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1、伤仲永语文教案 高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“创造大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，下面就是我给大家带来的伤仲永语文教案，盼望能关心到大家! 篇一：伤仲永 教学目标： 学问和力量目标： 了解“之”“于”“隶”“来宾”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层缘由。 过程和方法目标： 利用工具书，结合解释，初晓课文，反复朗读，体会写作意图。 情感态度和价值观目标： 后天训练是成才的关键，成长中的青少年应把握美妙时间，刻苦学习，早日成才。 教学重点、难点： 抓住本文借事说
2、理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点; 留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法：同学分组争论 教学时间：两课时 教具预备:投影仪、投影 教学过程： 第一课时 初步通读课文，了解课文大意 一.(整体感知)分析理解课文内容，领悟课文主旨。 思索：方仲永才能进展变化经受了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段： 童年时期，才思灵敏.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 青年时期。才思平凡，与众无异，“泯然众人矣”。 思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?是怎样看
3、的?(缘由是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和训练，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天训练，结果将更不行设想的感受。) 争论：你同意的这种看法吗?(分组争论) 二、熟读全文，参照课后练习中的示例，留意句中的停顿。 篇二：伤仲永 一、精读课文，体会课文的写作特色。 1.在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。 理解：课文采纳“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能进展变化的三个阶段，真实可信，有劝说力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有进展潜力，为后面的
4、写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的缘由;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 2.在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： 用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利得意、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练同学确立观看角度、从材料中提炼观点的力量，以及阐述观点的语言表达力量。要求发言中心明确，层次清晰，语言简练。限定时间，是要求快速思索、快速组织语言。要启发同学从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 三、小结 四、作业布置：完成练习册。