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1、地理课改教学小结地理课改教学小结_ _学校地理课代表工作总学校地理课代表工作总结结学校地理课教学工作总结总结在我们的工作中占据着重要的位置。准时总结过去，保证工作顺当的进展，提高自身的力量。下面是由工作总结之家我为大家整理的地理课改教学小结，仅供参考，欢迎大家阅读。实施新课程标准已经两年多了，假如说 XX 年暑假那短暂的培训是对新课程最初熟悉的话，那么，那时最初的印像完全是理论的、抽象的、稚嫩的。而对新课程真正务实的熟悉则来自于实践和摸索。在教学中强调更多的是方法过程而不是结果，更注意情感态度以及价值观的培育，同学的学习方式也从原始的单一的接受性学习转化到讨论性学习、参加性学习、体验型学习和实
2、践性学习等，实现了学习方式的多样化。教学环境摆脱了原始的陈旧、刻版、封闭、进入了一个动态、开放、生动、多元的新天地。在地理七班级上册教学中，我积累了一些教学中的方法，现就这些方法与同志们一起进行共享和切磋，不足之处请指正。一、第一章：地球和地图中第三节地图。请同学们每人回家找一幅地图，形式不限。分小组选一幅自己讨论的对象对其进行讨论，从地图的三要素到所属的地理事物及各地理事物之间的位置关系一一讨论，并写出自己的讨论报告。最终讨论性学习结束后再请每位同学留心观看，画出自己从家到学校的线路图。在这样奇妙的讨论过程中，从同学基础学问的学习巩固到基本技能的培育熬炼都有不俗的设计，并且供应给同学了新的猎
3、取学问的方法和渠道，使同学在自主学习自主探究中获得一种新的学习体验。更重要的是突出并强调了地理学系的应用性。整个讨论学习过程洋溢着浓郁的人文精神，体现鲜亮的时代特色。二、其次章：陆地和海洋中第一节大洲和大洋。我们并没有像传统教学中那样，而是在本节课中设计了一个辩论会，主题是：地球的名称应当是“水球”还是“地球”？让同学们提前收集有关的学问资料，分析提出自己的论点、论据。地理课堂变成了辩论的海洋，同学们尽情地呈现自己，老师要做到的是留意点拨训练他们有理有节，适时地作起辩论主持人的工作。好玩的是辩论的结果是支持“水球”的一方获胜。成功的缘由首先应当归功于同学在课前收集的丰富资料，以及对资料的分析整
4、理。其次，这也与学校一班级同学这一年龄段的逆反心理特征相吻合。在这次的探究性学习过程中，老师的角色从学问的传递者转变为学习的促进者、组织者、指导者，促进了同学的全面进展，敬重了同学的个性，为每个同学的进展制造了空间。给同学更多的自主性和选择权，使同学的潜能得到较充分的发挥。同学们在课题讨论中涌现出不少奇思妙想，用科学、创新的精神去学习，探究成为同学最大的乐趣。三、第三章：大气与气候中第一节多变的天气。在该节课中设计了一个“今日我当天气预报员”的活动，制造了宽松的学习环境，熬炼了同学的表达力量。养成了求真、求实的科学态度和地理审美情趣。另外还可以设计一个“XX 年西安空气质量评估报告”紧密结合当
5、今生活实际，使同学体会到学以致用的欢乐。四：第三章：大气与气候中其次节气温柔气温的分布。有关气温分布规律的讨论中，对于海陆热力差异的讨论并不直接给出结论，而是让同学回忆夏天游泳池中水温柔地面温度的一天变化，让同学自己体验解决问题的过程，学会逐步分析问题，解决问题的方法，创设能引导同学乐观主动参加的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的环境下完成学习过程。2 像这样的方法许多许多，但在教学中不能不留意的是要为同学制造宽松的学习环境，爱惜和培育同学的学习爱好，鼓舞同学对所学地理内容提出自己的看法，为自主学习供应条件。为此，每节课后的最终都设计一个谈谈“这节课的收获”的环节。在评论时也要
6、留意创设一种“发觉闪光点”“鼓舞自信念”的激励性评价。仔细对待同学的每一次发言，留意提取其中制造性因素供其他同学借鉴、关注优点，准时鼓舞。我们认为以人为本是新课程重要的教学理念，老师应当以一种乐观的心态迎接挑战，转变训练观念，不断更新学问，使自己具有一专多能，跨学科的综合力量，具有指导同学进行讨论的力量，真正服务于同学，服务于训练，服务于.。更多工作总结.扩展阅读历史课改教学小结 2 篇接触新课程已有一段时间，本人在教学过程中有点体会，反思如下：一、在三维目标达成的过程中不能忽视“学问”目标。新课程改革抛弃了学问本位观，反对那种不顾同学感受、体验和需要以及把同学当作学问容器的观念。但是，它并不
7、排斥学问本身。相反，改革是为了让同学获得更多的学问。历史新课程从义务训练的基础性、普及性、进展性的特点动身，要求同学把握基本的历史学问。基本的历史学问包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。在听课的过程中发觉，一些老师在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。老师们把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法敏捷上，课堂上关注同学的体验与感悟，但是在完成学问目标的教学中经常蜻蜓点水，好像强调基础学问就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给同学学
8、习历史营造一个爱好盎然的学习环境，激发同学学习历史的爱好，老师们乐观探究多种教学形式，转变过去那种严格根据教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。课堂争论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史学问竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都是老师们常用的教学形式。在这些活动中，同学可以投身其中直接参加教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。三、确立同学主体地位不能轻视老师的作用历史新课程教学实施的一个基本原则是确立同学的主体地位。“让课堂布满生命活力，让同学成为学习的仆人”已经成了广阔历史老师的共识。在听课中，我们欣喜地看到，大多数老师在教学的过程中特别留意发挥同学主体的作用，敬重同学的
9、主体地位，满意同学的主体需要。同学们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热闹、民主的课堂里却只能看到同学的风采，老师扮演的好像是可有可无的角色。历史课改教学小结（2）：在教学改革深化的过程中，我在教学中不断地探究，努力构建让同学乐于探究、擅长分析、亲身体验实践过程的教学模式。为充分发挥同学的个性特长，开发同学的个性潜能，激发同学的学习爱好，提高同学对学问的理解和实际运用力量；培育同学的思维、想象、动手、创新、合作、竞争力量和把握、收集、处理资料的力量；通过对历史文化的认同，培育同学高尚健康的人格，在近两年学校开放性考试方式的导向下，在课堂教学中，我不断地
10、尝试转变单一、被动、封闭的教学方法，进行了开放性教学的实践和尝试。开放性教学的特点应是学习目标的整体化、学习过程的个体性和学习评价的多元化三位一体。依据这个特点，我在开放性的教学设计的过程中，坚持“学问一运用一制造”结合并梯次递进的原则，主要留意到了以下几点：1，趣味性爱好是最好的老师，也是推动同学自觉学习的强大内驱力。在教学中将同学们简单错的一些问题(或概念)，如“曹操是否是三国时代的人物”、“蔡伦是否是纸的创造者”、“岳飞是否是民族英雄”等，设计成对话式的“历史诊所”，让同学进行诊断。另外，依据心理学中心理置换的理论，在初一历史本学期课堂设问中，我有意识地设计了这样的活动，让同学进行竞猜，
11、如“猜猜我是谁”或“猜猜我们是谁”，例：“我曾问鼎中原，一鸣惊人说的就是我，我是谁?”、“我们会建筑干栏式的房屋，是世界上最早种植水稻的人，我们是哪些原始先民”等题目，这样既考查了一些最基本的学问，又使同学在好玩的形式下开心地完成对史料的辨析。2竞争式近来一段时间电视台有很多学问竞赛的节目深受中同学的欢迎，参照这个形式，我给同学设计“历史擂台”教学方式，以打擂的方式，以班级(或小组)为单位，擂主和攻擂方在课堂上由同学自主产生。其他类似的活动还有“成语对应”(一方说成语故事，另一方对出相关的成语)，“成语搜集”竞赛(搜寻范围限定于某个历史时期，以班组形式限定完成)。例：初一历史上册“春秋五霸和战
12、国七雄”这一课授课时，我先让每个同学搜集有关春秋战国这一时期的成语，然后在班上沟通，以班为单位归纳总结。全班级六个班最少的班搜集出 67 个，最多的初一(1)共搜集出 125 个相关成语。3探究性学校生探秘心理很强，历史上很多好玩的现象可供同学们探秘解谜。例如新教材中“半坡遗址出土的小口尖底瓶，这只汲水用的瓶子为什么做成这个样子，假如你用这个瓶子去河里汲水，会出现什么奇异的现象，为什么”等一系列的题目。这道题既激发了同学的探究心理，也加强了同学动手的实践性，于是我将这类题目归为“史海破谜”，这样的题目还有让同学解释课本中没有译释文的甲骨文和金文，鼓舞他们试着去辨认，这时候每个同学好像都成了古文
13、字学家，彼此之间争论，争辩，反复推敲，提高了同学学习历史的辨析力量。4运用式运用基础学问的力量是学校同学学习历史应形成的重要力量之一。如在学习了“百家争鸣”后归纳儒、道、墨、法四家的思想特征时，我出了一道题：“在一次争论活动中，老师让同学们争论关于自己对待人生和.的看法，然后让 4名同学发言，甲生说：看到美国为了反恐怖而对阿富汗进行的战斗，巴以等地区冲突不断，造成了大批难民，认为应当爱人如己，崇尚和平。乙生说：在旧.，统治阶级实行残酷的剥削和压迫，人民因生活非常困苦而进行抵抗，所以应当己所不欲，勿施于人。丙生：看到现在的.竞争给人带来的压力，认为应当清心寡欲，顺其自然。丁生：认为执政者应当善用
14、权术，建立威权和严法。”请同学回答，这四位同学的观点符合战国时期的哪家思想，假如你是执政者应当如何运用这些思想。待同学回答后，我又进一步将历史拉近生活再提问“以儒家道德训练，法家制度，道家自我觉悟的思想观点，对校风建设提出你的看法”。这样就将课本学问应用到同学所熟识的校内生活中，有很强的实践性。，我还让同学搜集中国古代一些思想家政治家的有关“以和为贵”的思想和事例，看看能不能以通信或其他方式用这些观点劝告巴以领导人以和平的方式解决民族和地区之间的冲突，这样又把同学的视野很自然地由课堂引向世界，达到谈古论今，活学活用的目的。5角色式这是一种利用学过的有关历史学问，以第一人称或短剧表演等情境创设手
15、法，引导同学“移情”“神入”于历史环境之中，从而生动地反映过去的.生活状况。如“北京人的一天”、“陈桥兵变”、“杯洒释兵权”等。这样的设计既可激发同学奇怪心，求知欲，充分发挥同学创意的空间，又避开了死记硬背课文，生吞活剥地运用历史资料和历史概念。开放性教学后，有些可以当堂完成，不能当堂完成的，让同学带着问题去查阅资料整理素材，这本身又是一个很好的学习过程。开放性的教学强调富有个性的学习活动过程，关注同学这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的制造表现，赐予他们学问、情感、力量的正确的综合评价，以激发同学更大的热忱不断地自己努力将历史与现实，今日与明天有效地联系起来，以史为鉴，提高历史的思辨
16、力量。地理课外活动总结课外活动，开阔同学视野、丰富学问，提高力量，陶冶情操，开拓创新，为同学身心进展供应宽阔的空间。接下来我搜集了地理课外，欢迎查看。地理课外活动总结 1地理学科的教学内容紧密涉及区域、人口、资源与环境等诸多方面，这些都与受训练者的周边生活息息相关、紧密相连。这就打算了地理训练在课外活动方面所具有的其他学科所不具有的学科优势。因此组织和指导同学开展丰富多采的地理课外活动，为同学走出课堂，解决实际问题制造良好的条件。对于提高同学学习地理的爱好，拓宽学问面，培育和进展力量，发挥特长等都是颇有好处的，因此，我在组织好教学活动的同时，乐观开展好课外活动，组织好爱好小组活动。一、本学期，
17、我组织同学们开展课外活动主要是依据各部分教学要求中的同学实践活动要求，结合本地状况和同学实际，参与肯定的地理考察、地理调查、观测统计、收集资料等实践活动，还组织有地理爱好的同学开展小制作、小论文、小建议，以及竞赛、争论、报告等活动。二、在老师的指导下，发挥同学的主体作用。由同学自己提出课题，活动的方式可以是学问讲座、专题争论、问题设计、时事探究、学问竞赛、参观访问、专题调研等，三、在组织课外活动时，充分发挥同学的个性特长，开发同学的才智潜能，指导同学渐渐把握创新思维的方法和技能，为同学供应展现才华的机会，特殊是在环境爱护训练方面，敬重同学的小创新、小建议，真正让同学了解地理，熟悉地理，对学好地
18、理布满信念，并通过相关内容的学习，提高了同学对学问的理解和把握，加深了难度，培育了创新精神和力量。四、活动的主要成果有：调查本地区的人口状况及人口构成;收集国内近期发生的一次自然灾难，分析灾难发生的缘由，并提出防治建议;调查本地区的旅游资源，提出开发利用本地旅游资源的建议;调查学校四周的大气污染状况和水污染状况，写出了调查报告，并向当地环保部门提出详细建议。清除校内的垃圾，调查垃圾的来源、类别和处理方式，并提出改进垃圾处理方式的建议。从自身做起，为珍惜水资源、节省用水、防止水污染设计了三项行动措施。并调查了本地的小型烧砖厂对土地资源所造成的破坏。发出植树造林的倡议书，提出“绿我家乡”的口号。总
19、之，同学们对活动课普遍反映很好，都乐学愿学，既培育了力量，又增长了学问，但也存在着不足之处，如同学参与人数少，活动量小，时间短等，我争取在下学期克服这些缺点，亲密联系实际，注意实践活动，制造同学参加实践的条件，给同学留有充分的时间和空间，使活动课办得有声有色，促进同学全面进展。地理课外活动总结 2随着新课程的不断推动，素养训练也越来越深化人心。从多元智能理论的角度来看，素养训练就是要依据同学优势智能的差异而进行因材施教，从而适应同学个体多元化的进展。我校在 50 年校庆时提出的“阳光育人，多元启智”的办学理念正是适应新形势下学校办学宗旨的详细体现。不管何时，人民群众总会期盼名校的出现，我校作为
20、新乡人民心目中的名校由来已久。随着训练形势的进展训练改革的 不断深化，我校原来的办学优势正在消逝。我校如何才能够持续的制造奇迹，连续领跑新乡基础训练的进展。素养训练必将成为我校今后进展的必由之路。“阳光育人”的办学理念正是我校实施素养训练的核心和动身点。各个学科依据自己的优势和学科特点并结合同学的进展需求开展的丰富多彩的综合实践活动课将成为我校推动素养训练的重要载体。它的最终呈现形式就是异彩纷呈，各具特色的校本课程。新课程共有三部分组成即国家课程、地方课程和校本课程。我是从 20 xx 年的时候开头关注校本科程的开发讨论。最初以同学最喜爱的地理课外活动为突破口，策划组织了一系列的活动进行试验，
21、如：中国政区拼图大赛、旅游图片展、“世界水日”和“中国水周”参观考察活动等，尤其是 20 xx 年三月份开展的节水活动规模大、参加广、形式新、内容活、意义深、反响好，得到了全体师生和.的关注。这些活动的开展让我看到了同学高涨、乐观的学习热忱和主动参加的意识，它给了我很大的自信和鼓舞，也为今后开展其它活动积累了珍贵的阅历。从 20XX 年的上学期开头，我们在七班级的地理综合实践活动课上开头把我们的这些成果间续的在课堂上进行推广和应用。各个任课老师都能够依据自身的优势，既借鉴这本书中的特长，又能进行合理的补充和创新。这些课上得都比较轻松，深受同学的宠爱。选报我们课题的人数几乎是最多的打到了 39
22、人。我们的工作已经走在了学校工作的前头，但我们不仅不会居功自傲，而且还会更加虚心学习别人的特长和优势，不断加强自身的学习提高，连续完善，打造十中校本课程的精品。从多人一本，提高为一人一本甚至是一人多本的境界，为同学供应更加丰富的选择。为打造十中的特色尽自己最大的努力!地理课外活动总结 3人类的地理环境，是一个包罗万象，有着无限的时、空运动。.的进步，科学技术水平的提高，人类对地理环境的视野的拓宽，使地理学科的信息密度大幅度增长，信息质量大幅度提高。这样，地理环境的无限时、空运动与中同学的极为有限的时、空运动之间的距离快速增大，冲突日益尖锐。传统的教学方法供应的信息密度低，信息陈旧，已远远不能满
23、意今日的地理学科的教学需要，这就要求地理教学必需进行改革，优化教学结构，优化教学方法，优化教学手段，开发种种学习资源，使同学猎取更大量、更新奇的关键信息，使同学所把握的地理学问从初级阶段向高级阶段转化，使同学在猎取地理学问的同时，培育独立汲取地理学问的力量，运用地理学问解决实际问题的力量，以及使用、分析、制作地理图表的力量。在这状况下，汕头金山中学设计、建成了地理室。在现有条件下，尽可能采纳最先进的教学设备，为地理教学的优化供应物质保证，以利于各种学习资源的开发和综合利用，利于开发同学智力，为培育具有现代意识和环境意识，能够娴熟使用、分析、制作地理图表的二十一世纪的人才服务。在设计过程中，特殊
24、强调使用先进的教学手段与地理学科特色相结合，努力避开把地理室建成各学科通用的电化教室。地理室建立以后，新的教学设备的完善、使用，要求地理老师有一个重新学习、适应的过程，优化的教学方法的设计、试验，要求地理老师投入更多的精力、才智，经受更多的挫折考验，没有剧烈的事业感、使命感很简单半途而废，使地理室的建设流于形式。因此，调动老师的乐观性是建设地理室的根本保证。我们特殊留意结合每位老师的爱好、特长，组织他们学习电脑技术、录像技术、投影片制作技术，以适应教学条件转变的需要。地理室的场地、资金以及需要的人力必需有学校和各级领导的支持。在物质和技术上还要争取校友的支持。地理课外活动总结 4(一)测量旗杆
25、的正午的太阳高度通过亲自测量的准确数据，得出影子长短的变化的规律，从而推想出一年中正午太阳高度的变化，从实践中得出结论，印象深刻，亲自感受到地理学问就在我们身边，从而更加喜爱地理这门学科。(二)观看植被随高度变化的差异可以亲眼目睹不同高度植被的变化，对于植被在垂直方向的变化感受深刻，进一步明确地形，气候，植被之间的关系也就是说地理要素之间是相互联系相互影响的，因此我们要多观看四周的事物，让书本学问和实际事物联系起来，真正学的生活中有用的地理学问。(三)节水调查和进行节水宣扬长期以来，人们普遍认为水是“取之不尽，用之不竭”的，在日常生活用水中不知道珍惜，没有意识到水对于我们来说是多么重要，挥霍铺
26、张水资源的现象司空见惯。事实上，中国的水资源非常紧缺，我国水资源人均占有量只有 2300 立方米左右，相当于世界平均水平的四分之一.为此，我国于20 xx 年 1 月颁布新水法，其第一章第七条明确规定，“国家实行方案用水，厉行节省用水”，把节省用水以法的形式赐予规范。由此来看，我们在日常用水中存在着相当严峻的问题，稍加留意就会发觉自己身边的确存在着这样或那样铺张水资源的现象。究其缘由，主要是意识不够，没有养成节省用水的观念和习惯。节省用水，不仅仅是一句口号，应当从疼惜一点一滴水做起，坚固树立“节省用水光荣，铺张用水可耻”的观念，时时到处留意节省用水。(四)制作等高线地形模型通过自己动手我更加明
27、确等高线的意义，并且通过动手操作，提高了我的动手力量，效果很好。地理课外活动总结1.物理课外活动总结2.自然课课外活动总结3.学校班级课外活动总结4.课外小组活动总结5.学校课外活动总结6.学校课外实践活动总结7.学科课外活动总结8.同学课外活动总结9.班级同学课外活动总结10.课外活动总结怎么写新课程教学改革课改教学阅历总结新课程教学改革课改教学阅历总结一、老师角色和教学行为的转变实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合。课堂气氛活跃了，同学的个性得到张扬，同学的特长得到发挥，同学的才能得到展现。老师已成为同学最真诚的合，最虚心的倾听者，最具慧眼的
28、伯乐。老师的角色开头由居高临下的权威者向公平中的首席悄然转变；开头由传授者向促进者悄然转变；开头由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，老师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开头呈现出多样化趋势，老师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使同学对学习产生了深厚的爱好与期盼。课堂上，我与同学一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动好玩，激活了同学的思维，凝聚了集体的才智，提高了学习的效率。我还经常和同学一起排演课本剧，共同动手布置识字园老师与同学的合作学习，是一种启发，
29、一种关心，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚同学回答问题时的紧急心情，用竖起的拇指赞扬同学的点滴进步。二、同学学习方式的转变新课改实施以来给同学带来的最大变化是，开头尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和胜利感。同学的学习行为开头由被动转向主动，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上老师可以提问同学，同学当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同讨论探究，共同读书学习。在一节语文课上，我正叙述着尾巴的功能的故事。老师，你知道多少种动物尾巴的作用？一个孩子的突然考问使我措手不及。我没
30、有愤怒，没有训斥，而是坦率地承认自己的无知：对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去讨论。三、课堂教学布满活力新课改使课堂氛围变活了，学问点降低了，教学涉猎的面拓宽了，老师对同学用情了，同学们感到好玩了，师生间的关系公平了，同学越来越自信了，学习态度趋于主动了，同学之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同进展了。在识字教学中，我把识字教学的重点放在识字爱好的激发、识字方法的引导上，培育同学独立识字的力量，让同学在四人小组内合作学习，沟通、总结识字方法，如在学心字时，有一个同学是这样记的，卧钩像个锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。他这一形象的联想一下子使全部同学都记住了心字；还
31、有一个同学讲明字，他走上讲台后，刷刷几笔，画了太阳和月亮，然后指着图说：假如有一天太阳和月亮同时出现，那世界该多光明啊！简洁的一句话，寥寥数笔便将明字刻在了同学们心中。这样的教学案例举不胜举。在教学中我深深感到：当我们把课堂还给同学，把讲台还给同学，把书本还给同学时，课堂便会出现敏锐的思维，出现才智的火花，蹦出制造的灵感。四、调动同学的多种感官，实现教学的多维互动训练家杜威说过，假如让孩子们在教室里悄悄地坐着，拿着书，观念永久到不了孩子们的心灵中。让同学乐学，在玩中学，在嬉戏中学，在活动中学，体验、感悟课程。感悟不是分析，不是告知，更多的是体验。在语文课上，我尽可能多给同学创设动手操作的机会，
32、为发挥同学的想象力和制造力供应空间，并且在操作的过程中引导同学进行语文思索。如，在学习手影戏的时候，我把同学带到校内里，让孩子们在阳光下做手影的嬉戏，让同学在活动中动手、动脑、动口，运用多种感官感悟学问，大大激发了同学热忱，从多个角度培育与进展同学的空间观念，真正让同学成为学习的仆人。五、形成促进同学进展的评价体系淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对同学的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。1、评价内容多样化。即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价同学，多一把衡量的尺子，就会多出一批好同学。2、
33、评价方式多样化。（1）口头评价。如你读得一个字也没有错。你新课程教学改革课改教学阅历总结第 2 页读得真好！你是怎么读的，能说说吗？你真会动脑筋。等。（2）作业评价。如：你真棒学习稳正确、干净等，在作业本上印上大拇指小红花小红旗等小印章。获得10 个小印章换一张喜报。（3）准时评价。如建立家校联系簿，关注同学的情感与心灵。（4）阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对同学进行阶段性评价。强调激励、关注过程的评价，提高了同学的主动性、乐观性和制造性。同学看到自己成长中的进步，会有一种胜利的喜悦。六、几点体会1、老师培训是关键。老师的才能和才智打算着课改的质量和深度；2、训练理念是基础。老师的观
34、念打算着课改的方向和性质；3、方法改革是重点。转变同学的学习方式，转变老师的教学方式，以学定教。4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进进展。七、问题与困惑1、同学的思维进展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳动性大。在同学个性得到进展的同时需要进一步夯实双基教学。2、训练的起点是为了每一个孩子的进展，训练的终点是让孩子各尽其能，但同学中两级分化严峻。3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的状况下，小组合作学习有肯定的难度，制约了师生沟通互动。4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的老师之间的差异？如何加强老师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化进
35、展？训练是儿童的训练，课程是儿童的课程，训练应向同学生活世界回归，训练的根本任务是把同学培育成幸福的人。升华训练理念，保持与时俱进，为老师的进展而学，为同学的进展而教。老师与新课程同行，与同学共同成长。这就是我的阅历总结。科学课改总结爱好是最好的老师。仔细地去品尝它，的确是如此。我国训练家孔子也曾说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。爱好对同学学习起到推动作用。可以调动同学学习乐观性，认为学习是一种乐趣。如何激发同学学习科学的爱好呢？在多年的教学过程中，我是从以下几个方面进行努力的。一、建好师生关系，激发学习爱好在教学过程中，老师应和同学们建立融恰的师生关系，同学就简单和你接近，并且是从心
36、理上情愿，也自然而然地情愿上你所教的学科，课上就能乐观协作你的教学，乐观思索，勇跃发言。我在上课时，力争做到教态亲切，说话和气，辅导耐心，让同学感到可亲可敬，在平常正确对待同学的错误和挫折，不随便挖苦讽刺、批判同学。避开让同学产生逆反心理和挫伤同学们的学习乐观性。我还常与同学谈心，了解他们学习上的难题，生活中的状况，家中的经济状况等，课下也和同学们一起做嬉戏，一起做些手工制作，下下棋等等。把爱心带到同学中去，对待每一名同学就象对待自己的子女一样，都加以细心爱惜。同学们知道老师的呵护，感到老师对他们的暖和，也就产生对我的亲合。他们也就全身心地投入到课堂教学中，最大限度地发挥他们的聪慧和才智。学习
37、乐观性提高，思想活跃达到激发同学学习爱好的目的，也提高了教学效果。二、感受胜利喜悦，激发学习爱好学校生有了成果，就会产生一种骄傲感，并伴有开心的心情，也就产生进一步好好学习的愿望。假如失败了，就有一种失落感，会出现不开心心情，对学习丢失爱好。有的对上学成为一种心理负担。我在教学过程中为每位同学创设胜利的机遇，使每位同学时常体验到成就感。拿班级的学困生来说，就更为重要，就应不时时机地为他们创设胜利的机遇，上课回答问题声音宏亮，主动发言了都可以加以鼓舞，考试有成果提高，作业没有了错误，都可以对他加以确定，让他体验到胜利，感到学习是欢乐的事。只要让同学们知道自己比过去强了，就是胜利，激发他们学习爱好
38、。三、创设情境教学，激发学习爱好并非全部的科学课都能引起同学的学习爱好，只有那些让同学体验到学习开心的活动，才能引起同学的爱好，在此时，老师的作用就相当的重要。要依据同学的年龄特点和熟悉水平，在科学课教学中，老师要充分的创设情境，细心设计教学环节，恰当地采纳相应的教学方法，启发引导，让同学主动参加到教学当中，引起同学对科学课的学习水浒传上。这样，同学才能爱学，乐学，并且增长学问和熟悉。在科学教学中，设计的情境，应入情入理，情境与科学问题之间相互融合。同学学习起来，也才会心情舒服。兴致深厚。我在教洗衣服的学问课时就创设了这样一个情境，我穿了一件旧的衣服，拿一个半瓶的墨水，走到教室门口，把墨水弄到
39、了衣服上，这时问同学，这怎么办呢？让同学们关心想个方法，同学就乐观想起方法来，同学不知不觉地进入正课，激发了学习爱好。四、联系现实生活，激发学习爱好学校科学的内容包括许多内容，如物理学，化学，动物学，植物学，矿物学，生理学等，它们是人们在.实践中不断总结，概括出来的，是抽象的意识、思维的结果。在现实生活中，同学依据生活中的现象，遇到过不明的现象吗？引导同学在生活中发觉问题，徒手往车上装大油桶怎样省力，油桶为什么是圆的，衣物上的污物用什么样的洗涤剂才能洗净等等。想知道这些问题的答案，好好学习科学，就可以得到正确的答案，在学习过程中，把学到的科学学问转化为生活中的阅历，并把抽象的规律学问也转化为现
40、实生活中阅历。使学到的科学学问贴近同学生活，努力发掘科学内容中的生活情境。让科学更具现实性，与现实世界联系得更紧密，学以致用，达到激发学习爱好的目的。五、利用电化教学，激发学习爱好学校生的活动是受爱好的支配的，因此，在课堂上应当主动了解同学心理，象磁石一样把同学牢牢地吸引住。用电化教学就很简单把同学带入到乐观的思维状态之中，转变以往的旧的教学模式，充分地得胜远程训练资源，让教学变得生动、活泼，极富感染力。这样可以优化教学情境，转变教学气氛，打造了乐观的学习氛围。例如在教探究宇宙课时，就利用远程训练资源，调动了同学的多种感官，动静结合，让同学了解到宇宙里的学问是无穷的。使同学萌发出求知的俗望，开
41、头对新学问、新事物的探求，从而对学习产生爱好。六、加强观看试验，激发学习爱好科学课具有以观看和试验作为重要教学手段的特点，观看和试验在科学教学中占有很大的比例，因此，在科学试验中，就要求老师细心的设计，创设试验条件，并依据教材内容，做好试验。无论是同学试验还是老师试验。通过试验，都要引导激发同学的心理状态处于兴奋之中，形成最佳的学习状态，乐于参加教学活动，同学们感爱好就会主动去猎取学问，就会主动去思索，主动地去提出问题，在老师的指导下，通过观看试验，去解决问题，在此基础上，再进行比较、分析、综合、概括、推理等，自己得出结论，经过这样一个教学过程，同学的学习才能是乐观主动的学习。达到激发学习爱好的目的。总之，在科学教学中还有很多手段可以激发同学的学习爱好，只要能依据同学的年龄和心理特点，依据教材实际来进行教学，就肯定能激发起同学们学习科学爱好，从而收到良好的教学效果。转贴于