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1、精选五班级上册语文落花生教学反思5则 落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的训练。在此我共享了落花生教学反思，一起来看看吧！ 落花生第一篇 儿童的世界是情感的世界，他们对事物的熟悉，都带有心情化颜色。布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。 我们的小语界同仁也日益意识到：传递学问不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥同学的潜能，培育同学健全的人格。语文课程标准明确指出学校
2、语文注意语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。 语文教学的人文化可以更贴近同学的心灵世界与情感世界。同学、老师与文本真真实切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界。”也就是说只有在同学心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的乐观性。因此我们的语文课堂应当是开放而有活力的，应当是流淌着情感的。课堂教学应当为同学创设放飞灵性翅膀的机会。如教完落花生一课，向同学提出“你想做什么样的人”的问题，让同学自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，绽开三次辩论。第一次讲自己的好处；其次次说对方的不
3、足；第三次谈当今.为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，同学思维的火花递发出来，他们纷纷说出很多精彩的辩词。课堂气氛热闹，同学你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了.，呈现出一派师生合作、生生合作，公平争论、自由辩论的气氛。最终，大家统一熟悉到：人要注意外表，但更要注意对.的作用。这样的三次辩论，层层深化，启发同学懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今.“苹果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。老师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、关心、服务的身份出现在同学的面前，调动同学学习的仆人身份主动投入到辩论中去。 老师在新型的课堂上也受到
4、前所未有的挑战。既“重文本”又“超文本”，努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的大阅读策略，不断拓宽语文教学的途径。总之，教学内容只有被老师心灵化，然后才能在同学心中真正地活起来。 落花生其次篇 落花生是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于.的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 一、教学效果 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升
5、了同学的综合素养，现总结如下： 1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。 本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”略微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在同学猜出来后我快速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的孩子们看到花生立刻兴致昂扬，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的重量。“你们真是许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！ 2、自读自悟，理清文章脉络。 同学在放声
6、朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。”此时同学们快速扫瞄，去搜寻关键字词，在取舍中快速推断哪些词语更关键更精确，他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内沟通，达成共识：种花生、收花生、做花生食品 、议花生 。我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。 3、层层推动，体悟做人道理。 此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧
7、接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最终各抒己见，谈自己的抱负。同学由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。 二、胜利之处 通过猜谜、实物再现拉近了同学与文本的距离；以读代讲层层深化。口语交际环节的创设使同学情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。 三、不足之处 对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，同学动手实践的力量没有落实好。 四、改进措施 假如再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导同学从不同的角度去观看，去思索，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。 落花生第三篇 落花生是一篇叙事散文，许地山
8、通过运用借物喻人的手法，由平凡事物花生谈到人生道理。全文围绕“种花生、收花生吃花生，议花生”来写，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的训练。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于.的人生抱负和价值观。 在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于： 一、以读带讲，边读边悟。 本文的语言简洁明白，通俗易懂。我打算通过不同形式的阅读，让同学把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。让孩子们在盎然的爱好引导下把课文读熟，从而理解了课
9、文的主要内容。 二、联系自己的实际状况，理解课文所表达的情感和要说明的道理。 在教学“议花生”这一部分的时候。我在同学正确流利的基础上引导同学想：“父亲”在议花生的时候说了哪些话？“我们”分别说了什么？你依据自己的实际生活阅历说一说是喜爱花生，还是喜爱桃子、石榴或苹果？理由是什么？在你身边的人群中，有哪些人和花生一样。比如：小区里的清洁工。让同学先说一说他们具有什么特点？再对比文中“父亲”介绍的花生的特点说一说它们的共同点是什么？然后再通过交警、老师等同学熟识的职业关心同学感悟文中“父亲”的话中的道理，并懂得在自己的日常生活中该怎么做，做怎样的人。 三、小组合作，用表演关心同学理解课文内容。
10、例如：在教学“种花生、收花生”的时候，我把同学分成小组然后安排角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提出问题：“父亲为什么要请？假如让你请，你预备说什么父亲才会在百忙中来？”这个问题的设计主要是对同学进行“说”的训练，在读课文、说理由的过程中体会课文的语言文字表达。条件1：种植花生不简单，竟然收获了，来体会大家的兴奋，让父亲来共享兴奋。条件2：母亲把这个吃花生竟然说成过花生“收获节”，母亲还做了好几样食品，体会语言文字的妙用，体会母亲对此的重视。条件3：在后园茅亭里过节。而通过同学的发言，老师扮演“父亲”，说不全条件就推脱自己很忙。这样逼着同学在书中找答案，同学们把条件说清晰了，书也就读明白了
11、。 完成了本课的教学之后，我发觉本节课还有一些不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不够细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。 在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。 落花生第四篇 落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的训练。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于.的人生抱负和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。 一、抓住重点，整体感知 在课堂教学
12、中，当同学明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分，为什么？让同学自选内容，学习体会，同学爱好盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了进展，而通过同学的发言，我知道多数同学喜爱读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从同学的爱好需要中找到了教学的突破口，从而增加了同学学习的主动性和乐观性，提高了学习效果。 二、读中品尝，理解感悟 本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对同学极有训练意义。我在设计时做到以读为本，让同学通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读）等
13、，去体会文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得情感的体验。 三、联系实际，情感升华 落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了的写作意图。让同学围绕这句话进行热闹地争论。对于当今.，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了实话实说栏目，让同学阐述自己的真实想法，我的目的是不干预同学的想法，让同学有独立表达自己看法的.权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。同学课上说得特别精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的同学说
14、想做落花生一样的人，对.悄悄奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究风光，敢于表现自己，也能对.有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该悄悄奉献时奉献，该表现时表现。我真的为同学有这样的见解而感到兴奋。并让同学联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样悄悄奉献的人，同学感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。同学说得有理有据，这一环节同学的情感再次得到了升华。 四、体悟情感，课外延长 在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说”作为开头写一段话，让同学说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。 总之，在语文教学中
15、，老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应擅长营造民主、公平、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让同学的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 落花生第五篇 落花生这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明白人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于.的人生抱负。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深刻的哲理。 我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子，让同学通过朗读加深理解，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，理解课文内容，领
16、悟全文的思想感情。所以在教学上让同学了解课文围绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么谈论花生的，由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。 在理解课文所说明的做人道理的问题上，我支配同学个体进行阅读，思索和小组沟通争论，让同学联系生活的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课的教学难点。 但是不足之处是： 、引导同学了解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求同学抓出相应的部分，让同学进行分段，铺张了许多时间，使得后面同学的阅读时间不够充分。 、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生的品行，没有说哪三种水果外表好看而没有用处。我在教学中没有引导好，所以后面问同学喜爱当什么的时候，同学都说当花生，有了局限性，后来准时补充了，还是觉得同学理解不好。 、时间不够，没有很好的让同学进行分角色朗读，有感情的读课文，深刻理解课文。 精选五班级上册语文落花生教学反思5则