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1、一班级语文四季常用学问点 这是首儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种景物的描写，表现了四季的不同特征，抒发了对大自然的喜爱之情。这里给大家共享一些一班级语文四季学问点，欢迎阅读! 一班级语文四季学问点 本课重点： 1、熟悉13个生字，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 一、会认字写字组词 尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬、天、四、是 二、多音字 地渐渐地(de)天地(di) 三、近义词 挺直顽皮调皮 四、反义词 圆方挺弯 五、重点句 1、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” (“谷穗弯弯”说明秋天来了，谷穗成熟了。写出谷穗虚心、可爱的品质。
2、) 2、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” (“大肚子一挺”是想象的雪人的动作，写出雪人顽皮可爱的样子。) 一班级语文四季教案 教学目标： 1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.熟悉11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.熟悉课文中的生字。 2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特
3、征，感受各个季节的漂亮。 教学教法应用： 小组争论法，质疑问难。 教具预备： 生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石) 教学设计： 一、激发爱好，导入新课 1、小伴侣们，今日，老师给大家带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件，然后定格四幅图。) 2、选择一幅你最喜爱的图画，认真观看，说说图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的? 3、指名回答问题。(老师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的-“四季”(同学答后板书课题、生读课题。) (设计意图：从孩子们比较喜爱的图片入手，引导同学从图中感受四季的美，使同学在课堂开头就有深厚的爱好，产生奇怪心和求知
4、欲。) 二、配乐诗朗诵 那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，肯定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来? (课件配乐朗读，按喇叭键) (设计意图：让同学整体感知课文内容，激发读课文的欲望) 三、初读课文 同学选择自己喜爱的方式自由读课文。要求： 1、读准字音，边读边圈诞生字，多读几遍。 2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。 (设计意图：读中识字，让同学通过读，把握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备。) 四、检查反馈： 1、 这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗? (课件按同学的提示显示生字，字上面红色
5、显示4个偏旁“月、雨、口、禾”) 如： “叶”、“圆”的音节是整体认读音节。 “秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。 2、竞赛读： (1)课文有几个小节?交代竞赛规章：你最喜爱读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参与竞赛。 (3)指名参赛。(要求：读准字音、读通课文。)每段请23个同学 (4)点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗? (意图：激起同学的爱好，通过各种形式的读，促使同学读通读顺课文，为课文的学习打下基础。) 五、质疑问难 随机学文 (课件返回上一图 随机点击图显示课文) 1、在课文中，你有什么不懂的地方吗? 2、沟通反馈 依据同学质疑随机重点引导学习一句，扶一放三
6、，使其能举一反三 如句1： 学这一句就得引导解决以下问题： (1)“草芽”指什么? 草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文 草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天? (2)用“是”练习说话 (课件点击“是”，“是”字闪耀) 而其他3句略学：只解决什么是“谷穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“顽皮”? (设计意图：解同学所疑，急同学所需。以探究同学的疑问为教学目标，绽开学习，并随机引导学习课文，既激起同学的学习欲望，使其主动学习;又能在关心解决重难点的同时，依据课文四个段落相像的特点，实行举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。) 课间操。 六、观
7、赏、背诵 结合图，小组合作学习，让同学用自己喜爱的方式(找好伴侣背、加动作背)背出喜爱四季、喜爱大自然的感情。 七、尝试创作 课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小伴侣也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些漂亮的图画，好吗?画一画自己喜爱的季节(播放音乐)，并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。 (设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导同学自主、合作地参加学习活动。把同学的被动接受变为主动猎取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培育同学的朗读力量，也可以让同学尽情表达对四季
8、、大自然的赞美之情。) 八、总结 学了这一课，你懂得了什么?(爱护自然，使四季更美) (设计意图：通过总结，激发同学喜爱大自然、爱护大自然的热忱。) 板书设计： 四 季 春 夏 秋 冬 一班级语文四季教学反思 一、激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。本课采纳生动、形象的画面导入课题的方法，漂亮的秋景动画，加上老师布满.，诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天，吸引了全部的同学。学习本课时，正值秋季，所以支配秋季图片导入，自然、亲切。通过自然的导入，揭示了课题，激起同学求知的欲望。上课伊始，孩子的学习乐观性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。 二、在阅读课文的教学中
9、，我应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口头表达力量。注意同学词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。赞可夫认为，教学方法一旦触及同学的情感，触及同学的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让同学在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的方式。同学的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。老师的点拨，旨在再现情境，让同学受到感染，促使同学对语言有细腻的感悟。另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的观看力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。 三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。 四、课前支配的收集资料，以及课中支配的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅关心同学积累了学问，而且活跃了课堂气氛，让同学在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。 一班级语文四季常用学问点