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1、窃读记语文教案 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。下面就是我给大家带来的窃读记语文教案，盼望能关心到大家! 篇一：窃读记 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容,体会窃读的复杂味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感染。 4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动。 5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。 课前预备： 1、老师预
2、备：PPT，朗读视频，生字卡。 2、同学预备：搜集读书故事。 课时支配：2课时 教学流程： 第一课时 课时目标： 1、扫除字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初读课文理解课文内容。 一、谈话激趣，导入新课 记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国闻名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧闻名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜爱读书吗?(生：喜爱) 同学们在假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得
3、到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进.女作家林海音回忆少年时独特读书经受的作品窃读记。(齐 读课题)认真观看这个字，“窃”有什么方法记住它?(生举手回答)看到“窃”字，我们立刻想到“偷窃”。课题窃读记的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：偷;偷偷地;谦指自己。你认为应当选择第几种解释?(其次种)通过预习，我们知道这篇课文写的是(生说说课文的内容)书籍是全世界的养分品，读书是一件光荣的事，可为什么要窃读?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对有什么影响或转变?) 二、从初读中体会好读之心并扫除字词障碍。 1、(看课文朗读视频)请同学自由读课文，
4、了解课文大意。 2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，留意生字新词。 3、同学按要求自学。 4、汇报沟通自学状况。 出示生字新词卡片 认清字形：归类记忆、重点记忆 理解词语：组词练习，积累词语。 三、再读课文，体会情感(从“窃”中品尝爱书之情) 1、扫瞄课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的味道?请用“”划出 来。(“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”。)“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，下节课与大家沟通。 同学自由读，划。沟通。 2、小组内分段朗读课文，各自说说自己
5、读后的新感受。 四、我的收获 通过读窃读记，你有哪些收获? 篇二：窃读记 教学目标： 1.学会梳理叙事类文章的脉络; 2.通过描写，体会窃读时的心情; 3.激励同学珍爱读书，奋勉向上。 难点、重点： 1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情; 2.在教学中渗透对同学的思想训练。 教学过程： 一、解题并检查同学的预习状况。 1.“窃”字的含义： (1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。 (2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。 明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。 2.“窃读”的含义： (1) 一般含义; (2) 放在文中考察其含义。 明确：假装逛
6、书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。 3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 (一)分析文中详写的主要事例。 问：由题目可知本文是林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。同学快速扫瞄，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时的心理(心情)。 明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 (2) 得到店员的关怀关心，读完了一本好书。感动、感谢 (二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问：这两次具体描写的事例也告知大家，“窃读”也
7、并不是一件轻而易举的事。要胜利“窃读”，还得把握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确：(1)发觉“窃读”这一好方法; (2)到几家书店读完一本书; (3)装作其他顾客的家属; (4)以雨天避雨为借口留在书店; (5)用花生米充饥; (6)藏在书店一角避开引人留意。 (不要求逐点答到) 小结：煞费苦心，想方设法去读书。 三、深化理解作品内容。 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，由于除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、同学默读课文，完成思索任务： (1) 划出你印象最深刻的写“
8、我”“窃读”的句子或段落; (2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是仆人公，我会有何种心情); (3) 依据当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。 3、全班沟通 留意：(1)同学回答过程中加以提示、引导; (2)朗读方式多样化：同学个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问：请同学依据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷同学。 四、简述“窃读”的收获。 小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经受，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上
9、文学创作道路奠定了良好基础。 篇三：窃读记 1、学习通过细致入微的描写表达情感的方法。 2、理解课文内容，品读书味道。 3、感悟对学问的渴望，体会窃读的意义。 一、回顾课文 上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的味道。 二、汇报沟通读书味道 (一)苦： 1、“我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” .默读边读圈出表示动作的词。 .并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的? 、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音? 2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 .从“一”和“几”字你感受到了什
10、么? .引读： 师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受的辛苦。 师：放学后，我急匆忙地从学校起到一家书店“我跨进店门” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。 师：我又急匆忙地赶到另一家书店“我跨进店门” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。 师：其次天放学后，我又急匆忙地从学校起到一家书店“我跨进店门” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。从头来，再找一遍“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了贪欲地读着。” 师：这就是“窃读”的味道。 (二)酸： 1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用
11、一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。” 2、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒!现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读走进书里去的第2篇背书，并想一想是是怎样背书的。 .谁来说说自己的体会? .这篇文章的李晴是怎样背书的? .同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里? (三)甜： 1、出示句子：“赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” .这里运用了什么修辞手法? .“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，闲适地读着。” .这样的读书，就
12、是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗? 2、出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” .闭眼想像的味道。 .谈谈你的理解和体会。 (四)甜中有苦，苦中有辣 1、出示句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!” .“装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?每人一句，读读这一段。 .表面做的和心里想的可不一样啊!假如用一个词语来形容，这就是 .这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏同学了? .做一套想一套只是为了什么? .为了多读书，窃读时还要忍受哪些不好受的味道啊? (五)总结味道