《此地无声胜有声 ——《漂亮的丹顶鹤》教学板书的案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《此地无声胜有声 ——《漂亮的丹顶鹤》教学板书的案例分析.docx（66页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、此地无声胜有声 漂亮的丹顶鹤教学板书的案例分析 此地无声胜有声 漂亮的丹顶鹤教学板书的案例分析（精选13篇） 此地无声胜有声 漂亮的丹顶鹤教学板书的案例分析 篇1 朱绍禹先生指出：板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新奇，给人以美的享受。 案例：苏教版第三册第19课漂亮的丹顶鹤是一篇文质兼美的文章，叙述了丹顶鹤的漂亮、高雅以及它们的生活状况，即每年到黄海之滨越冬的习性。课文的教学重点就是体会感受丹顶鹤的形状美和姿势美。 为了让同学真正感受到丹顶鹤的形状美和姿势美，课前教者为同学剪了各种形态的丹顶鹤：有引吭高歌的，有展翅飞行的，有自由闲逛的等等，只不过这些丹顶鹤全身都是白色的
2、，没有涂任何颜色。并在课前把这些丹顶鹤发给了每个小组。 以画促解，感悟颜色美 课堂伊始，师：（出示了这样一只没有颜色的丹顶鹤）小伴侣们，你们觉得它们漂亮吗？为什么？ 生：我觉得一点儿也不漂亮，都是白色的。 生；老师，我在电视里面看到的丹顶鹤可美丽拉！大部分地方是白色的，不过有的地方是红色的，有的地方是黑色的。不是象你手里的那只都是白的，我觉得这样就不美丽了。 师：是啊，这样的丹顶鹤老师觉得也不美。那么小伴侣想不想知道丹顶鹤身上究竟有哪些颜色呢？请小伴侣自由读其次自然段。仔细读好后，就请小伴侣四人一小组合作，给丹顶鹤涂上颜色。 （同学迫不及待地打开书本，仔细地读着其次自然段，并依据书上的语言和自
3、己的理解为丹顶鹤涂颜色） （此时，教者就在整块黑板上寥寥几笔画了一幅简笔画，为我们创设了丹顶鹤生动的生活场景：天空中飘着几朵白白的云儿，地上青青的芦苇，远处是座座群山。） 师：老师看到小伴侣读得很仔细，涂得也很仔细。哪位小伴侣情愿为大家展现一下呢？不过老师还要你说说为什么要这样涂？可以用书上的句子说一说。 生：（特别感动地展现了自己涂的丹顶鹤）由于丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。 生：通过读一读和画一画，我还知道了它为什么叫丹顶鹤了，由于书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹的意思就是红色。 （其他发言略）（相机板书：白黑红颜色） 师：我们小伴侣可真
4、聪慧，不仅知道了丹顶鹤身上美丽的颜色，还知道了丹顶鹤名字的来历呢。丹顶鹤既然颜色这么美丽，就让我们用朗读把它们的美表达出来吧。 （同学通过各种形式的朗读来表现丹顶鹤的颜色美） 自主贴画，体会姿势美 师：丹顶鹤形状的漂亮不仅表现在它的颜色上，你觉得它们哪儿也很美呢？ 生：它的腿长，脖子长，嘴巴也很长。 （指导同学朗读感受丹顶鹤的身材美） （相机板书：长身材） 师：冬天快要到了，这些漂亮的丹顶鹤要飞往它们的其次家乡黄海之滨了。你们看（用手指黑板），这就是它将要生活的环境。虽然我知道小伴侣们都舍不得丹顶鹤离开，但我想小伴侣确定还是盼望它们安全地过冬，让他们在这里自由欢乐地生活的。那么你情愿关心你手中
5、的丹顶鹤飞回到这里吗？不过小伴侣发觉没有这些丹顶鹤现在的姿势可是各种各样的，请你们再认真地读一读第三自然段，然后把你手中的丹顶鹤贴到黑板上来。 生：（同学爱好盎然，心情特别感动，都在仔细研读课文，预备通过自己的手把漂亮的丹顶鹤送回到其次家乡） （重点句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。其中主要让同学理解引吭高歌和展翅飞行的意义） 师：你能告知老师，为什么要把这只丹顶鹤贴在白云旁边吗？ 生：由于这只丹顶鹤的翅膀是绽开的，我想它此时确定在天空中自由的飞行，所以我把它贴在白云的边上。 师：老师还发觉地上的这几只丹顶鹤有些与众不同，它们在干什么呀？ 生：它们在伸长脖子
6、唱歌呢，也就是书上说的引吭高歌！ 师：小伴侣贴得特别精确，说明你们已经真正理解了这两个词了。 （指导同学朗读略） 启示： 一、情境激趣，同学乐学 教学中单一的教学方式简单引起同学语言感知上的疲惫，同学缺乏爱好，留意力分散。而以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活好玩、看得喜人、感受真实的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，布满了勃勃生气。 丹顶鹤这篇课文的板书就充分考虑到了这些，课文中描述的丹顶鹤的其次家乡就被教者的寥寥几笔特别形象地画了出来：白云，蓝天，青青的芦苇，座座群山。奇妙地为同学创设了情境，作为低班级同学，特别喜爱这样的形式，学习的热忱也特别高涨，能够很
7、好的深化文本中去学习。 二、脉络清楚，同学善学 漂亮的丹顶鹤这篇文章的重点就是其次、三自然段，体会丹顶鹤的形状美和姿势美。本堂课的板书也分为两块内容。其中的文字板书：颜色和身材写出了丹顶鹤的形状美；各种形态美的丹顶鹤道具置身于创设情境的简笔画中。整个板书设计让同学一目了然，即使不看课文，也知道文章的内容和重点。 板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段。好的板书，既能反映教材内容的实质，又服务于教学方法的改革，它集教材的编路、老师的教路和同学的学路于一体，是理解教材的窗口，开启思路的钥匙，排忧解难的桥梁。 三、难点突破、同学易学 板书只是教学中的一种帮助手段，而这种手段还会受到课堂某些因素的制约
8、，因此板书设计应针对教学难点，为突破教学难点服务，尽量借助板书来关心同学理解课本上那些难以理解的内容。 例如：在本课中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿势美是教授的重点。其中对于文中出现的引吭高歌和展翅飞行两个词语对于低班级的小伴侣来说还是有肯定的难度，教者没有简洁的让同学说一说这两个词是什么意思，而是让同学把这两个词放到详细的情境中去体会。通过同学仔细读课文和黑板上那形象生动的简笔画，同学特别精确地进行了贴画，从而顺当轻松地解决了这一难点。 四、鼓舞参加、同学会学 以前我们老师在教学中对板书总是细心设计的，但有时却收不到应有的效果。很多同学面对老师工整的板书总是默然处之，全然不理解老师的一片苦心。
9、我想究其缘由，以前板书始终由老师设计书写的，而同学只是始终处于一种被动状态，就象一只嗷嗷待哺的小鸟总是等待妈妈找来虫子喂饱它。 而在本堂课中，这位老师依据低班级同学奇怪、好新的特点，不仅使板书真实精确地反映课文内容，留意表现形式做到新奇独到、别具一格、引人入胜，更鼓舞同学参加到板书设计活动中来。让同学通过深化文本，涂一涂丹顶鹤身上的颜色，并依据不同姿势的丹顶鹤，把它们贴到黑板上去。这样不仅激发了同学的爱好，而且也诱发同学乐观读书思索，培育同学的自学力量。 古人云：善歌者使人继其声，善教者使人继其志。好的板书设计应当详略得当、脉络分明、要点明确、敏捷多样，这样，它才成了无声的语言，呼唤同学向学问
10、进取；成了教学的眼睛，向同学传递学问的信息；成了漂亮的图画，给同学以美的熏陶。所以，语文老师必需从同学的心理动身，细心设计具有美学价值的板书图示，使它犹如导演向演员做示范动作，犹如舞台追光总牵动着观众的心，使同学深切关注着课文内容，真正让板书起到增加教学效果、开拓同学智力的作用。 此地无声胜有声 漂亮的丹顶鹤教学板书的案例分析 篇2 教学目标： 1、学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。 2、学习本课生字度 虑。 教学重难点：学习课文内容，有感情地朗读课文，体会丹顶鹤的漂亮，初步树立爱护野生动物的意识。 教学预备：课件、生字卡片、丹顶鹤的图片
11、教学过程： 一、直接导入。 小伴侣们，今日我们来连续学习漂亮的丹顶鹤（生齐读） 丹顶鹤是漂亮的，请你再读课题漂亮的丹顶鹤（强调漂亮） 二、学习课文。 （一）、学习其次自然段。 过渡：课文是怎样详细描写丹顶鹤的漂亮的呢？ 1、指名读其次自然段。 2、自读课文，边读边思索：这一自然段一共有几句话？你最喜爱哪一句？ 3、对话沟通，朗读体会丹顶鹤的漂亮： （1）、丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。 雪白：很纯净，很美； 而却：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，颜色搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀边儿是黑的。 指导朗读。（通过激励性的评价，引导同学读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读
12、出自己的感受。） 指导朗读。 （2）、它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。 鲜红鲜红：两个词连用表示特别的红，红得可爱，红得刺眼；（让同学说说类似的叠词，如：洁白洁白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝关心同学积累语言。） 丹是红色。同学可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。 指导朗读。 4、带着宠爱，观赏的感情齐读这一自然段。 5、合上课本，给一只丹顶鹤涂色。 6、看着自己的丹顶鹤，试背其次自然段，再次感受丹顶鹤的美。 7、师小结：这一自然段主要介绍了丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） （二）、学习第三自然段。 过渡：丹顶鹤还有什么漂亮的地方呢？请小伴侣们默读课文第三自然段，画
13、出有关的词语或句子。 1、 同学默读课文，完成练习。 2、 沟通： 生：他的腿长，脖子长，嘴巴也长。 师：你体会到它什么美了？ 生： 结合同学的回答，板书：形体美 师：你觉得它的形体美在哪儿？（修长） 师：谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？ 生读。 （师在评价中指导。） 师：还有哪一句让你感受到丹顶鹤是漂亮的？ 生：丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞行，都显得那么高雅。 师：说说你的体会。 引导同学从两方面理解： 两种不同的姿势，给人的同一种感受名贵、雅致所以用上了无论还是都 高雅一般是用来形容人的名贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见对丹顶鹤是多么的宠爱。 指导朗读。 师
14、指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美了，仍旧用这样的词来说一说。 板书：姿势美 师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿势美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很逗人宠爱。 传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它仙鹤。 师：你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（同学会结合看过的动画片，如哪吒闹海来说。） 师：传奇中的神仙常常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的旅伴。丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传奇成是神仙的旅伴，又称它是仙鹤，可见人们对丹顶鹤的宠爱。 3、指导朗读第三自然段。 （三）、导读第一自然段。 （四）、学习第四自然段。 1、导读。 2、观赏丹顶鹤的生活，边看边思索
15、：它们在干什么？ 3、指名说。（有的、有的、还有的、） 4、丹顶鹤之所以能无忧无虑地生活，离不开自然爱护区里工作人员的细心照看。 5、观赏歌曲：一个真实的故事。 有这么一个真实的故事：1987年9月16日，一个年仅23岁的女孩徐秀娟，她为了查找一只飞失的小丹顶鹤，不幸滑入沼泽地牺牲了，让我们悄悄地观赏一个真实的故事。 师小结：丹顶鹤是一种漂亮的珍稀野生动物，我们应当自觉爱护它们。我国还有许多宝贵的动物，例如熊猫、金丝猴、藏羚羊等等，我们每个人都有义务爱护这些宝贵而稀有的动物，同损害它们的坏人作斗争！ 三、学习生字：度 虑。 1、同学比较异同点，记忆字形。 2、老师范写。 3、同学完成习字册。
16、板书： 20、漂亮的丹顶鹤 颜色美 形体美 姿势美 此地无声胜有声 漂亮的丹顶鹤教学板书的案例分析 篇3 设计理念 以自主创新教学为理念，奇妙运用鲜活好玩的CAI课件，引导同学开展自主学习，体现同学主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导同学体会丹顶鹤的漂亮，初步熟悉爱护野生动物的意义。 设计特色 运用CAI课件帮助教学，老师“导”而不“牵”，引导同学感知、感受、感悟，乐观主动地探究学问。 教学流程及设计意图 一、借助媒体步入意境激发同学学习热忱 1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。 2、指名朗读第一自然段，相互评价。 3、
17、请同学伴着音乐朗读第一自然段。 此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对同学学习内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动同学主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了同学阅读的“心境”，激发了同学的求知欲望和学习爱好。这也是对导读的一种新探究。 二、增加密度开阔视野引导同学自主探究 （一）、导读其次自然段： （1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？ （2）、（出示静止的丹顶鹤的画面和其次自然段）请同学在轻柔的音乐中一边读一边思索：你从那些地
18、方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌争论沟通，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？ （3）、选取作品，请同学上机作图，并要求说出理由。 此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、争论沟通这几个过程，老师就充分地把学习的主动权交给了同学，让同学在创设的情景中带着问题乐观动脑、动手探究，专心地去品尝、揣摩课文中的语言文字，让同学在自我感悟、争论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，同学在动脑、动手中自我探究学问，充分地体现了同学的主体地位，最大限度地调动了同学探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、公平、融洽的课堂气氛，同学探究学问、乐观探究的心理取向得到了激活。 （4）、老师相机
19、引导同学学习重点句。 A：出示句子 1：“丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。” 1、配乐播放录像，引导同学观赏丹顶鹤“雪白”、“黑”的颜色之美。 2、指导朗读。 B：出示句子 2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” 1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。 2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？ 3、出示画面“漂亮的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。 4、指导朗读“鲜红鲜红”。 5、指导朗读全句。 6、老师相机小结板书：颜色美 7、指导背诵： （1）、出示提示：丹顶鹤有一身，而脖子和翅膀边儿却
20、是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。 （2）看着提示尝试背诵。 （3）、去掉提示，自由配上动作背诵。此环节设计说明：低班级的小伴侣活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，同学的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合同学的认知需要和心理特点。 （二）、导读第三自然段 1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人宠爱（出示卡片：逗人宠爱）。 2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请同学连续在轻柔的音乐下自读，并且请同学边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的漂亮？ 3、沟通： A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也
21、长。” （1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美） （2）指导朗读。 （3）连读第三自然段的一、二两句。 B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。” （1）、请同学质疑提问。 （2）、引导同学结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞行”、“高雅”的含义。 （3）老师板书“姿势美”。 （4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞行”、“高雅”这几个词语。 （5）指导朗读全句。 （6）连读第三自然段的第一、第三句。 4、指导背诵： （1）、出示提示：丹顶鹤很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。 （2）、看着提示尝
22、试背诵。 （3）、去掉提示，自由配上动作背诵。 5、齐读其次、三小节 其次、三小自然段设计说明：其次、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“同学为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多地提问和叙述，而是奇妙地引导同学抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI课件，丰富同学的感性熟悉，增加学问的容量和密度，开阔同学的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推动，促使同学乐观思维，主动地去探究学问。在指导朗读上，方法多样，如其次自然段的启发自读、组织争论读，其次、三自然段的指名读、齐读等，始终引导同学抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让同学在反复读，认真品，仔细想中获得新知。
23、 三、观赏画面激活想象丰富说话内容 1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？ 2、请同学自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？ 3、沟通： （相机引导：A：其次家乡是什么意思？第一家乡在哪里？丹顶鹤是国家一级爱护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然爱护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。） 4、说说你最喜爱这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑） 5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。 6、看了录像，你会用“有的有的还有的.”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？ 7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。 8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还
24、在捕获它，你想对这些人说些什么？ 9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力爱护它们，做它们的好伴侣，让漂亮的丹顶鹤永久飞行在大自然的怀抱中。 此环节设计说明：语言训练与思维训练必需紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让同学对丹顶鹤的生活状况有所感受。在此基础上，因势利导，同学自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练奇妙地结合在一起的方法，对于低班级的同学是特别相宜的。同时，可以加深同学印象，让同学在读、看、说中领悟课文主题。 此地无声胜有声 漂亮的丹顶鹤教学板书的案例分析 篇4 教学目标： 1、通过对课文
25、的朗读和分析，使同学理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立爱护野生动物的意识。 2、拓展同学的发散形思维，引导同学练习说话。 3、有感情朗读课文，进而背诵课文。 教学重点： 教会同学通过感情朗读而体会课文内容的方法。 教学难点： 课文第3小节丹顶鹤体形美、姿势美的理解。 教学预备： 1、挂图，2、投影片，3、彩笔。 教学过程 一、导入： 1、同学们，今日我们连续学习20课，齐读，谁再来读一遍？ 你为什么要这么读？ 我们照样子再齐读一遍。 2、真好，引被第1小节。 二、新授，精讲第2小节。 1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它漂亮吗？为什么？（板书：颜色） 2、课文第2小结向我们
26、介绍了它的颜色，自己读一读。 哪位小伴侣能告知老师，丹顶鹤有哪些颜色？ 你们能将手中的丹顶鹤变得美丽吗？动手涂一涂。 3、哪位同学将你的作品向大家展现一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？ 4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美） 是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。 指名读，齐读。 5、现在，老师这儿有两个句子，请小伴侣们来比一比： 丹顶鹤头顶是红的。 丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 指名读 这句话有什么不同？哪一句话？为什么？ 6、哦，老师明白了，你会读好它吗？ 指名读，照样子读。 7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。 8、现在，你肯
27、定对丹顶鹤美丽的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。 我们一起来背一背，不会的小伴侣可以偷偷地看书。 三、精讲第3小节 1、丹顶鹤不光颜色美丽，引人注目，还有很多逗人宠爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些漂亮的地方？ 2、同学分四人小组边读边想边体会。 3、沟通。 （1）长（板书：形体美） 你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。 （2）第3句话 （幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿势美） 谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。 （3）传奇 你真聪慧，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。 4、质疑 5、
28、多么漂亮的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。 6、同学练习，指名背。 7、齐背。 四、精讲第4小节 1、这些丹顶鹤真美丽，有漂亮的颜色，漂亮的体形，还有漂亮的姿势，难怪大家都喜爱它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开头了新的生活，瞧，它们多欢乐。（幻灯） 练说：用上“有的有的有的还有的”句式 大家看着图，用上，自己练一练，指名说。 2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安静的生活，自己读一读第4小节，找一找。 （板书：无忧无虑） 3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师信任你们能读得更美，谁来试一试，女生读。 4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。 5
29、、指名背。 五、背诵课文。 小伴侣们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小伴侣可以看书。 六、课外延长 同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么学问吗？ 如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应当爱护它们，和它们做伴侣。老师想给大家布置一项作业，小伴侣们回去后将丹顶鹤的漂亮和它的学问讲给你的爸爸妈妈和四周的伴侣听，让我们一齐来做动物们的伴侣，好吗？ 七、练习写字 1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？ 2、老师示范。 3、同学描红，练习。 此地无声胜有声 漂亮的
30、丹顶鹤教学板书的案例分析 篇5 上完了展现课漂亮的丹顶鹤,我整个人就像身怀六甲的孕妇,最终把孩子生出来, 有一种如释重负的感觉。但我感觉是早产，由于我还没有把教案给背熟，感觉课堂是催生出来的。回想这几天的确感到很累：不停地解读文本，设计教案，修改教案、制作课件、构思教学手段，绘制蓝天碧水图，画剪丹顶鹤小贴图、真是筋疲力尽。再一想：现在的我正是需要打磨、锻练的时候, 正是我的教学水平能得到提高的时候，正是能得到导师教导的时候,累却很值得! 漂亮的丹顶鹤是一片布满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。法国雕塑家罗丹曾说过在我们的生活中不是缺少美,而是缺少
31、发觉。于是我首先在熟读课文的前提下，让同学去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。所以我的教学设计也紧紧围围着美这个字来绽开。 一 图中画美 在其次自然段的教学中重点让同学通过读发觉丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让同学给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的乐观性，同时有更深刻的教学作用。要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文，能体会到丹顶鹤的漂亮。而当同学给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上。更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。 你能把你们手上这只丹顶鹤也变得这么美吗？ 让我们给丹顶鹤画上漂亮的外衣，使
32、它们变成最漂亮的丹顶鹤。 同学拿出预备好的丹顶鹤和彩笔依据课文内容进行着色。 板书：颜色美 老师想请几位小伴侣带着你的丹顶鹤来到这一片碧水蓝天之中。（同学把画好的丹顶鹤贴在黑板上 贴完后可以向同学们介绍一下你所画的丹顶鹤。 （我画的是一只展翅飞行引吭高歌的丹顶鹤） 让同学或读，或划，或思，或议,使同学得到了乐观参加教学全过程、充分发挥聪慧才智,目的是激活了同学的思维。我还非常注意朗读和感悟。组织同学对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使同学读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培育语感。但在实际操作中,仍做的不够. 二 玩中悟美 在这节课的课堂上，我致力于使整节课老师以
33、一个组织者、参加者的身份，与同学一起阅读、观赏、嬉戏。在学习第四小节的时候,为了再现丹顶鹤无忧无虑地生活，依据低班级同学的心理特点，设计了表演这个环节，为同学戴上头饰，同学边表演老师边问：你们在这生活的好吗？环境怎么样？这儿的人对你们怎么样？明年还来吗？还想带谁来？、请同学扮演黄海之滨的丹顶鹤，同学的乐观性被充分调动了起来，学习乐观性很高，个个都想扮演那漂亮的丹顶鹤，那其他的小伴侣就顺势扮演黄海之滨的居民，相处融洽。老师也把问题抛了出来：丹顶鹤就生活在你的四周，你会怎样对待它？你会号召你身边的人怎样对待它？感觉整个课堂都处于一种嬉戏的氛围之中，同学学得轻松，不累。 三 情中品美 音乐，本身就能
34、够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让同学在音乐中产生情感的共鸣。 为了把环保意识渗透教学过程，融入同学的心灵，在教学最终让同学观看观看徐秀娟的多幅照片，老师用感人至深的画外音介绍徐秀娟：正由于我们都是这样地关怀、爱惜这丹顶鹤，它们才生活地这么无忧无虑。你们知道吗？就在二十一年前，有一位女高校生叫徐秀娟。她特别喜爱丹顶鹤，在她高校毕业以后，仍旧回到她养鹤的地方，1987年9月16日晚上，徐秀娟为了查找一只失踪的丹顶鹤，掉进了沼泽地里，就再也没有上来。她的事迹不知感动了多少人的心，在离鹤群不远的地方添了一座
35、简洁的坟墓。徐秀娟的雕像与丹顶鹤一样亭亭玉立。人们永久记住了这样一个女孩：徐秀娟。 我信任在大家的关怀、爱惜下，丹顶鹤肯定会生活得越来越好。 那凄美的旋律剧烈地震撼着同学的心灵。教室里鸦雀无声，我发觉有的同学红了眼眶，同学有了很深的情感体验，就简单产生情感上的共鸣。借用音乐，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有很多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐关心我们深化理解课文。 由于我的教学阅历有限,整节课上下来,对本课文本的理解浅了一些,也因此,使我在教学中设计的问题不够深化,没有带领同学真正地走进文本之中： 一 词语理解不到位 带领同学理解词语雪白是这样设
36、计的： 师：雪白是什么样的呢？指名答 拿两种白纸作比较，感受雪白的特殊。 像雪一样白，那么的纯净，来，读好这个词！ （评：谁能读得更白/我听出来了，洁白洁白的） 假如这时再追问：为什么雪白和黑这两种颜色加在丹顶鹤的身上就如此漂亮呢？同学应当会有更美的享受。 感受鲜红鲜红这样一个叠词，我对它进行了一些拓展： 师：丹顶鹤还美在什么地方？ （它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的） 指名读句子。 出示鲜红鲜红：这颗红宝石是（读词） 出示鲜红：（读）有什么感受？ 再读鲜红鲜红。（很红很红就是；红得鲜亮就是；红得明丽就是） 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得刺眼，我们送它一个这样的叠词-
37、（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-（洁白洁白）。 丹顶鹤的名字中有一个字就是鲜红鲜红的意思。是什么字？（丹）生跟着书空。 比较鲜红与鲜红鲜红之间的不同？同学朗读假如出示两组句子给同学比较一下：1，它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。2，它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。效果应当会比只是读读感受要好许多。 二 环节连接突兀 在蓝天碧水图的应用上缺乏很好的连接： 师：让我们给丹顶鹤画上漂亮的外衣，使它们变成最漂亮的丹顶鹤。 谁的速度快，丹顶鹤最怕有人吵，大家要轻轻的。 板书：颜色美
38、老师想请几位小伴侣带着你的丹顶鹤来到这一片碧水蓝天之中。（贴在黑板上 贴完后可以向同学们介绍一下你所画的丹顶鹤。 （我画的是一只展翅飞行引吭高歌的丹顶鹤） （评：你不仅画得美丽，而且介绍得很清晰/说得很美） 我问的这一个问题：你看到什么样的丹顶鹤？使同学感到我所提的问题很突兀，虽然回答出来了，但是明显感到很吃力。假如把问题改成：你们觉得同学们画得怎么样？这样就紧扣其次节的教学内容了，在第三小节上完之后，回到这幅图再问同学：你看到什么样的丹顶鹤？岂不妙哉！ 总之, 上完这一节课，我信任孩子们对丹顶鹤都有了全新的熟悉，也体会到了许多课文之外的内容。我自己也感觉像经过了一次洗礼,在成长的道路上又加了
39、一次油，有很大的收获。课堂永久是存在遗憾的，这些遗憾是下一次的阅历也是下一次的动力！ 此地无声胜有声 漂亮的丹顶鹤教学板书的案例分析 篇6 漂亮的丹顶鹤评课稿 漂亮的丹顶鹤是一篇美丽的散文，以轻快的笔调，写了丹顶鹤的形状之美，姿势之美，流露出对丹顶鹤的宠爱之情。本篇课文的教学，戴婷婷老师教态亲切自然，教学语言生动，很好地引领了同学进入课文，感受到了丹顶鹤的漂亮。戴老师上的课有以下几点值得确定： 1、导入设计新奇独特。 上课伊始，戴老师出示了两组词语，第一组词语用作检查同学对生字词的把握状况，其次组是词组，让同学读后选择其中的词组说说丹顶鹤给自己留下的印象，这样，同学能在老师的词组铺垫之下唤起对
40、上节课学习内容的记忆，同时，同学在练习有选择的说话中达到了训练积累语言的目的。 2、漂亮的画面带给孩子美的享受。 教学其次自然段，引导同学感受丹顶鹤的形状美，戴老师让同学沉下心来读其次自然段，说说丹顶鹤的什么很美？并以屏幕呈现一幅幅雪白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了同学的留意力，同学一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地观赏起来，他们的朗读中透着对丹顶鹤漂亮形状的观赏，在朗读中，老师还留意引导同学看图来理解 丹顶鹤名字的由来。在第四自然段的教学中，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着同学的视觉感官：水中闲逛、捕获小鱼、翩翩起舞、培育幼鸟、追赶玩耍、梳理羽毛。一个个富有诗意的画名吸引着同学闪亮的眼睛，
41、带给孩子美的视觉享受。此时，戴老师出示有的有的有的让同学说说自己所看到的画面，同学有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。此时，老师顺势小结，丹顶鹤三个一群，五个一伙，在其次家乡想干什么就干什么，真是三五成群，无忧无虑，同学教简单地理解了词语的意思。 3、动情的朗读陶冶孩子美的情操。 课文其次自然段写丹顶鹤的形状美，重在写颜色。讲它羽毛的白，脖子和翅膀边的黑，头顶嵌着的鲜红鲜红的红宝石，表现出它的亮丽。在教学中，夏老师非常敬重同学个体的体验：你觉得丹顶鹤哪儿很美？同学各抒己见：丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。 它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。个性化朗读，同学无拘无束地发
42、表着自己的真知灼见。在后文的教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击同学的感官，同学每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地观赏着丹顶鹤的姿势美。在一次次的美读中，同学不断融入对丹顶鹤的由衷宠爱之情。 漂亮的丹顶鹤评课稿 徐舍学校 张素芬 今日有幸倾听了沈老师的一节语文课，感受颇多。首先感谢沈老师给我们带来一节实实在在的家常课。漂亮的丹顶鹤是一篇美丽的散文，以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿势之美，流露出对丹顶鹤的宠爱之情。在这节课上，沈老师亮丽的声音，整个教学过程条理清楚都给我留下了深刻的印象。 一、直观的画面给人以美的享受。 上课伊始，屏幕呈现一幅雪白无瑕、闲适自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。同学一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地观赏起来。你觉得这是一只什么样的丹顶鹤呢？漂亮的、美丽的、可爱的，就从同学嘴里很自然的说出。同学从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的漂亮。 尤其在第三节的教学中，沈老师收集了很多不同姿势的丹顶鹤的图片：引吭高歌的、展翅飞行的、翩翩起舞的、扑扑拍翅的、查找食物的。 一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着同学的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着同学闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使同学在后面用有的有的的说话训练就有感而发，课文的语言在