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1、人教版学校数学四班级上册视频教学视频教学反思 “学而不思则罔，思而不学则殆。”这句至理名言对我们的训练教学也有着深刻的指导意义。我们比较重视课堂教学前的预备，却往往忽视课后的反思和总结，今日我在这给大家整理了一些学校数学反思，就让我们一起来看看吧! 人教版学校数学四班级上册视频教学视频教学反思1 新课标指出“数学课堂教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发学习数学的爱好， 学校数学老师教学反思 。”而在现实课堂中
2、有的老师要求同学依靠单纯的记忆、仿照、训练只是有利于同学应试，而对同学规律思维力量、推断推理力量、概括力量的进展关心很小，更谈不上创新思维的培育了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思索： 一、重学习环境，让同学参加数学 高效课堂教学必需强调同学在活动中学习，通过同学的主动参加，进展同学的应用意识与推理力量，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学训练应面对全体同学，体现数学教学的基础性、普及性和进展性;重视数学与同学生活、自然和.的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;敬重同学的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。 二、 重问题情境，让同学亲近数学 1创设生
3、活情境：数学来源于生活，让同学感受到数学就在他们的四周。因此，从同学已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性熟悉，从而达到同学对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了同学熟识的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是同学们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小嬉戏都可以跟数学有关。 2创设故事情境：同学都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在教学分数的基本性质时 ，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。同学爱好倍增。主动参加课堂学习。 3创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇颜
4、色的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育同学的创新意识。 4创设嬉戏情境：同学集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的力量较差，老师可创设嬉戏情境，让同学在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。 5.创设发觉情境：培育同学创新意识，并不是都让同学去创造制造，更重要的是让同学去独立思索去发觉，这种发觉本身就是制造。例如，在教学体积时，我利用同学学过的课文乌鸦喝水，并动手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个试验给同学看，让同学以看到的现象发觉规律。 6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育同学的创新意识和实践力量。 一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境
5、，可以奇妙地引发同学的认知冲突，使得同学对新学问满怀无比剧烈的求知欲。 三、 重动手操作，让同学体验数学 思维往往是从人的动作开头的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展。而动手实践则最易于激发同学的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注同学的直接阅历，让同学在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和把握新学问，让同学犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，进展思维力量。 四、重生活应用，让同学实践数学 数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让同学运用所学学问去解决生活中的实际问题，使同学在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟到数学学习的价值
6、所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从同学实际动身，从素养训练的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 人教版学校数学四班级上册视频教学视频教学反思2 在教学长方体和正方体表面积时，我让同学在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件，以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手绽开教学，然后让同学思索，想方法，动手剪，绽开后求出绽开图的总面积即可，从而揭示表面积的概念。同学对学习材料本身是特别熟识的，因而感到很有爱好，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。
7、课堂教学目标的实施特别顺当。课后，布置同学进行课外实践作业，查找生活中的不同材质、不同大小的长方体物件，分析制作这个物件需要材料的多少与长方体、正方体表面积计算的联系。有利于培育同学观看、思维、实践力量。 2、抓住事物的本质特征绽开教学。 在教学表面积的计算方法时留意引导同学依据长方体和正方体的面的特征绽开教学。通过对长方体正方体教具的观看、测量、计算来体验探究表面积的.整个过程。在教学过程中，还结合学具，让同学在长方体、正方体学具上标出长、宽、高，然后思索相对的面面积怎么求，从而让同学逐步养成一一对应的数学思想。 3、强化技能训练，练好解决实际问题的基本功： 由于表面积教学已不再死定计算公式
8、，这也为提高同学解决实际问题力量所必需。因而在教学中，我关注了同学作图力量的训练，从开头的看图说数据，到依据数据画草图，再由看数据想图形，在这个训练过程中培育同学的空间想象力量，同时让同学有利于提高同学解决实际问题的力量。 4、联系生活实际解决问题 为了培育同学解决问题的敏捷性，我设计了多个与生活息息相关的素材，如要制作一个电视机罩需要多少布、制作一个金鱼缸需要多少玻璃、一个牛奶盒要包装四周需要多大的包装纸等等，让同学依据实际状况思索究竟要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，敏捷解决实际问题，二不是死板的运用学问。 在教学过程中出现的一些问题： 1、同学生活阅历还有所欠缺：从一些作
9、业中发觉有的同学在解决实际问题的时候，有些同学很难与实际物件联系起来。比如房屋的通风管，由于缺乏观看生活的习惯，有的同学计算使用铁皮时计算了6个面的面积。还有些同学缺乏空间想象力，还是分不清晰详细的面应当怎样求才是它的面积。特殊是一些拓展创新题，更是让不少同学感到困难。同学缺乏耐心细致，做不到详细状况详细分析，区分对待，因而在解决实际问题时，失误较多。 2、同学对词语表述的理解力量比较弱：例如横截面、占地面积、四周所蕴涵的数学内涵还不够理解，影响了解决问题的效果。 人教版学校数学四班级上册视频教学视频教学反思3 学校数学的教学内容绝大多数可以联系同学的生活实际，找准每一节教材内容与同学生活实际
10、的“切入点”可让同学产生一种熟识感、亲切感。从而调动同学学习的爱好和参加学习的乐观性，如：教学1120各数的熟悉时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书，你预备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗?然后请代表说说看。”这样借助同学的生活阅历，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系同学生活实例进行教学就会感到生活中到处有数学，进而喜爱数学。 二、加强直观，创设情境 有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。
11、”因此老师要敬重同学的主体性，细心设计学问的呈现形式，营造良好的讨论氛围，让同学置身于一种探究问题的情境中，以激发同学的创新潜能和实践力量，为同学的可持续进展打下基础。 例如，教学“圆的周长”时，当同学弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让同学自己动脑求出圆的周长，同学发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法;接着我又让同学计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透亮胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗?”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了，我信任同
12、学们经过讨论后肯定也会成为当代的祖冲之。”同学们讨论的爱好一下子被激活了，纷纷投入到探究讨论之中。 三、利用多媒体，创设情境 有位训练家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，老师的教学要依据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。老师可依据教学内容编制一些生动好玩的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发同学深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望，引导同学主动乐观地参加学习。如在教学“分数的意义”时，老师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗?”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足
13、一米怎么表示呢?此时老师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示?使同学熟悉到生活实际中的确存在着这些问题，怎么办?以引起急于解决的悬念，激励同学的问题意识，鼓舞同学进行推想和猜想，让同学通过实践自己去拓展数的范围。此时老师仔细设置问题，组织同学广泛争论自己的见解，同时老师要耐心听取同学的看法，爱护、引导同学制造性思维的进展。争论之后，老师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗?这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起
14、同学的求知欲望和创新意识。 总之，在数学教学中老师要创设情境促使同学乐观参加活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让同学多说、多想、多做、多让同学有充分表现自己的机会，体验和享受胜利的欢乐。 人教版学校数学四班级上册视频教学视频教学反思4 一、联系生活，创设情境 学校数学的教学内容绝大多数可以联系同学的生活实际，找准每一节教材内容与同学生活实际的切入点可让同学产生一种熟识感、亲切感。从而调动同学学习的爱好和参加学习的乐观性，如：教学1120各数的熟悉时，我创设了这样的生活情境：你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书，你预备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业
15、员找钱，你有好方法吗?然后请代表说说看。这样借助同学的生活阅历，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系同学生活实例进行教学就会感到生活中到处有数学，进而喜爱数学。 二、加强直观，创设情境 有位名人曾经说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。因此老师要敬重同学的主体性，细心设计学问的呈现形式，营造良好的讨论氛围，让同学置身于一种探究问题的情境中，以激发同学的创新潜能和实践力量，为同学的可持续进展打下基础。 例如，教学圆的周长时，当同学弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆
16、，让同学自己动脑求出圆的周长，同学发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即化曲为直的计算方法;接着我又让同学计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透亮胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆，问：你们能求出它的周长吗?有，我启发说：早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了，我信任同学们经过讨论后肯定也会成为当代的祖冲之。同学们讨论的爱好一下子被激活了，纷纷投入到探究讨论之中。 三、利用多媒体，创设情境 有位训练家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，老师的教学要依据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。老师可依据教学内容编制一些生动好
17、玩的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发同学深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望，引导同学主动乐观地参加学习。如在教学分数的意义时，老师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：你能用这量出我的金箍棒多长吗?猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢?此时老师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示?使同学熟悉到生活实际中的确存在着这些问题，怎么办?以引起急于解决的悬念，激励同学的问题
18、意识，鼓舞同学进行推想和猜想，让同学通过实践自己去拓展数的范围。此时老师仔细设置问题，组织同学广泛争论自己的见解，同时老师要耐心听取同学的看法，爱护、引导同学制造性思维的进展。争论之后，老师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗?这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起同学的求知欲望和创新意识。 总之，在数学教学中老师要创设情境促使同学乐观参加活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让同学多说、多想、多做、多让同学有充分表现自己的机会，体验和享受胜利的欢乐。 人教版学校数学四班级上册视频教学视频教学反思5 泰戈尔有一句名
19、言说得好我们把世界看错了,却反而说世界哄骗了我们.我们面对的是少年儿童,是有鲜亮个性的活生生的人,每一个儿童都是一个宝贵的生命,每一个同学都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应当珍爱他们. 1.和谐课堂,欢乐学习 课堂是同学学习学问的园地,老师工作的依据地,我们应当重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂布满活力.只有在宽松、公平、和谐、生动、布满活力的氛围,才能诱发同学的制造爱好,制造思维。老师的教学艺术不仅在于传授学问,而在于激励、唤醒、鼓舞.老师应把开心与热忱传给同学,使同学受到潜移默化的影响,从而心情开心布满.地投入数学学习中去. 2.生活课堂,更有意义 生活离不开数学,数学来源于生活,数学
20、与生活永久无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延长.生活是数学的生命之源. 老师应尽力创设情景、制造条件,将课堂与同学生活实际有机结合起来,使同学如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习四边形一章中,推断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发觉“等底等高的两个平行四边形拼在一起不肯定还是平行四边形”. 3.敏捷课堂,轻松学习 同学不是学习机器,老师应合理科学支配.转变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成果的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发觉、去探究,把同学思索的时间还给同
21、学,把思维过程还给同学,培育激励同学独立思索的习惯和力量.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“39015”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不行一概而论,要同学敏捷把握及运用.而实际生活中如“四班级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约预备多少钱?”算式49104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际. 面对应用题不得死板硬套,应把握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有把握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学. 4.幽默课堂,布满活力 一个有幽默感的人,定受大家的宠爱,幽
22、默驱逐苦恼,带来欢乐.同学也喜爱有幽默感的老师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱逐学习的疲惫,活跃课堂气氛.同时能开拓同学思维的灵敏和推断力,能进一步融洽师生关系.如一次一同学在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍旧旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发觉这下全部的同学都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我立刻明白,幽默让我让同学得到美的体验,感受到幽默的魅力. 总之,数学教学布满学问布满魅力,数学课堂更是魅力无穷.老师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃,课堂会更精彩. 人教版学校数学四班级上册视频教学视频教学反思