《部编版学校二班级上册语文第15课《大禹治水》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版学校二班级上册语文第15课《大禹治水》教案.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版学校二班级上册语文第15课大禹治水教案 一个人民老师可以通过教案选择适当的教学方法、教学策略，采纳有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。下面是由我给大家带来的部编版学校二班级上册语文第15课大禹治水教案，一起来看看吧！ 大禹治水课文原文 很久很久以前，洪水常常泛滥。大水沉没了田地，冲垮了房屋，毒蛇猛兽处处损害百姓和牲畜，人们的生活苦痛极了。 洪水给百姓带来了很多的灾难，必需治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍旧没有消退。他的儿子禹连续治水。 禹离开了家乡，一去就是.年。这.年里，他处处奔跑，曾经三次路
2、过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 禹吸取了鲧治水失败的教训，实行疏导的方法治水。他和千千万万的人一起，疏通了许多河道，让洪水通过河道，最终流到大海里去。洪水最终退了，毒蛇猛兽被驱逐走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产慢慢恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。 大禹治水语文教案 教学目标 1.初读课文，熟悉本课8个生字，会写7个生字。连续培育独立识字、合作识字的力量。 2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、嘱咐、开凿、垒、长年、欣欣向荣、仰慕、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清思路。 3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使同学学会在课文情
3、景和语言文字中受到熏陶。 4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培育同学的奉献意识。 教学重点 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 教学难点 抓重点词句理解课文，引导同学学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 课前预备 1.老师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2.同学预习课文，自学字词，查阅相关资料 课时支配2课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、了解预习，导入课题 1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢? 2.今日我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大禹治水(板书课题)同学齐读课题。 3.读完课题你
4、们想知道什么呢?(依据同学的回答提炼：大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?) 设计意图 从同学课外预习入手，了解同学的课外阅读状况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培育同学问题意识。 二、自主读文，独立识字 1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文，边读边想，遇到不熟悉或不理解的字词划出来，先自己解决。 2.有不熟悉不理解的字词吗?请组长组织小组同学相互学习。 3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得简单读错和写错呢?依据同学的状况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞” 4.学会了生字，小组竞赛读课
5、文达到熟读课文。 设计意图 同学是学习的仆人，让同学自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，老师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。 三、解决问题，理清层次 1.同学们，通过刚才的阅读，你肯定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。 2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导同学学会默读，解决问题。 3.依据同学的回答，理出文章的层次，第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;其次部分(2-4)主要写大禹
6、率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果洪水最终退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。 设计意图围绕问题，再次引导同学走进文字，通过默读思索、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培育自主学习力量，培育语言文字的感受力量。 四、回归整体，朗读检测 1.请同学们分段读文，熟读课文。 2.检测同学本节课所学的重点字词，同学沟通、改错。 设计意图引导同学回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培育语感。 其次课时 一、复习回顾，导入学习 同学们，今日我们连续学习课文大禹治水，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢?先写什么?再写什么?依据同学的回答相机板书。
7、(设计意图回忆课文内容，理清文章层次。引导同学从整体上切入，为进一步学习课文，品尝语言创设条件。 二、自主读文，捕获信息 1.今日让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己仔细地读课文，看看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答题接受检查，引导同学自主读文，捕获信息。 2.出示抢答题，检测同学自渎状况: (1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大? (2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系? (3)鲧和禹分别用什么方法治水，请概括回答。 (4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么? (5)鲧和禹治水的结果如何? 3.依据同学的回答，指导朗读有
8、关对应的文字。 设计意图 给同学时空引导他们自主阅读，捕获文本信息，是培育同学自主阅读力量的重要手段。出示抢答题，既检测同学自渎状况，有调动了同学的阅读乐观性。 三、走进文字，自主学习 1.刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要实行堵的方法，禹主要实行疏通的方法，那么，禹详细是怎么做的呢?请同学们走进课文其次部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么? 2.先引导同学在小组内沟通。 3.全班沟通，老师点拨提升： (1)引导同学抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的才智，相机指导朗读。 (2)引导同学从“经常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语
9、体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。 4.创设情境，引导想象。(出示图画、配音乐)同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。 5.引导沟通所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。 设计意图 引导同学走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深化体会人物的品质。 三、争论探究，升华情感 1.孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代仰慕和爱戴的英雄呢?”请同学们小组争论。 2.全班沟通，在同学沟通的基础上引导同学明白：大禹卓越的战略眼光、超群的才智和无私的奉献精神。 设计意图 问题是思维的发端，引导同学围绕重要问题进行探究，培育
10、同学的思维力量、探究精神和合作精神。 四、拓展延长，升华感情 1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。 2.读后沟通体会。 设计意图 树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富学问，提高综合素养。 大禹治水教学反思 大禹治水这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人仰慕，代代相传。 设计教学目标时，宝莉老师首先考虑的是如何让同学了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延长。 在教学第一自然段中，让同学观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在视频情境的
11、渲染下，让同学感受洪水给人们带来的巨大灾难。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让同学通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了同学对语言的多角度思索，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的缘由。 课文第三段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣大禹治水的过程，引领同学细细品读，启发同学想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危急，使同学对“千辛万苦”有形象的熟悉。其次，抓住“开凿了龙门，挖通九条河，垒起堤坝”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛苦，从而加深对“千辛万苦”的理解。这样大禹不怕吃苦，坚韧
12、治水的形象就在同学的脑海中刻下了深深的印记。 在学习“三过家门而不入”一段时，宝莉老师出示了一处补白，将同学带进课文情境。同学结合生活阅历，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顾大家的宏大。最终治水胜利了，老百姓又过上了安定的日子。同学对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。 在教学中，宝莉老师发觉只有设计多种形式，才能激发同学的朗读欲望，这与老师平常的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让同学自己去感悟，自主阅读。只有多进行语言文字的训练，才能让同学“乐于表达、会表达。 在这里，有一些可以改进的地方。比如，在想象补白部分，老师留给同学思索的时间不足，以致没有达到预期效果;没有摆脱教案的束缚，遵照教案流程走，课堂显得有些生硬、被动;老师赐予得较多，总是把自己的感受过多地加给同学。其实，应当信任同学，放手让同学自读自悟，自想自悟，老师只需在同学确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现同学的学。 总之，这堂课带给我许多的启示，也为我今后的教学供应了很好的关心和历练，盼望我能从中得到更多地提高。 部编版学校二班级上册语文第15课大禹治水教案