前后截然不同的态度的有关词句，仔细体会，感悟理解。 教学预备： 小黑板 教学过程： 一、导入 在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿，它双角雪白如雪，身上有九种颜色的毛色，美丽极了，人们称它九色鹿。（板书）今日我们就来学习这个故事。 二、初读，了解大意。 自由读文，思索：课文讲了一个怎样的故事，用简洁的语言概括出来。 师总结：今后我们在概括文章主要内容的时候，也可以采纳起因经过结果的方法。 三、深化学文。 导：今日我们所学的这篇课文是一篇童话故事，既然是童话，我们就可以抓住文章的仆人公来进行学习。这篇文章的仆人公是谁？（九色鹿）那么通过你的读文和预习，你觉得：这是一只 的九色鹿。师结
19、合同学的回答板书。 师：是啊，正像同学们说的那样，这是一只和善、漂亮、英勇的九色鹿，那你是从哪儿感受出来的呢？请同学们默读课文，边读边勾画，批注上自己的三言两语。 1、 漂亮。（第一自然段） 当同学谈到漂亮的时候，师引导同学读出九色鹿的漂亮。 2、 英勇、乐于助人（第四自然段） （1）是啊，这只英勇、和善的九色鹿救了那个落水的人，那个人得救后，跟九色鹿说了什么？（同学找到第五自然段） （2）此时恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一个隐秘，你会答应吗？（会） （3）我们来看看那个人是怎么说的？ （同学能找到第七自然段）指导读出坚决的语气。 （4）他的回答让你想到了哪些词？ 生：知恩图报、信守
20、承诺 师给同学一些词，如：恪守诺言、知恩图报、信守承诺、一诺千金、滴水之恩，涌泉相报。让同学写在本上。 （5）可是那个人能向他说的那样信守诺言吗？（不能）你是从哪看出来的？（同学找到了第十自然段） （6）在金钱的诱惑下，那个人遗忘了曾经立下的誓言，带人前去捕杀恩人九色鹿，让我们自己来读读第十自然段那个人的话，看看他的行为和话语让你想到了哪些词？（生：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报等） 3、是呀，漂亮、英勇的九色鹿救了那个人的命，而他却见利忘义，恩将仇报，实在是太可恶了！这还是一只怎样的九色鹿呢？ 生：可怜（第十七自然段） （1）是呀，九色鹿实在是太可怜了，他奋不顾身救了那个人，而那个人
21、现在却出卖了自己。此时此刻，那个忘恩负义的人就在九色鹿的眼前，假如你是九色鹿，此时你的内心会怎样？（生气） （2）来读读九色鹿的话表达一下心情好吗？（指名读、齐读） 导：虽然那个人出卖了九色鹿，但是，俗话说：“善有善报，恶有恶报”，漂亮可爱的九色鹿得到了爱护，这离不开一个关键人物那就是国王，请大家自读文章的后四个自然段，你觉得这是一个怎样的国王？ （生：明辨是非、英明、惩恶扬善） 四、总结 这节课，我们熟悉了明辨是非的国王，漂亮和善的九色鹿，让我们再来扫瞄课文，你想说什么？ 五、推举读书。 愚公移山两头鸟点金木 板书： 18*九色鹿 九色鹿：漂亮、英勇、乐于助人、可怜 那个人：见利忘义、忘恩负
22、义、背信弃义、恩将仇报 国王：明辨是非、英明、惩恶扬善 九色鹿教学设计及评析 篇6 江苏省溧阳市试验学校 张康桥 111为了展现新课程改革的成果，市训练局举办了一次名为“新课程、新课堂”的大型教学观摩活动。当时我上的是苏教版第八册的九色鹿其次课时，然后又有两个农村的完整版，最终又回到本校上了一次，本次现场是最终一次，授课对象为溧阳市试验学校四班级同学。 111上课铃声响后，我在黑板上写下了课题，问：“九色鹿是怎样的？”很多同学举手，我请一同学读了课文的第一自然段，感觉读得一般。我做了个提示，你读的时候有没有仿佛看到九色鹿啊？然后请同学们自己练练并思索读出了什么。几位同学声情并茂地朗读后，开头沟
23、通自己的感悟： 同学：九色鹿很漂亮、很特殊。 同学：书上的插图画得不好，我看到的九色鹿的不是像书上画的那样，东一块颜色西一块颜色。 同学：是的，我也有这样的感觉，但是可能想象的总比画出来的奇妙。 我作了个补充，还有可能就是美在每个人心中都不一样。正在讲的时候，一位同学把手举得老高，我知道他可能有新的想法。 111这位同学很确定地说：“我觉得这是一把双刃剑”，我一愣，不知道他葫芦里卖的什么药，只好洗耳恭听，“正是由于它的漂亮与特殊，所以人们才对它有企图；比如周杰伦正是由于有钱，所以就有人想着去抢，所以周杰伦必需请保镖。”“这个家伙，不错！”我不禁暗暗赞叹其思维的灵敏性，他特别得意，用手做了个“v
24、”，意思是庆祝胜利，然后坐了下来，大家就笑。我接着问： “世界真的有九色鹿吗？” “没有！”几乎是异口同声。 “为什么要想象出这样的九色鹿呢？” 111没有人举手，我建议同学们自由读课文，读完后再沟通朗读、感想或问题。同学读的很仔细，有一些同学在写王妃哪儿打上了问号，我有点纳闷，但不想打断同学的读书就没问。过了一会儿，有同学举手了。我叫了没举手的一女生，她沟通读书，读了课文的第六自然段，读准了，也读通了，但声音不大，我知道她需要鼓舞，“读得特别顺溜！”我笑着说，“这皇榜指什么？”她笑了笑说，“就是国王发布的告示，这里有点像现在通缉令。” “通缉谁？” “九色鹿” 另一位补充道：“还象征着国王的
25、权力与信誉”。 “是的，我也这么认为。接着沟通”。 四位同学分别读了第2、3、4与7自然段，老师相机正音正字，指导把句子读通顺。 一女生读第8自然段，读到“陛下，你知道吗”先提高了音调，然后又笑，没读下去。我示意她坐下，重请了一位读，读得特别好，不过，她原来朗读水平就很好，我的一个目的是重建一下课堂氛围。 “这里的滥杀无辜是说什么？”我问。 “就是说杀不应当杀的九色鹿”，一同学答道。我确定了他的回答，然后示范书写“滥”字与“辜”字，要求同学书空“滥”字、描红“辜”字。 一同学读第5自然段后，我建议把2、3、4、5连起来，自由读读，想想调达还会说什么？ 同学：“哪怕用枪指着我，我也不泄露你的住处
26、！”同学说笑道，“那时侯没枪。”他立刻笑着改口：“哪怕用刀架在我脖子上，我也不泄露你的住处”。 “反应挺快！”我说，同学们又笑。 一女生严厉地说：“我调达严肃宣誓，永不泄露恩人九色鹿的住处”。 “这才像宣誓的样子吗。”边说边示范书写“誓”字，要求同学书空，然后课件出示： 誓上折下言 古代人在宣誓的时候，经常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是假如食言，就是说话不算话，我就会像这根枝条一样，一折两断。 师：读了之后，你想到什么？ 生：誓言是表示决不违反的承诺。 师：假如用“救人起誓”概括2至5自然段的内容（边说边板书），你会怎样概括6至9自然段的内容，先自己读读，不肯定非得用2个字，也可以是一句
27、话等。 同学读完后，纷纷举手。 生：悬赏告密捕鹿严惩。 老师边听边板书，写好后，说：“谁来读读最终一自然段。”一同学读最终一自然段，读到“惭愧”一词时停了一下，同学看了一下书后的拼音又接着读。我把“惭愧”这个词写在了黑板上，集体读了一遍，问：“谁能用惭愧说句话？”大家都在思索，没人举手。老师出示课件哪怕一次： 哪怕一次 当妈妈端来热水 为我洗脚的时候 我惭愧 长大的我没帮妈妈洗过脚 哪怕一次 当爸爸买来新衣 为我穿上的时候 我惭愧 长大的我没帮爸爸递过衣服 哪怕一次 读了之后，有同学举手。 生：考试后，特殊是爸爸问我分数的时候，我经常为马虎而惭愧。 生：当奶奶帮我把饭端来时，我很惭愧。 师：我
28、们经常惭愧，由于我们有一颗和善的心。这里国王惭愧什么？ 生：由于他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。 齐读最终一自然段。 “刚才好象朗读沟通的比较多，你读出了什么呢？谁来谈谈。”我问道。 生：这王妃特爱臭美。 师：你为什么要加一个“臭”字？ 生：她不应当爱美，特殊是不应当想用九色鹿的毛皮作衣服。 师：她有错吗？ 生：爱美之心，人皆有之，爱美估量没什么错的。不过，我觉得王妃太任性。 生：我也觉得王妃太任性。不过在王妃不知道九色鹿这么好的状况下，她想穿一件美丽点的皮衣似乎也是正常的。 生：我反对，人类要尽量爱护动物，所以不应当穿皮衣。 师：幸好，今日我没有穿皮衣来上课。（众笑）你们说得都有道理，不过
29、至少在古时候，王妃这样想是没什么过错的，但正犹如学们所说，这王妃比较任性。 此时，一同学向我招手，急待发言，我只好叫他。“这个故事编得不好，”我一愣，仔细倾听同学发言，“俗话说，日有所思，夜有所梦，王妃连九色鹿都没有见过，怎么就梦见九色鹿呢？我认为王妃根本就不行能做这样的梦。”“是的是啊”同学们纷纷谈论起来，有同学举手了。生：还有在“捕鹿”这部分，书上说“山林之中，春光明媚”，这大白天的，九色鹿怎么在睡觉呢？不然的话，九色鹿就不会处在“刀枪箭斧”的包围之中了，这也太巧了。 我听了之后，没说什么，在黑板上写下了“民间故事”四个字，然后示意连续争论。 生：噢，这个故事是假的，是人们想象出来的而且是
30、大家编的。 生：这是大家说着玩玩的，不是有一句话叫“无巧不成书”吗。 我接着说：“是的，无巧不成故事。但不能说这个故事是假的，我认为这是一个虚构的故事，也有真实的地方”，有同学小声谈论，“哪儿有啊？”“对，真实在哪儿呢？”一小男孩把手举得老高，“很愿意听听你的看法”，我说。 生：九色鹿很和善，生活中也有很多人很和善。 生：原来就没有九色鹿，再加上这里九色鹿除了外表像鹿，其余的都像人，所以我认为这个九色鹿就是个人。（下课铃响。） 师：反过来说，就是一个外型独特奇妙的而又和善人。其真实的地方就是能够从九色鹿身上看到自己或别人的真实内心。先休息非常钟，待会连续讨论。 课间，同学爱好非常深厚，有同学问
31、，“张老师，人们为什么不把九色鹿这个角色直接一个人哎呀，就是”有一同学补充道，“就是人们在说这个故事的时候，不说九色鹿，直接用一个人来说故事吗？”我听明白了，刚想说自己的想法，另一同学抢着说：“没有那么好的人，再说假如是一般人的话，就没什么好被出卖的了。”说完吐了一下舌头，溜了。我当即确定地说，“有那么好的人！至于为什么要想象出九色鹿，缘由就在于它集宝贵与和善于一身，否则的话国王就不会重金悬赏，调达就不会见利忘义，国王也不会严惩调达并下令永久不许损害九色鹿”，同学仿佛明白了，就争论其它话题了。 其次节课音乐声响起，没有师生问好，我直接切入问题，“上节课，我们说能从“九色鹿”中看出自己或别人的内
32、心。这是一个很重要的成果，再读读故事，想想还能读出什么来，特殊是你印象深的地方，多读读，多想想。”同学自由读课文，老师巡察并个别沟通，然后组织集体沟通。 师：把你印象最深的部分读给大家听听，怎么读其实就是怎么理解。 一同学很平淡地读“她突法奇想：假如用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我肯定会显得更加美丽！”我打断了同学的朗读，但没说什么，只是在黑板上写下了一个大大“！”号，一些同学拉长“哦”声表示惊异，我有意停顿了一会儿，示意该生重读。同学不好意思地笑了一下，然后也停了一会儿才读，读的不错，直至“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕获九色鹿”。 师：从他的读中你听出了什么？ 生：王妃已经沉醉在想象中了
33、，不能自拔。 生：任性的王妃老是缠着国王，国王是烦透了，为了早日脱离苦海，就张贴皇榜了。（众笑，刚才读的同学笑的很快乐。） 师：国王也可怜？王妃就不怕国王发怒？ 生：国王很宠王妃。 生：也有可能国王不是属于残暴一类的，比较有人性，所以王妃不怕他。 生：还有一种想法是，王妃要穿一件美丽点的皮衣，国王认为也不非常过分，现在这么被王妃每天缠着，就出个皇榜吧，找不到总不友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：九色鹿） 此文转载 九色鹿教学设计及评析 篇11 师：九色鹿是一篇民间寓言故事，你们还知道哪些民间故事呢？ 生：梁山伯与祝英台。 师：请讲讲它的结局。 生：梁山伯和祝英台死去后，化成了一对
34、蝴蝶翩翩起舞。 师：想一想，人死后真的会化为蝴蝶吗？ 生：不会。 师：对呀，我们的百姓们心地多么和善，他们不情愿让这对挚爱的恋人死去，设置了这么美妙的一个结局，让他们永久在一起，再也不分开。 生：老师，还有牛郎织女的故事，王母娘娘用簪子划出银河，把牛郎织女分开，喜鹊被他们真诚的爱感动了，每年的七月七日，在天空架起鹊桥，让他们相见。 师：从这个故事中，体现出了老百姓们什么样的心理呢？ 生：让有情人终成眷属。老百姓们真是太和善了！ 师：对呀，九色鹿双角雪白如雪，身披九种艳丽毛色 生：是一只漂亮奇妙的鹿。 生：它还不顾安危救了调达，是一只和善、舍己救人、不求回报的鹿！ 师：是呀，这时候国王浩浩荡荡的
35、军队已经来了，好，我们就从这开头设想结局，你能想出几个来？ 生：九色鹿召唤来山林中的猛兽，把国王的军队吓走了。 师：不错，让他们的计谋得不成。 生：九色鹿被杀死了，它的皮毛被王妃制成了美丽的毛皮外套。 师：对，也可以这样编？那想一想老百姓为什么没有用这个结局呢？ 生：由于民间故事体现了老百姓美妙的愿望，他们不情愿看到和善的九色鹿死去，他们盼望善有善报，恶有恶报。 师：我们看九色鹿得到了什么善报？ 生：国王下令永久不许捕获九色鹿。 师：九色鹿再也不用担忧别人找到它的住处了，那调达呢？ 生：接受了重重的惩处。 师：刚才，我们一起讨论了人们在编九色鹿这个传奇时的心理。这是一个民间寓言故事，里面藏着道
36、理的。谁来说说，你读懂了之后明白了什么道理呢？ 生：说过的话不能不算数。 生：不能出尔反尔。 生：做人要知恩图报，不能忘恩负义，否则会遭到惩处的。 师：刚才小伴侣说的，可以用两个字概括，就是诚信诚恳守信！老师有一些关于诚信的格言要送个你们。 师送上诚信的格言。 生读：人无信不立。 师：是说一个人假如不诚信的话，就无法在.上立足。 生读：言必信，行必果。 生读：君子一言，驷马难追。 生读：不宝金玉，而忠信以为宝。 师：这句话有点难度，这儿有解释，大家读读看。 生读：不要把金玉当成宝贝，而忠诚与信用才是宝。 师：这句话可以送给九色鹿中的哪个人物啊？ 生：调达。 师：恩，让我们一齐来劝劝调达： 生：
37、不宝金玉，而金玉以为宝。 生读：金钱比起一份纯净的良心来，又算得了什么呢？哈代 师：这句话也可以送给谁？ 生：调达。 生再读：滴水之恩，当以涌泉相报。 生读：一饭千金 师：这个成语讲的是一个故事，韩信小时候没有饭吃，很可怜，一个洗衣的老婆婆每天分饭给他吃。韩信长大后，成为了大将军，为了感谢老婆婆，就送给她一千两黄金。真是个 生：知恩图报的人。 师：调达可和他差远了，九色鹿救了它的性命，他反而为了利益出卖它。 这课就到这里，课后你们可以找更多关于诚信的格言。 九色鹿教学设计及评析 篇12 九色鹿这篇课文我很是喜爱，老师的教法也让我耳目一新。最近始终在备课九色鹿，我也很关注着两篇课文，那就谈谈我最
38、近两次听到的公开课九色鹿。 在一个月前的一次，去七一三所俱乐部听课，省内的优质课，听到了贺晓喻老师他们信阳选送的课九色鹿。那天是盛华老师执教的。再说课的时候她谈到：敬重同学，以学定教。整合预设，以第八段为主，使课堂教学最优化。 在课前谈话时，她和同学沟通：你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，你手中有几个苹果呢？同学答道：一个！师再问：你有一个想法，我有一个想法，我们交换，你有几个想法呢？生答：两个！为什么呢？我们每个人都有想法，放在一起，就是一个丰富多彩的世界，那么就让我们大胆的沟通我们的想法吧！分析品读之初，她要求同学复习第一课时的内容，请两个同学上来听写生字词：恩将仇报，知恩图报，背
39、信弃义，见利忘义。分列于黑板的两侧，接下来作为她的板书使用。听写之后让同学使用这四个词语概括文章的大意。同学通过这个环节能够尝试着复述故事的梗概。这个环节设计的有些意思，但是我又觉得是不是不妥？第一课时完成的师生字词与初读，最终目标是复述课文，放在这里是不是过早呢？不过我们可以体会出教者的意向，一个是想检查同学对课文的熟知状况，另一个是通过同学读对整个故事的把握而自然过渡到她要重点讲的部分第八自然段。之后老师要求同学自由朗读第一道地物自然段，找出给自己留下印象深刻的内容是什么。生用课文中相应的句子指出了：体会到了九色鹿的山梁，体会到了调达对九色鹿真诚的感谢。针对感谢，老师对这段他们的对话进行了
40、指导。并且要求同学谈谈：假如你是调达，你会怎么起誓？同学的表现很精彩，有的说：我绝不会说出你的住处，否则天打雷劈！有的说：我对天宣誓，假如我说出去就会不得好死！但是在这里我想，我们的同学是不是眼光有些狭隘了，是不是内心有些孩子们的嘴巴里面怎么都是毒咒呢？有些不寒而栗了。老师接下来又指引同学体会九色鹿的漂亮与英勇，并且分角色来朗读一至五段。 老师说：调达真的这样做了吗？话锋一转就来到了第六与第七自然段。 老师：调达看到皇榜的表现是什么？ 同学：调达想也没想对九色鹿的起誓。 老师：面对九色鹿的救命之恩，调达前后如何？男女生分别读。 同学体会调达的前后不一，过渡到捉九色鹿的场面，自然。 老师：默读课
41、文第八自然段，用记号标上最精彩的句子，在旁边简洁写写自己的体会。 同学：默读课文做标记。动手写写自己的话。 老师：读完之后，你体会到了什么？ 同学：竟然。冷静。 在这里，同学和老师对整个故事中的任务进行了分析，九色鹿，调达，皇帝 最终，老师提出：假如黑板就是整个世界，你最不喜爱什么？同学对老师板书在黑板上面的词语进行表达，说出自己的想法，通过这个环节同学懂得了故事启示给我们的道理，做人要怎么样，否则会如何？ 最终，老师收集了一些关于诚信的名言，要求同学朗读。 在作业超市中请同学选择自己喜爱的作业来做。 对于这节课，老师对于同学的朗读做的还是很扎实的，但是文似看山不喜平，总认为作为一篇观摩课好像
42、归于平淡了些。比较起昨天的课来说，我认为魏忠莉老师的课做的更自然些，更精彩些。 九色鹿教学设计及评析 篇13 一、导入 同学们，知道今日要学习哪篇课文？（板书课题） （课件）瞧，九色鹿来了，你想用什么词来形容她？（3个） 你从外表评价了她！你还能从内心评价她，真了不起！ 怀着对她的情感，我们一齐召唤她的名字吧。 打开课本到21课，让我们声情并茂地、大声地、自由地读这篇课文。完成后举手示意我。 读了课文，你特殊想说什么？ 许多同学如此痛恨调达，那文中有没有让你读得特殊解恨的地方呢？ 1、调达的下场。恶有恶报！还有吗？ 2、九色鹿怒斥调达，我也觉得很解恨！我们一起来学习这段话。 二、学习怒斥 1、
43、谁情愿来读？（留意提示语） 谁来评一评？ 读出了生气。 读的有五分生气了。 4、请同学们留意这儿的标点，这两个是问号，（课件）却带着不同的语气。这个是什么问句，带着疑问！这个是什么问句，带着反问、更加确定的语气！这个感叹号，（课件）是情感的最高点，有变化才有精彩！谁再来读？有了八分生气了。 5、生气不但通过语言表达，而且可以通过动作来表达。想一想，九色鹿会什么时候用手指着调达的鼻子斥责？（指名读）读出了非常生气。 6、男生来读。女生来读。你们真棒，读出了十二分的生气啊！ 这就是被九色鹿怒斥后的调达，你们看他的神态和表情，你想说什么？ 躲得开，跑得掉吗？九色鹿要骂得他无处藏身，无地自容！ 由于他是一个（见利忘义，灵魂肮脏， 7、从这段话中，你知道