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1、学校秋天的怀念教案及教学目标_秋天的怀念教案 .精选阅读 学校语文秋天的怀念第一教案 母亲肯定是这个世界上最温顺、最可爱的人！母亲是我们的顶梁柱，同时我们也是母亲的一片天，且行且珍惜！在秋天的怀念一文中，我们可以清晰地感受到史铁生先生的苦痛，懊悔没有好好珍惜母亲！那么，值得借鉴的秋天的怀念教案有哪些呢？下面是工作总结之家我帮大家编辑的“学校语文秋天的怀念第一教案”，欢迎阅读，盼望您能阅读并保藏。 学校语文秋天的怀念第一教案篇一 教案背景 史铁生的我与地坛，这对同学是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的训练。同学被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深敬佩这位宏大的母亲。于是我趁热打
2、铁，选取了这篇秋天的怀念，盼望让同学再次接受宏大母爱的熏陶感染，接受 “爱”的训练，并感悟生命。 教材分析 这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了宏大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应当拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让同学通过沟通，悉心体会。 教学方法 1。运用课件、音乐营造情境 2。组织争论探究主题 重点难点 理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思索 课时支配 1课时 教学流
3、程 展现“教学目标” 1通过把握大事理解“母爱”的厚重。 2通过反复品读感受“好好活”的内涵。 3通过领悟文本获得“自己”对生命的思索。 一、导入课文 山一般稳健的儿子，那是母亲多大的傲慢！可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿！从今她不仅要悄悄保藏起自己的病痛，还要悄悄担当起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能埋怨，甚至不能流泪！她用自己的坚韧、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一位母亲！ 今日就让我们和史铁生一起来怀念这位宏大的母亲！ 二、材料搜集 （课前预习时要求同学利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。） 老
4、师选取这样两段出示PPT： 1史铁生如是说 微笑着，去唱生活的歌谣。不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。 2史铁生的坦荡辞世 20xx年12月30日傍晚，史铁生悄悄地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米安静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的打算，而是史铁生生前严肃的预嘱。 庄重肃穆的气氛中，全部在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器
5、官，仔细、细密地缝合好躯壳，整理好妆容9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在连续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。 小结：史铁生顽强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和仰慕。我们不禁要问：是什么历练了他？是谁影响了他？是谁成就了他？ 三、听课文朗读录音，引同学进入情境。 四、师生互动，文本研习。 1。瘫痪后，我是怎样的状态？（同学回答，补充，找出关键词） 明确：暴怒无常 消沉无望 2。文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。（组织同学绽开争论，取长补短，展
6、现成果） 明确：几个动词 扑：扑灭儿子想死的念头；抓：抓紧儿子活下去的信念；忍：自己的病痛。 儿子残疾带给自己的打击；儿子无常的暴怒、发作。 反复使用的副词：静静地 表现了母亲对我的理解、细心；母亲对我的包涵、耐心；母亲对我的敏感、翼翼当心。 母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却最终没能实现。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我最终去北海看了菊花。 3。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热闹而深沉我懂得母亲没有说完的话。母亲告知我该怎样“好好活”？ （朗读最终一段。组织争论沟通展现。PPT出示多幅北海菊花的画面，让同学视觉感受泼泼洒洒的态势。） （ 把同学分成三个组，分别侧重争论
7、他们最喜爱哪种颜色的菊花以及喜爱的缘由。） 明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热闹而深沉是紫菊的本色。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热喧闹闹地烂漫着。母亲没有告知儿子你是哪一色花，哪一色花更漂亮，但她告知儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的个性，活出自己的风采！ 播放歌曲懂你， “把爱全给了我把世界给了我”的旋律让同学动容并陷入思索。 4。在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去了。我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她赐予我的爱。除此，母亲还给了我更为珍贵的东西，那是什么？ 明确：是母亲交给我的生活态度，价值观，她让我
8、有了直面苦难的士气、信念和力气。 这世间有许多东西，当我们懂得珍惜，回头却发觉他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情 史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生肯定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，由于你还拥有着。 （让同学充分展现，说出自己的心里话。） 小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲；这是一位强大才智的母亲，一位大爱无声的母亲！这个母亲哺育了我，陪伴了我，成就了我。 天底下每一位母亲都同样宏大。她们为儿女同样倾我全部，操尽心机；她们同样青丝白发，毫无保留。 爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。 五、板书设计 病入膏肓 苦难坚忍 强大
9、才智 母亲教会我 好好活 大爱无声 六、教学反思 这篇文章重在品尝和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，同学们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数同学对母爱的体悟应当说是到位的，他们也展现了自己很多的看法和对母爱的理解，老师应在精确引导的前提下赐予认可和鼓舞。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些同学参加意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还需要渐渐克服和培育。 学校语文秋天的怀念第一教案篇二 教学思路 以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为
10、线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力气的唤醒和激发。 设计特点 板块教学为形，读中感悟，读中品尝 教学目标 1、品尝重点句段，让同学走进母子的内心世界。 2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的士气。 3、指导同学有感情地朗读课文。 教学流程 一、嬉戏导入，引入课文 1、师生合作玩对着干嬉戏(课前短暂师生沟通、引出史铁生不听母亲的话) 2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今日我们就来学习课文秋天的怀念，一起去熟悉这位儿子和他的母亲。板书课题。 二、解题、读题 1、题目是文
11、章的眼睛。从题目中读懂了什么 2、引导同学读题(深情、有怀念感) 三、初读 1、师范读，同学听 2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章仆人公;指导瘫痪的读写) 四、品读第一次看菊花 1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读找画) 2、沟通暴怒无常的句子(个别读) 3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的无望) 4、引导同学读懂动作背后的的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读) 5、角色体验说话：假如你是的妹妹，你会怎样劝告哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花) 6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲
12、)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱 7、聚焦忍字，读中感悟母亲的苦痛和对儿子的爱 8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界 五、品读其次次看菊花 过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲其次次提出带我去看菊花。 1、同学自由朗读其次自然段，要求把握好语气、感情读好对话 2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白) 3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会拦住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗? 4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情) 六、品读第三次看菊花
13、 过渡：又是一个秋天，第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示) 1、同学自由读 2、第三次去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从无望中走出来) 3、在这个秋天，还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄心情的动作(顽强、自信、乐观)引导同学读第三次看菊花，读出的乐观心态 4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(宏大、无私等) 七、总结 母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，由于他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名闻名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料) 史铁生，中国闻名的残疾人作家，1979年始发表文
14、学作品。1997年当选北京作协副.。他的作品多次获奖，20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词： 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快。 板书设计： 秋天的怀念 菊花 儿子 好好儿活 母亲 瘫痪 肝癌 砸 扑 摔 躲 捶 忍 乐观 宏大 自信 无私 学校语文秋天的怀念第一教案篇三 教学目标 1、熟读课文，理解文章主要内容。 2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。 3、体会文中深沉无私的母爱以及复杂的情感，激发感恩情怀。 教学重点 学习文章抓住语言、动作、神态等细节描
15、写刻画人物形象的方法。 教学难点 体会文中深沉无私的母爱以及复杂的情感，激发感恩情怀。 新课学习 一、积累展现，导入新课 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？冰心的荷叶母亲 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。冰心的母亲 二、档案 名：史铁生 时：195120xx，当代作家。 地：北京人 作：1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后间续发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传奇等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员
16、。除小说外，还有我与地坛、秋天的怀念等散文作品，近年又出版了病隙碎笔等作品，均引起了较大反响。 评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。 三、初读课文，感知“怀念”内容 问题设计围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？ 明确“我”发脾气，母亲抚慰“我” 母亲向“我”隐瞒她的病情 母亲央求“我”去北海看菊花 母亲临终嘱托 四、精读细节，体会母爱情深 1、课文安静的叙述中蕴含着感人的力气，这主要体现在一些细节中。找一找，文中那些细节最让你感动？刻画出了母亲怎样的形象？ 要求：同学自读课文，结合示例品尝观赏。 2、细节描写的含义？ 细节描写是对
17、大事进展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些微小而又有典型意义的情节所做的细腻、详细的描写。 示例这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。 将动作描写和神态描写细节化，母亲“静静地躲”、“偷偷地听”、“静静地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子，体现了母爱的宏大。 （同学：自主学习，展现、沟通，时间8分钟） 小结她是一位活得最苦，却又无比慈祥、包涵、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。 五、跳读课文，体会情感 1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文，品读相关语句，体会其中蕴含的的情
18、感。 （同学：自主学习，展现、沟通，时间4分钟） 重点指导 （1）她出去了，就再也没有回来。 （2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。 明确 （1）对母亲深切地怀念； （2）对自己当时只顾自己病痛，却不知母亲病重的懊悔以及母亲永久离开的追悔莫及的苦痛和遗憾之情。 2、课文中两次出现“好好儿活”有何意义？ 总的来说，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。 第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中苦痛无望甚至要轻生时，她请求着儿子顽强起来，珍惜生命。 其次个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心，期望儿女们无论患病怎样的打击，都要珍爱生命，英勇地活下去，找到属于自己的幸福。 3、文章
19、末尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？ （同学：第7段，描写菊花的语段，思索：） 黄的花淡雅要活得平淡，做一个实实在在的人 白的花高洁要活得高尚而纯净。 红的花热闹而深沉要活得有热忱、有活力，而不张扬。 （师：引导并总结）这是母亲的盼望和鼓舞。无论什么颜色的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望：无论遇到怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与漂亮。使我懂得了母亲的良苦专心，学会乐观面对生命，珍爱生命！ 主旨归纳 课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂
20、了_，表达了_之情。 六、合作沟通，学习写法 例句1： “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 方法：细化语言、动作 丰富情感 例句2 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是情愿，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了,她兴奋得一会坐下，一会站起：“那就抓紧预备预备。” 方法：综合描写 更显厚重 如何写好细节 1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。 2、内容真实典型,真中见细。 3、语言简洁、传神。 4、巧用修辞，美化语言。 5、综合描写，厚重感人。 七、拓展训练，运用
21、细节 母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面父爱是下自习后爸爸在校门口查找我深情的目光 细节描写是本文的一大亮点，请你结合细节描写方法，围绕母爱或父爱这一主题，自选角度，写一段生动传神，引人入胜的细节。80字左右即可。 学校语文秋天的怀念第一教案篇四 今日讲秋天的怀念其实是猝不及防，早上原来方案其次节听课，杨老师让我第一节去给他们班同学上课，不管备了什么，我把七班级第一单元除了文言文都备了，最终打算讲秋天的怀念，秋天的怀念是精读课文，也是新加的课文，我学校没有接触过，按理说是两课时讲完，结果我在14春用了不到一节课，上课前杨老师去印课文，我看到铃声响了杨老师也没有来，就先让同学们把课文在手机
22、上搜出来看一遍，非常钟后才开头上课，第一节课还是太仓促，有些东西都没有讲出来，板书也不具体，下课后思索了一下，发觉问题设置的不对，觉得文章题目为什么叫秋天的怀念应当放在第一个，让同学带着问题学习课文，文中怀念母亲从哪些方面描写应当放在母亲的人物形象前面，顺便提及写人的方法，引出下一个问题，这样会比较顺，最终扣题，说明为什么叫秋天的怀念，引导同学回答，最终总结，让同学思索母亲对自己的爱，这样比较好。 结果到了15秋预备听陈老师的课，陈老师让我再讲一遍，这次我发觉不是我之前提到的两个问题挨次不对，前后可以这样排列，只是我连接的不好。我可以把人物性格交给同学让同学带着问题去阅读，最好是朗读，就像陈老
23、师说的那样可以防止同学干其他事，这节课很明显比上节课好许多，板书也很具体，由于第一节课讲过了知道不足在哪里，这一节课补充。四十五分钟我没有讲完，这篇课文四十五分钟的确是讲不完的，还有一个问题：文章题目为什么叫秋天的怀念没有讲到，这是一个点题的地方，总之其次节课比第一节课要好些。杨老师还告知我备课的方法和挨次，两个课时的课肯定要分开备，先看课本再看课后题，最终看教学参考，这也是我一个需要改正的问题，感谢老师们指正。还有同学，由于我是在职教中心实习，所以同学们有春季秋季之分，这些同学最大的也只比我小五六岁，我心里很是忐忑，几节课下来，对同学也有了熟悉，14春的同学相当于高三，气氛比较沉闷，需要想方
24、法调动乐观性。 15秋的同学相当于高二同学，很活跃，回答问题也很乐观，他们虽然一个活跃一个沉闷，但是问题能回答出来，还能说到点子上，很不错。 秋天的怀念教案 深化文本 没有母亲，也就没有我们，正是母亲给了我们一切！“慈母手中线，游子身上衣”，别等到失去了才懂得珍惜！秋天的怀念这一篇文章，还告知了我们理解、体谅与包涵的重要性。那么，哪些秋天的怀念教案的上课效果不错呢？以下是工作总结之家我收集整理的“秋天的怀念教案 深化文本”，欢迎大家与身边的伴侣共享吧！ 秋天的怀念教案 深化文本篇一 教案背景 史铁生的我与地坛，这对同学是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的训练。同学被史铁生的故事感动，也
25、被他的精神所震撼，更深深敬佩这位宏大的母亲。于是我趁热打铁，选取了这篇秋天的怀念，盼望让同学再次接受宏大母爱的熏陶感染，接受 “爱”的训练，并感悟生命。 教材分析 这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了宏大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应当拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让同学通过沟通，悉心体会。 教学方法 1。运用课件、音乐营造情境 2。组织争论探究主题 重点难点 理解“母
26、爱”的内涵，获得“自己”的思索 课时支配 1课时 教学流程 展现“教学目标” 1通过把握大事理解“母爱”的厚重。 2通过反复品读感受“好好活”的内涵。 3通过领悟文本获得“自己”对生命的思索。 一、导入课文 山一般稳健的儿子，那是母亲多大的傲慢！可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿！从今她不仅要悄悄保藏起自己的病痛，还要悄悄担当起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能埋怨，甚至不能流泪！她用自己的坚韧、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一位母亲！ 今日就让我们和史铁生一起来怀念这位宏大的母亲！ 二、材料搜集 （课前预习时要求同学利用互联网搜集能体现史铁
27、生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。） 老师选取这样两段出示PPT： 1史铁生如是说 微笑着，去唱生活的歌谣。不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。 2史铁生的坦荡辞世 20xx年12月30日傍晚，史铁生悄悄地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米安静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的打算，而是史铁生生前严肃的预嘱。 庄重肃穆的气氛中，全部在场的医护人员在安魂曲
28、中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，仔细、细密地缝合好躯壳，整理好妆容9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在连续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。 小结：史铁生顽强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和仰慕。我们不禁要问：是什么历练了他？是谁影响了他？是谁成就了他？ 三、听课文朗读录音，引同学进入情境。 四、师生互动，文本研习。 1。瘫痪后，我是怎样的状态？（同学回答，补充，找出关键词） 明确：暴怒无常 消沉无望 2。文中哪些词语细致入微地传达了母亲的
29、心理，找一找并加以揣摩。（组织同学绽开争论，取长补短，展现成果） 明确：几个动词 扑：扑灭儿子想死的念头；抓：抓紧儿子活下去的信念；忍：自己的病痛。 儿子残疾带给自己的打击；儿子无常的暴怒、发作。 反复使用的副词：静静地 表现了母亲对我的理解、细心；母亲对我的包涵、耐心；母亲对我的敏感、翼翼当心。 母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却最终没能实现。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我最终去北海看了菊花。 3。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热闹而深沉我懂得母亲没有说完的话。母亲告知我该怎样“好好活”？ （朗读最终一段。组织争论沟通展现。PPT出示多幅北海菊花的画面，让同学视觉感
30、受泼泼洒洒的态势。） （ 把同学分成三个组，分别侧重争论他们最喜爱哪种颜色的菊花以及喜爱的缘由。） 明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热闹而深沉是紫菊的本色。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热喧闹闹地烂漫着。母亲没有告知儿子你是哪一色花，哪一色花更漂亮，但她告知儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的个性，活出自己的风采！ 播放歌曲懂你， “把爱全给了我把世界给了我”的旋律让同学动容并陷入思索。 4。在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去了。我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她赐予我的爱。除此，母亲还给了我更为珍贵的东西，
31、那是什么？ 明确：是母亲交给我的生活态度，价值观，她让我有了直面苦难的士气、信念和力气。 这世间有许多东西，当我们懂得珍惜，回头却发觉他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情 史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生肯定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，由于你还拥有着。 （让同学充分展现，说出自己的心里话。） 小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲；这是一位强大才智的母亲，一位大爱无声的母亲！这个母亲哺育了我，陪伴了我，成就了我。 天底下每一位母亲都同样宏大。她们为儿女同样倾我全部，操尽心机；她们同样青丝白发，毫无保留。 爱是可歌可泣，爱也是寻常日子
32、里的点点滴滴呀。 五、板书设计 病入膏肓 苦难坚忍 强大才智 母亲教会我 好好活 大爱无声 六、教学反思 这篇文章重在品尝和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，同学们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数同学对母爱的体悟应当说是到位的，他们也展现了自己很多的看法和对母爱的理解，老师应在精确引导的前提下赐予认可和鼓舞。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些同学参加意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还需要渐渐克服和培育。 秋天的怀念教案 深化文
33、本篇二 教学思路 以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力气的唤醒和激发。 设计特点 板块教学为形，读中感悟，读中品尝 教学目标 1、品尝重点句段，让同学走进母子的内心世界。 2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的士气。 3、指导同学有感情地朗读课文。 教学流程 一、嬉戏导入，引入课文 1、师生合作玩对着干嬉戏(课前短暂师生沟通、引出史铁生不听母亲的话) 2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今日我们就来学习课文秋天的怀念，一起去熟悉这位儿
34、子和他的母亲。板书课题。 二、解题、读题 1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么 2、引导同学读题(深情、有怀念感) 三、初读 1、师范读，同学听 2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章仆人公;指导瘫痪的读写) 四、品读第一次看菊花 1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读找画) 2、沟通暴怒无常的句子(个别读) 3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的无望) 4、引导同学读懂动作背后的的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读) 5、角色体验说话：假如你是的妹妹，你会怎样劝告哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花) 6、自
35、由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱 7、聚焦忍字，读中感悟母亲的苦痛和对儿子的爱 8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界 五、品读其次次看菊花 过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲其次次提出带我去看菊花。 1、同学自由朗读其次自然段，要求把握好语气、感情读好对话 2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白) 3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会拦住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗? 4、品读重点句：她出去了，就再也
36、没有回来。(字字含泪、字字含情) 六、品读第三次看菊花 过渡：又是一个秋天，第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示) 1、同学自由读 2、第三次去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从无望中走出来) 3、在这个秋天，还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄心情的动作(顽强、自信、乐观)引导同学读第三次看菊花，读出的乐观心态 4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(宏大、无私等) 七、总结 母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，由于他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名闻名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材
37、料) 史铁生，中国闻名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副.。他的作品多次获奖，20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词： 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快。 板书设计： 秋天的怀念 菊花 儿子 好好儿活 母亲 瘫痪 肝癌 砸 扑 摔 躲 捶 忍 乐观 宏大 自信 无私 秋天的怀念教案 深化文本篇三 教学目标： 1抓住关键词语体会文题的含义。 2感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。 3体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学
38、课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计 1用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个简单引起我们无限遐思的季节，闻名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。 2板书课题：秋天的怀念 3分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？ 二、整体感知 1同学快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）推举给同学。 2你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、宏大、无私、博大、宽厚、深沉） 3体会的情感 明确：读完全文，你理解的题目秋天的怀念是什么含义？ （参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念） 读完课文你的
39、心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？ （参考：感伤； 的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等） 三、品读思辨 1课文是秋天的怀念，请把文中和秋天有关的词句找出 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（引出对的介绍） 北海的菊花开了，我推着你去看看吧 看完菊花，咱们就去“仿膳” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 2同学们看到这些句子你能发觉的专心吗？ 参考： 我发觉：“秋天”是“我”不幸遭受，暗淡心情的写照，具有象征性。 我发觉：母友爱花（母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍
40、弄的那些花都死了）， 但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。 我发觉：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了.母爱。 我发觉：妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲永久都替 儿子着想，自己生病了也瞒着。 我发觉：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的喜爱，菊花的淡雅高 洁，是母亲品质的写照；菊花热闹深沉，是母爱的写照 我发觉：“看花”是全文围绕的中心大事。“看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 3小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ “秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不
41、幸遭受，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。 四、作业：熟读课文 其次课时 一、研读思索，读懂母爱。 1下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的宏大。试结合上下文作详细分析。 1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 5）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 2同学品尝 参
42、考：“静静地”无声的离开，突出了母亲的谨慎当心，怕自己让儿子苦痛，让儿子难过。对儿子的理解、爱护 “偷偷地”母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈祥和细心。对儿子的牵挂、关切 2小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、宏大、无私的母亲。 二、研读思索，读懂“我”的忏悔 1母亲对“我”的爱是深沉宏大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句来。 我的脾气变得急躁无常。 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！” “唉呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好
43、儿活 用PPT补充史铁生我与地坛中的一段文字： 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 2同学思索回答，小组争论 小结: 曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的士气。他爱母亲，却忘却了如何
44、去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲盼望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受： A、幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 B、不能打算生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。 C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成.和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因