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1、部编版二班级上册语文第4课曹冲称象教案 在教学工实际的教学活动中，有必要进行细致的教案预备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。下面是由我给大家带来的部编版二班级上册语文第4课曹冲称象教案，一起来看看吧! 曹冲称象课文原文 古时候有个大官，叫曹操。别人送他一头大象，他很兴奋，带着儿子和官员们一同去看。 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边谈论：“象这么大，究竟有多重呢?” 曹操问：“谁有方法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“方法倒有一个，
2、就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个方法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。” 曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的方法去做，果真称出了大象的重量。 曹冲称象语文教案 【教学目标】 1.朗读课文，背诵第4自然段。 2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。训练同学平常要多观看事物，遇事要开动脑筋想方法。 【教学重点、难点】 1.背诵第4自然段。 2.通过
3、阅读，理解曹冲称象的方法，自己思索其它称象方法。训练同学平常要多观看事物，遇事要开动脑筋想方法。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗? 称东西为了什么? 出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗? 这节课，我们就坐时间机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想方法称大象的。 板书课题 生认读“曹、称”。认真看这两个字，你怎么记住它们?(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。) 二、自主读文、探究识字。 (一)同学自读课文，边读边画出不熟悉的生字。 (二)同学回忆识字方法。(师：遇到不熟
4、悉的生字怎么办呢?) 方法是学问转化为力量的中介，只有把握了方法，才能拥有猎取学问的本事，也才能使同学的自主学习成为可能。 (三)用你喜爱的方法，四人小组学习不熟悉的生字。 同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习环境，敬重同学的个性差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式，使同学的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，熟悉了不少生字，扫清了同学生字方面的障碍。 (四)针对发觉的问题，指名当小老师组织大家沟通学习阅历。 重视对同学在生活中自主识字的引导与沟通，不断扩大识字成果。 (五)检查生词、生字把握状况
5、。 过渡：看到同学们学得这么仔细，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交伴侣呢! 1.演示课件出示生词，同学看课件自由读生词。 2.卡片同学领读生词。 3.提出词语中不明白的地方。同学沟通。 4.测读 5.男女赛读。 6.同桌赛读。 竞赛激发同学的学习爱好，使同学在轻松开心的气氛中，熟悉、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。 (六)指导朗读。 指名读课文，检查字音。 过渡：经过学习，通过竞赛，信任同学们肯定会读这篇课文了。谁情愿把这篇课文读给大家听。其他同学仔细听他们的字音都读准了吗? 三、辨别字形，学习写字。 1.仔细观看字形，辨析形近字。 2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观看描摹。
6、3.同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 其次课时 一、嬉戏导入，复习生字。 (一)做嬉戏。 1.开火车; 2.摘果子; 3.送信(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读); 4.找伴侣(为生字找词伴侣，为词找字伴侣)。 以同学喜闻乐见的嬉戏活动导入新课，激发学习爱好，巩固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物(生：一头大象。) 课文是怎样描述这头象的?(生自由读其次自然段第一句话。)练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗大的象，想提些什么问题? (二)同学质疑。 (它有多重?) 通过同学质疑，自然地引出下一步的学习。 二、学习课文，解
7、决疑问。 (一)对比学习。 问：要想知道大象有多重，必需得称一称它。课文介绍了几种称象的方法?你认为哪种好?为什么? 速读课文，边读边思索。生回答。 对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。 问：从文中哪句话看出曹冲的方法好?生读第5自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点点头。要求：读出满足、欣慰的语气。 (二)学习第4自然段。 师出示课件： 默读课文，把曹冲称象的方法用“”画出来。 想一想：称象分为哪几步? 说一说：称象的过程。 个人自学。 小组争论。 集体沟通。 语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育同学主动乐观的参加精神和合作精神。这样做，
8、就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1、同学自由读。 2、指名回答称象步骤。 3、指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。 4、生自由读，边读边想象称象的过程。 5、这部分内容有些表示时间先后挨次的词，你们找一找，画出来。 6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7、试着用上“先再接着最终”这些表示先后挨次的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 在理解、朗读的基础上，培育同学仔细思索，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。 8、师生接读： 师：先把大象赶到(生读) 师：看船
9、身(生读) 师：就沿着水面(生读) 师：再把大象(生读) 师：装到船下沉到(生读) 师：然后(生读) 用多种形式朗读，让同学在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和规律性。 出示课件：第4段按原文填空。生预备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。 活跃课堂，巩固所学内容，调动同学学习爱好，培育自信念，降低课后背书难度。 9、这部分内容，同学质疑。 其他生帮同学解决问题。 让同学树立自信念，时时激励自己，确定自己。 三、总结升华，拓展延长。 (一)总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子? 曹冲想的方法超过了那些官员。那时，他才几岁? 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲7
10、岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个方法的?生快速读文。 (如他们找不出来，师：找出不行行的称象方法。)一生读。 师：曹操听了(生：直摇头。) 出示课件： 结合句子选择“直”字的意思。 曹操听了直摇头。1、从上到下;2、公正的;3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头? 降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培育正确谴词造句的力量。 师生协作读：男生读第一种方法，女生读其次种方法，老师读第三段开头、结尾。 师：虽然这两种方法不行行，但是曹冲仍仔细听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子? (二)拓展延长。 问：在当时，曹冲
11、的方法是的吗?你还能想出什么称象方法? (不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人) 拓展延长，对同学进行发散思维的训练，调动同学思维的敏捷性，与制造性。 同学评议方法的可行性。 四、布置作业。 背诵第4段。 曹冲称象教学反思 曹冲称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的同学也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发同学的想象，收到不错的教学效果。 一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳
12、PPT形式，利用图片直观地引导同学熟悉“称”，透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有这天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，这天我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”之后我板书课题，这个导入，很快抓住了同学的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”同学很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最终真的称出来了吗?”我的导语也就成了同学的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发同学爱好，开启同学思维的目标。 二、有的放矢，向四非
13、常钟课堂要质量 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢?”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导同学透过朗读，联系上下文体会意思。透过这几个环节，同学对这一难点基本上突破了，而且还训练了同学的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。 三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让同学感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视同学在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么方法来称象?曹冲用的是什么方法?”然后，梳理同学的问题，循着同学的问题，逐个引导同学合作争论，最终解决问题。 四、不足之处，仔细总结反思 曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，同学很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢?由于这节课支配了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得明显是仓促的，不深化的。假如我能结合实际，问一问同学：在生活中你遇到过什么难题?你是怎样做的?这样同学从课文中悟出的会更多。 部编版二班级上册语文第4课曹冲称象教案