学校六班级上册语文《献给老师的花束》教案及说课稿.docx

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1、学校六班级上册语文献给老师的花束教案及说课稿 献给老师的花束用生动美丽的语言讴歌了老师把毕生的精力都奉献给自己挚爱的训练事业而无怨无悔的精神，用一件件真实感人的小事再现老师时时到处关爱同学，同时表达自己永久不会遗忘老师的辛勤培育与无私关爱的感情。下面就是我给大家带来的鄂教版学校六班级上册语文献给老师的花束教案及说课稿，盼望能关心到大家! 献给老师的花束教案一 教学目标： 学问与技能： 1.学会7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。 4.领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。 过程与方法： 1.整体把握，抓准情感主线。 2.以读为主

2、，结合讲、思、议一起理解内容。 情感、态度与价值观： 感受师生情意，激发同学对老师的喜爱感谢之情。 教学重点： 抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入单元整体内容 1.师：人世间最悦耳的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最宏大的力气是爱的力气。同学们，让我们一起走进第三单元，去领会一下爱的真谛。 2.同学自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。 二、初读课文 用自己喜爱的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探写作目的。 三、精读诗句，体会感人师生情 学习第一节，感受老师对工作的喜爱。 1.同学们，刚才大家初读了全诗，深深感

3、受到全诗字里行间都布满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出老师对工作的喜爱。 2.同学自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。 3.指名沟通自己的感受，然后将体会到的感情出来。 学习其次节，详细感受浓浓的师爱。 1.自读其次节，看看诗中回忆了老师关爱同学的哪几件事。 2.概括出三件事。 3.指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么? 4.沟通想象，激发情感，练习朗读。 5.读其次件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。 6.读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。 学习三四节，感受同学对老师的爱。 1.自由读三四节，勾

4、画体现同学喜爱老师的语句并作批注。 2.重点沟通同学为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相像之处?再次体会老师悄悄奉献的精神。 3.想象轻轻地，悄悄地给老师送花时，同学在心里回对老师说些什么? 4.指导感情朗读三四节。 四、再读全诗，集中体会同学对老师的喜爱赞美和感谢之情 五、联系实际，深化感情 1.师：同学们，回忆一下，六年的学校生活中，你的老师肯定也像诗中的老师一样关怀你，爱惜你，你能也像一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗? 2.同学自由练说，全班沟通。 六、小结全文，练习背诵 献给老师的花束教案二 教学目标： 1、学会7个生字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。

5、 3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。 4、抓住关键词句来体会的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发同学对老师的喜爱、感谢之情。 5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。 教学重难点： 让同学通过抓关键诗句中的关键词来体会表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。 设计理念： 一、多读多悟，吟咏品尝 阅读教学要立足于文本，让同学多读多感悟，吟咏品尝，在潜移默化中抓住文章的主旋律，全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”，因此，本课教学中，读的设计要层次井然，层层深化，当同学初读全诗后，要引导同学从“情字”着手，从“爱”字切入，说说

6、读了这首诗，感受到哪些爱?这样同学在初读时就能把握住文章的主脉。品读采纳多种形式，要让每个同学有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等，让同学多读多悟，吟咏品尝课文内容，促进同学与文本之间的对话。 二、读中想象，酝酿情感 诗歌的语言凝练，含义深刻，诗歌的情感炽烈，意境深邃，加之节奏鲜亮，韵脚突出，同学在初读中就能把准情感基调，为有感情朗读打下基础，更重要的是让同学把“读”与想象情境及品尝语言结合起来，让同学在读中感悟，读中想象，然后用想象中酝酿出的情感，用朗读去表达，去诠释诗中的情，当同学沉醉在那种有情意的文字时，自然就能将师生之间的感情表达出来，课堂上可引导同学对诗中大

7、量的对偶，排比句式实行双人对诵的形式，以利于情感的表达、流露。 三、读写结合，深化理解诗歌 本诗值得同学学习借鉴的是，借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题，每个同学都享受过老师的关爱，信任提到老师，往事也会一幕幕出现在眼前。在引导同学读、议第2小节时可不失时机地让同学仿照课文的写法，用“记得”开头说话、写话，这一方面有利于对文本进行拓展，引导同学读写结合，更深化理解诗歌，另一方面以“情”体“情”，用自己的感受去体验的情感，有利于同学情感的升华。 教学过程： (第一课时：简介，初读全诗，检查生字词预习状况;整体感知课文，理清文章脉络) 其次课时 一、创设情境，抓住题眼 (1)播放歌曲每当走过

8、老师窗前 (2)师生沟通：听了这首歌，你想说什么?指名沟通，师小结 (3)相板板书课题，引导同学深情读题。 二、多读多悟，吟咏品尝 (一)读悟第一小节。 (1)上节课同学们初读了全诗，知道全诗高度赞扬了老师那种献身训练而无怨无悔的品质，现在请你自由读第1节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出老师对工作的爱? (2)指名沟通自己找出句子、词语。 (3)看来这一小节每句话都蕴涵了老师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中关键词反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。 (4)同学默读写批准。 (5)同学沟通自己的感受。(引导同学抓住“团聚、离别、忧愁、喜

9、悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。 (6)指导读书，读出对老师的崇敬之情(指名朗读，全班齐读) 三、读中想象，读写结合 (一)读悟其次小节 1、老师对同学的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对同学的关爱是全方位的，这一切都源自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”由于爱，才有这一桩桩、一件件让同学难以忘记的事。 自由读第2节，看看回忆了老师关爱同学的哪几件事? 2、全班沟通，概括出三件事 (1)老师背“我们”过河。 (2)入队时，老师投给“我”无声的目光，给我暖和。 (3)老师表白自己的心声。 3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么? 指名沟通 4、激

10、发情感：多好的老师啊!找仿佛看到老师背着同学一趟趟地、当心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，信任你也有这些感受，(同学齐读写第一件事的诗句) (其次、三件事教学同上，教学过程略) 5、同学们，回忆一下，六年的学校生活中，你的老师肯定也像诗中的老师一样关怀着你，你能也像一样选几件你难忘的事说一下吗?留意也像一样，用“记得”开头。 6、同学同桌互说，全班沟通 (二)读悟第3节 1、默读第3节，思索：同学们是怎样向老师表达祝愿和尊敬之情的? 2、指名沟通 老师适时点拨：(1)“勿忘我”是一种怎样的花? (2)同学送“勿忘我”还有什么意思? 3、师引读

11、第3节 师：那么多漂亮的鲜花，而我只选择 生：有一种开在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。 师：这是一种怎样的花呢? 生：风雨里盛开，风雨里凋谢。 一簇簇漂亮朴实的生命、装饰着被人们遗忘的角落。 师：感谢老师，祝愿老师吧! 生：友爱的老师啊!放在您的桌上。 四、学习第4节 1、同学已离开老师，但老师对同学的影响深远。 默读第4节，老师对同学有哪些影响 2、指名沟通，师小结：老师的影响是深远的，是不行磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”，启迪着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样书写。 3、全班感情朗读第4节 五、回归整体，升华情感 1、联系

12、全文，我们可以想到，那就是在今后的人生道路上，我们应当像老师那样，悄悄无闻，不求索取，把自己的毕业生献给.，献给人民!再次齐读课文 2、再次倾听歌曲每当走过老师窗前 带着对老师的崇敬，小声学唱这首歌 板书设计： 7、献给老师的花束 团聚 离别 无怨 痴情 日日夜夜 风里雨里 悄悄无闻 记得 记得 记得 不求索取 勿忘我 想起 想起 想起 献给老师的花束说课稿 说教材： 献给老师的花束是鄂教版六班级上册第三单元的第一篇课文，是一首表达师生情意的诗歌。整首诗围绕“爱”，既写出了老师对事业的喜爱和对同学的关爱，又写出了同学对老师的尊敬，赞扬了人间至真至纯的师生情意。课文共有4个小节，每个小节用不同的

13、形式表达了师生情。 这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身训练而无怨无悔的崇高品质;第2小节用详细的事例再现了老师关爱、训练同学的情景;第3小节写同学向老师献“勿忘我”表达对老师的祝愿和尊敬之情;第4小节写老师高尚的品质给同学的人生带来的启迪。 说同学： 我是今年9月2日才调入学校的，而且一来就接手六(1)班的语文教学工作。在此之前我始终从事了五年的数学教学工作，因此无论对同学还是对教材，我都感到很生疏，同时也感到肩上的压力很大，为了能更快适应教学工作，我尽量争取与同学多接触，用了不到一个星期的时间我熟悉了班上的33名同学，记住了他们的名字。在平常的上课过程中我初步了解到同学们普遍喜爱上数学课，

14、语文方面书写不够工整，对于学好语文信念不足。 为了上好这篇课文，我提前布置同学对课文进行了背诵，同学比较感爱好，究竟老师节刚过，而且在9月10日那天，同学们在班上搞了一个隆重的庆祝活动，不仅给班主任老师送上了很多礼物，而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物。由此可见同学们对老师还是有肯定的感情基础的，这也是我选择这篇课文的缘由之一。 说教法： 这篇课文是以诗歌的形式呈现的，诗歌情感炽烈，意境深邃，加之语言凝练，节奏鲜亮，韵脚突出，很适合朗读，因此我准备用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文，第一课时初读感知，整体把握，扫清文字障碍，找准情感主线。其次课时精读品尝，感受师生情深，

15、课内我将支配多种形式的读，例如大声读、分组读、男女生轮番读，表演读等。在读中品尝师生之爱，在读中感受师生之情，在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。 其次是采纳读说结合，读写结合的方式，加强语言训练，突出语文教学的特点。本诗意境美丽，表达有特点，值得同学学习借鉴。例如在教学第2小节时，三个“记得”可让同学用自已的话描述诗中的情境，然后不失时机地让同学仿照课文的写法，用“记得”开头写话。 说教学目标： 本课的教学目标我是这样确定的： 学问与技能： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。 3.领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话

16、。 过程与方法： 1.整体把握，抓住情感主线。 2.以读为主，结合讲、思、想、议一起理解内容。 情感、态度与价值观： 感受师生情意，激发同学对老师的喜爱感谢之情。 教学重点： 抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。 教学难点： 练习用“记得”开头说话写话。 说教学过程： 一、导入回顾上课时内容： 这节课我们一起品尝一下诗中那浓浓的师生情意。(师配乐范读课文，课件出示有关老师与同学的图片，给同学一些感性熟悉) 二、品读第1节： 让同学自由读第1节，你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的喜爱。 抓住文中的几对反义词休会思想感情： 团聚离别忧愁喜悦青丝白发 接下问同学：老师盼望什么?对什么“痴情

17、”?从而理解“无怨”一词的深刻含义。 最终让同学带着崇敬之情读这一节。 三、教学第2节： 1.默读这一节，看看回忆了老师关爱同学的哪几件事? 2.沟通，概括出三件事 3.指名读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么? 4.指名说一说 师引导：在几年的学校生活中老师关爱同学的事情莫非只有这三件吗?为什么只选这三件呢? 然后从文本回到现实，在你的学校生活中有哪些老师关怀爱惜你的事呢?请你回忆一下，用“记得”开头说一说。 四、学习第3节： 师启发：作为同学遇到了那么好的老师，我们会怎样表达对老师的感谢之情呢? 引导同学思索：“勿忘我”是一种什么样的花?同学为什么要送“勿忘我”?让同学联系课文第一节思索争论。 再问：同学给老师送花为什么要“轻轻地放”“悄悄地放”呢?从中你体会到什么呢? 最终让同学带着感谢之情齐读本节。 五、品读第4节： 男女生轮番读本节，让同学找一找当同学长大成人之后回想起老师的什么? 品读“仿佛仍旧站在我们的背后”一句。 问：这是不是一个比方句?那为什么说老师站在背后凝视着我们，鼓舞着我们呢? 最终用了一个省略号，省略了什么呢?结合前3节想一想? 指名同学有感情地读第4节。 六、总结全文 写这首诗献给老师表达了什么思想感情? 配乐齐诵全诗。