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1、友爱的爸爸妈妈课堂实录 友爱的爸爸妈妈课堂实录 学问与力量目标 把握叙事性作品中的人物和大事，对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。领悟文章的主题。借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅读批判，培育阅读创新的力量，感受作品情真意切的语言。 过程与方法目标 搜集、整理有关战斗，特殊是二战中战领国对被占据国实行残暴统治的有关资料，为阅读文本，贮蓄情感做预备。通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。 情感态度与价值观目标 在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发同学对法西斯强盗的灭亡人性的恨和对南斯拉夫人民
2、的勇敢、对生活喜爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要。 一、导入.，积蓄情感。 师：在进入课文之前，同学们先看一个电影片断。 （点击课件：南京.影片片断剪辑。） 师：这是故事片南京.中的几个片断。同学们，你们能否用一个词来形容看到这个小片断的 心情或感受。 生：沉重。 生：恐怖。 生：残忍。 生：不是人。 生：好惨。 师：是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到哀思，惨烈。这个苦痛不仅是中国的，而 是世界的。在二战中，面对这样屠杀的人，又何止千万。 师：在南斯拉夫的漂亮小城克拉库耶伐次，就患病了一次全城毁灭性的残酷杀戮。参观完这个遗址， 法国闻名的哲学家萨特写下了这样一段文字。（点击
3、课件：萨特的话。）请一位同学朗读一遍。（一生朗读。） 师：从这段文学中你能发觉萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？ 生：苦痛。 生：沉重记忆，漂亮的记忆。 师（沉重地）：是的，我们的心应当沉重呀。由于那场屠杀中还有300个孩子，面对孩子们呼喊着友爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声，多么撕心裂肺。（声音哽咽）今日，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而漂亮的记忆。 二、自由朗读，把握文章内容；复述重点，把握文本情感。 师：同学们宁静地快速扫瞄课文，概括文章四个部分的内容。 （同学默读，概括归纳。） 生：第一个是坟地所见所闻；其次是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。 师：有异议吗
4、？（众生表示赞同。） 师：很好，这位同学的概括很精准，说明大家已经初步把握了全文的内容。这些记录中，你们可以看出哪些是沉重的记忆，哪些是漂亮的记忆吗？同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作沟通自己的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。 生：纳粹杀了许多人，特殊是有300个孩子，这是沉重的记忆。 生；我读到“那v形石碑象征被害孩子的班级最终一声召唤友爱的的爸爸妈妈的地方。”我心里感到很难受，他们比我们还小。 生：他们还杀了一般的劳动者，这个记忆很沉重。 生：那些死亡之前写的那些话，让我觉得他们死得很可怜。 生：在萨特那段话的最终写了“被敌人杀戮的那一刻，”我想那个“民族的勇敢”就是萨特心中漂亮
5、的记忆。 生：我觉得那个老师很漂亮，他不怕死，很勇敢。（多生附和赞同。） 生：还有那些遗言，他们都很爱自己的家人，这是漂亮的。 师：你们的发言很精彩。面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命剧烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的勇敢”，这是美的，令人崇敬的。这真是个漂亮的记忆。 师：作家聂华苓也来到这个纪念地，她看了纪念演出，参与作家座谈会，参观了纪念馆。在她用文字登记的参与纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么？ 生：让我印象最深的是那个老师说的那句话：“开枪吧！我给孩子们上最终一课！”这是一个老师在枪口下的宣言，他勇敢无畏，用自己
6、的生命为孩子们上了最终一课，让全部人永久记住，法西斯是无情的，是人面兽心的。（鼓掌） 生：我也同意他的说法。我觉得他是想告知孩子们，生命虽然如此苦痛无值地结束，但是要以血的代价告诫人们，我们要喜爱和平和祖国，临死不屈，反对战斗。 生：我印象最深的是在面对死亡时300个孩子发出的那声“友爱的爸爸妈妈”的真心召唤，让我的心深深地为之震撼，这是多么情真意切的召唤，这是发自肺腑的召唤，让人不禁潸然泪下。（鼓掌） 生：我感受最深的是那些孩子们在临死前，依旧惦记着友爱的爸爸、妈妈、亲朋好友，虽然惦记的是一些微不足道和小事，但是足以表达他们对父母、对亲朋好友的感情。这点我认为很感动，我们平日里对待父母有些冷
7、漠，现在回想起来，是多么担心哪！我认为不要等到临死前，才知道与父母之间无价的亲情。（缄默片刻） 生：我认为把南斯拉夫的屠杀和南京.拿来比较写，印象很深。南京死了三十万人，这种惨无人道的行为，让我们感到德国、日本人太残忍，特别同情死去的人，尤其是妇女和孩子，他们是无辜的。 生：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。他这种行为是漂亮的。日本人就坏多了，还狡辩。 师：是啊，我们不能忽视，至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护；但大多数人的态度是鲜亮的，是吗？ 生：许多人和德国作家握手，人们原谅了他。 生：我从“不必了。他和那位西德伴
8、侣一对比，就是很好的反对。”一句话中可以想象会场上肯定没有人理那个日本人。（班上有同学小声谈论。） 生：老师我还想补充。课文中写有许多人每年来纪念，说明他们没有遗忘历史。在37面下面就有“人是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。”那个日本人只记得自己的苦痛，却遗忘带给别人的苦痛，这就是遗忘历史，这是自私的。中国人在这里提到南京.，并不是要报仇，而是让子孙明白和平来之不易，让日本人的内心感到无地自容。（喝彩，鼓掌。） 三、多角度探究情感体验。 师：你们的发言太精彩了。还有许多同学好像意犹未尽，跃跃欲试，我们课后再沟通。是呀，宏大的无产阶级革命家列宁就说过：“遗忘历史就意味着背叛。”我们记住这段
9、历史就是记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样剧烈的召唤。请同学们从文中找出这样的文字。 （同学找划，然后沟通。） 生：在37面，“塞尔维亚人对暴力的抵抗和对自由的执著世世代代人的声音”，“南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有生气；只有悲伤，只有记忆，只有警告世间永久不能再有战斗和屠杀了。”“这是历史事实。但是，多少人记得呢?世界上多少人知道呢?人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。” 师：好，同学们将这三小段一齐读读，从文字里体会一下的情感。 （同学齐读37面其次部分最终三段。） 师：文章读完了。我们在读完之后，大家的心情怎样呢？同学
10、们可以从不同的角度谈谈自己的想法。 生：我们要和平的世界。爱好和平，更要.历史，让悲剧不再重演，更好地把握现在，把握将来。 生：我在历史书上看到，日本人不但入侵中国，还实行愚民政策，也就是“欲灭其国，必先灭其史。”我开头并不懂它的意思。现在我真实地体会到遗忘历史就意味着背叛，谁否认过去，谁就在冒重蹈覆辙的危急。 生：从文章中我想到伊拉克的孩子。在电视上看到他们血淋淋的样子，还有那么小都拿着枪，我感到真可怕，也很庆幸自己生活在幸福的和平环境里，真好。我肯定会更珍惜它。 生：我想呼吁美国总统小布什：别打了，快从伊拉克走吧，你的士兵也很可怜。（掌声雷动，有欢呼声。） 四、善用资料，升华文本的情感。
11、师：是啊，战斗带给人们的心灵的创伤，带给国家的苦痛，带给世界的灾难，是永久无法弥合的流血的伤口。下面我想展现一下同学们搜集整理的资料，更深刻感受作家对幸福生活，对和平世界的剧烈召唤。 （同学点击播放软盘或投影资料，并适当讲解。） 生：（读收视笔记）这是我在收看了.电视台“探究发觉”栏目关于日本部队揭秘这期节目后的日记。以前我只知道中中国有731部队，看了节目才知道还有6支，60多个细菌工厂，遍布大半个中国。他们在广州用碳疽茵杀害了4万多.人，还有的人因被细菌感染得烂脚病残废了，留下的伤痕看了真恐怖。但是有的日本人还否认这段历史，修改教科书，这简直就不是人。 生：（展现图片）这是我在网上;等网站
12、下载的南京.的图片。这真是血淋淋的事实呀，竟然有人否认它。在历史的镜子面前日本人是丑恶的，他也让我知道落后就要挨打，我们要用才智和科技武装我们的头脑，强大我们的国家。 生：（读报心得）这几张是前些日子关于侵华日军介子气毒害现在中国人的报道。五十多年过去了，它们还可以杀人，多可怕。从报纸上描写的那些中毒者的情形，我可以遥想当年被毒害的很多中国人的惨状。再不要有战斗了，它留给人类的苦痛太长了。 生：（电影漂亮人生片断）爸爸对儿子说这是一场嬉戏，他是为了不损害儿子幼小的心灵，为了不让儿子知道那其实是多么血腥的残杀。 生：（.电视台伊拉克战事报道片头）当时我只觉得它的解说词写得很好，和音乐画面结合在一起让我的心有一种颤抖的感觉，就让爸爸录下来了。 （放映过程中老师结束本课。） 师：我知道同学们预备的资料还有许多，在这里就不能一一展现了。虽然我们生活在和平的年月，但世界上仍旧还有许多的地方销烟充满，母亲们苦痛的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着哀思和渴望的眼睛好像在向我们呼喊：不要战斗，保卫和平。同学们，盼望我们都是和平的维护者，喜爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。