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1、记叙文阅读及答案记叙文的阅读指导(4) 记叙文的阅读指导(4)文章来自：爱师网 记叙文的阅读 记叙文的阅读 1记叙文的特点 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体，它以写入叙事、写景状物为主要内容。文章的中心思想通过写人、叙事表达。 2记叙文的六要素 记叙文的六要素包括时间、地点、人物、大事的起因、经过和结果，一般状况下，记叙文的六要素要交待清晰，但有些时候记叙的某些要素可以省去一些，由于这些要素不需交待读者就明白。 3记叙文的表达方式 记叙文的表达方式包括记叙、描写、说明、抒情和谈论。记叙分为概括叙述和具体叙述。 4记叙的线索 记叙文的线索可以是人，可以是事，可以是物，还可以是人物的思想感
2、情的进展变化，也可以时空转移为线索，有的记叙文则有两条或两条以上的线索。找出线索，利于理清文章结构层次，理解文章思想内容。 5记叙的挨次 记叙的挨次主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。（平叙）（补叙） 顺叙，根据时间的先后挨次叙述事情发生、进展的过程，这种方法叫顺叙。如雨中登泰山。运用此种方法写人、记事，先说什么，后说什么，必需支配好挨次，不能颠三倒四，语无伦次；同时还要留意材料的取舍，叙述的详略，切不能“眉毛胡子一把抓”，平均使用笔墨。 倒叙，就是把大事的结局先写出来，然后再根据时间挨次叙述大事发生进展的经过。如祝愿对祥林嫂一生的描写就是用倒叙手法开头的；倒叙的另一种状况是，提到前面叙述的并不是事
3、情的结局，而是某个精彩的片断，叙述由倒转顺后，并不是写到开头叙述的事情为止，而是可以进展下去写更多的事情。如为了六十一个阶级弟兄就是采纳这样的倒叙。 总之，无论是“因果倒置法”、“后事前提法”，还是“回忆法”，都是为了制造悬念，抓住读者；或是为了突出人物，表现主题；或是为了结构变化，形式翻新。 插叙，是指在叙述过程中，由于表达内容的需要，临时中断原来的叙述而插入的另一段叙述。这段插入的叙述结束后，再连续原来的叙述。插叙的内容，或是对叙述大事中的人物身份、性格作简要的介绍，或是对大事的发生做某些解释说明。如家乡中，“我”和母亲谈到闰土时插入了少年闰土和“我”的友情片断，用来反衬成年的闰土，以深化
4、形象；包身工中也插入了“包身工”的来源和资本家雇佣包身工的缘由以及包身工制度的产生和进展这样两段插叙。 在运用插叙时应留意：1、插叙是为鲜亮地表达文章中心服务的，切不行为了追求形式的新颖而“节外生枝”；2、插叙不宜过于频繁；插叙的内容，一般来说是主要情节的陪衬、补充，不能喧宾夺主；3、插叙在文字上应当有明显的标志；4、莫把人物直接叙述往事误为插叙。 补叙，在主要或重点情节叙述后，对其有关状况进行补充性叙述的写法。此种写法不但使前述情节得到充实，而且可使记叙进程曲折有致。如藤野先生中即补叙了某个日本同学出布告在“漏”字旁边加圈这一细节。 6记叙的人称 记叙的人称有第一人称和第三人称。采纳第一人称
5、，便于直抒胸臆，读起来有种亲切感和真实感。采纳第三人称，不受时空限制，能从多方面自由叙述。有时单独使用第一或第三人称叙述，有时两种人称交叉使用。 7记叙的中心和详略 记叙的中心是通过记叙人和大事体现出来的对生活的肯定看法。中心愿思贯穿着文章的始终，贯穿在对详细材料的叙述、描写之中。记叙的详略即详写略写，详略协作得当，才能有效地突出主要人物和主要大事，更好地表达中心愿思。 8记叙中景物描写的作用 记叙文中的景物描写包括.环境描写和自然环境的描写，重点是.环境。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节及景物等。景物描写的作用是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物的心情，推动情节的进展等，都是为
6、表现主题服务的。 9散文 在现代“文学作品”中，广义的散文包括叙事散文、抒情散文和杂文等。狭义的散文专指抒情散文。 这里说的散文，是狭义的散文，一般称作抒情散文；五四时期，曾有“美文”“小品文”和“随笔”之称；当代又有人称之为“艺术散文”。 散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由敏捷的文学样式。描写见闻、表达感悟，是就散文的内容而言； 自由敏捷，是就散文的形式而言。我们观赏散文，既要细心领悟对于自然和人生的描述与感悟，又要仔细品评表达这种感悟所用的形式。 先说内容。不论是述说人生，还是描写自然，不论是说“自家事”，还是说“人家事”，无不从自我感悟动身。这种感悟，既是对事物的特别意义和特别美质的发
7、觉，也是感情激荡、神思飞扬的心灵体验过程。的感悟，是散文的思想感情、意味情趣的本源。 这种感悟的特点，首先是它体现着的个性。也就是说，披襟剖心，真诚道白，让读者从文中见出本人的经受、个性、趣味、爱好、志向、学识、修养如老舍的济南的冬天，描写了济南暖冬日照下的地形地势、积雪的山、清明的水是“一个在北平住惯的人”“一个刚由伦敦回来的人”，他传达给我们的是一个“外来人”“客居者”新奇、独特、丰富的感受(或许这种感受是济南本地人习以为常的，以至于感受力“钝化”了)。 其次，的感悟包含或示意着时代和.的影响。的所思所想，所感所悟，来源于.生活和个人生活的体验。因此，的感悟要保持个体的真实性，又不陷于个人
8、心灵的“狭隘”圈子，而寻求与读者心灵的直接、广泛的沟通，以期获得读者的共鸣。如鲁迅的藤野先生，描写一生中最难忘记的一段生活，表现一个一般的日本老师对中国留同学的关爱，也写出了当时经受的一次重大的思想转折。读者既能读出的爱国情怀以及对异邦师长的深情，也能看到中国人作为弱国子民备受异族人的欺侮的凄惨现实。 再说形式。散文通常写自然风物、.风云的一角，写名士凡人的一些片段事迹，抒写一缕情思，传达某种趣味。有人说散文姓“散”，“散”就是散淡散漫、自由敏捷。这种自由敏捷，表现为在听从内容需要的前提下，写法不拘一格，任意起止，“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不行不止，文理自然，姿势横生
9、”(苏轼)。我们读过鲁迅、朱自清、冰心的散文，它们无一不是精思巧构、自然顺畅而又奇异独异之作。由于对所写材料非常熟识，胸有成竹，能够为散文设计出最佳的结构蓝图，同时又具有娴熟的表现技巧，能轻松自如地使那结构蓝图得以实现。 文章来自：爱师网 记叙文的阅读 记叙文的阅读 1记叙文的特点 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体，它以写入叙事、写景状物为主要内容。文章的中心思想通过写人、叙事表达。 2记叙文的六要素 记叙文的六要素包括时间、地点、人物、大事的起因、经过和结果，一般状况下，记叙文的六要素要交待清晰，但有些时候记叙的某些要素可以省去一些，由于这些要素不需交待读者就明白。 3记叙文的表达方
10、式 记叙文的表达方式包括记叙、描写、说明、抒情和谈论。记叙分为概括叙述和具体叙述。 4记叙的线索 记叙文的线索可以是人，可以是事，可以是物，还可以是人物的思想感情的进展变化，也可以时空转移为线索，有的记叙文则有两条或两条以上的线索。找出线索，利于理清文章结构层次，理解文章思想内容。 5记叙的挨次 记叙的挨次主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。（平叙）（补叙） 顺叙，根据时间的先后挨次叙述事情发生、进展的过程，这种方法叫顺叙。如雨中登泰山。运用此种方法写人、记事，先说什么，后说什么，必需支配好挨次，不能颠三倒四，语无伦次；同时还要留意材料的取舍，叙述的详略，切不能“眉毛胡子一把抓”，平均使用笔墨。 倒
11、叙，就是把大事的结局先写出来，然后再根据时间挨次叙述大事发生进展的经过。如祝愿对祥林嫂一生的描写就是用倒叙手法开头的；倒叙的另一种状况是，提到前面叙述的并不是事情的结局，而是某个精彩的片断，叙述由倒转顺后，并不是写到开头叙述的事情为止，而是可以进展下去写更多的事情。如为了六十一个阶级弟兄就是采纳这样的倒叙。 总之，无论是“因果倒置法”、“后事前提法”，还是“回忆法”，都是为了制造悬念，抓住读者；或是为了突出人物，表现主题；或是为了结构变化，形式翻新。 插叙，是指在叙述过程中，由于表达内容的需要，临时中断原来的叙述而插入的另一段叙述。这段插入的叙述结束后，再连续原来的叙述。插叙的内容，或是对叙述
12、大事中的人物身份、性格作简要的介绍，或是对大事的发生做某些解释说明。如家乡中，“我”和母亲谈到闰土时插入了少年闰土和“我”的友情片断，用来反衬成年的闰土，以深化形象；包身工中也插入了“包身工”的来源和资本家雇佣包身工的缘由以及包身工制度的产生和进展这样两段插叙。 在运用插叙时应留意：1、插叙是为鲜亮地表达文章中心服务的，切不行为了追求形式的新颖而“节外生枝”；2、插叙不宜过于频繁；插叙的内容，一般来说是主要情节的陪衬、补充，不能喧宾夺主；3、插叙在文字上应当有明显的标志；4、莫把人物直接叙述往事误为插叙。 补叙，在主要或重点情节叙述后，对其有关状况进行补充性叙述的写法。此种写法不但使前述情节得
13、到充实，而且可使记叙进程曲折有致。如藤野先生中即补叙了某个日本同学出布告在“漏”字旁边加圈这一细节。 6记叙的人称 记叙的人称有第一人称和第三人称。采纳第一人称，便于直抒胸臆，读起来有种亲切感和真实感。采纳第三人称，不受时空限制，能从多方面自由叙述。有时单独使用第一或第三人称叙述，有时两种人称交叉使用。 7记叙的中心和详略 记叙的中心是通过记叙人和大事体现出来的对生活的肯定看法。中心愿思贯穿着文章的始终，贯穿在对详细材料的叙述、描写之中。记叙的详略即详写略写，详略协作得当，才能有效地突出主要人物和主要大事，更好地表达中心愿思。 8记叙中景物描写的作用 记叙文中的景物描写包括.环境描写和自然环境
14、的描写，重点是.环境。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节及景物等。景物描写的作用是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物的心情，推动情节的进展等，都是为表现主题服务的。 9散文 在现代“文学作品”中，广义的散文包括叙事散文、抒情散文和杂文等。狭义的散文专指抒情散文。 这里说的散文，是狭义的散文，一般称作抒情散文；五四时期，曾有“美文”“小品文”和“随笔”之称；当代又有人称之为“艺术散文”。 散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由敏捷的文学样式。描写见闻、表达感悟，是就散文的内容而言； 自由敏捷，是就散文的形式而言。我们观赏散文，既要细心领悟对于自然和人生的描述与感悟，又要仔细品评表达这种
15、感悟所用的形式。 先说内容。不论是述说人生，还是描写自然，不论是说“自家事”，还是说“人家事”，无不从自我感悟动身。这种感悟，既是对事物的特别意义和特别美质的发觉，也是感情激荡、神思飞扬的心灵体验过程。的感悟，是散文的思想感情、意味情趣的本源。 这种感悟的特点，首先是它体现着的个性。也就是说，披襟剖心，真诚道白，让读者从文中见出本人的经受、个性、趣味、爱好、志向、学识、修养如老舍的济南的冬天，描写了济南暖冬日照下的地形地势、积雪的山、清明的水是“一个在北平住惯的人”“一个刚由伦敦回来的人”，他传达给我们的是一个“外来人”“客居者”新奇、独特、丰富的感受(或许这种感受是济南本地人习以为常的，以至
16、于感受力“钝化”了)。 其次，的感悟包含或示意着时代和.的影响。的所思所想，所感所悟，来源于.生活和个人生活的体验。因此，的感悟要保持个体的真实性，又不陷于个人心灵的“狭隘”圈子，而寻求与读者心灵的直接、广泛的沟通，以期获得读者的共鸣。如鲁迅的藤野先生，描写一生中最难忘记的一段生活，表现一个一般的日本老师对中国留同学的关爱，也写出了当时经受的一次重大的思想转折。读者既能读出的爱国情怀以及对异邦师长的深情，也能看到中国人作为弱国子民备受异族人的欺侮的凄惨现实。 再说形式。散文通常写自然风物、.风云的一角，写名士凡人的一些片段事迹，抒写一缕情思，传达某种趣味。有人说散文姓“散”，“散”就是散淡散漫
17、、自由敏捷。这种自由敏捷，表现为在听从内容需要的前提下，写法不拘一格，任意起止，“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不行不止，文理自然，姿势横生”(苏轼)。我们读过鲁迅、朱自清、冰心的散文，它们无一不是精思巧构、自然顺畅而又奇异独异之作。由于对所写材料非常熟识，胸有成竹，能够为散文设计出最佳的结构蓝图，同时又具有娴熟的表现技巧，能轻松自如地使那结构蓝图得以实现。,文章来自：爱师网 记叙文的阅读 记叙文的阅读 1记叙文的特点 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体，它以写入叙事、写景状物为主要内容。文章的中心思想通过写人、叙事表达。 2记叙文的六要素 记叙文的六要素包括时间、地
18、点、人物、大事的起因、经过和结果，一般状况下，记叙文的六要素要交待清晰，但有些时候记叙的某些要素可以省去一些，由于这些要素不需交待读者就明白。 3记叙文的表达方式 记叙文的表达方式包括记叙、描写、说明、抒情和谈论。记叙分为概括叙述和具体叙述。 4记叙的线索 记叙文的线索可以是人，可以是事，可以是物，还可以是人物的思想感情的进展变化，也可以时空转移为线索，有的记叙文则有两条或两条以上的线索。找出线索，利于理清文章结构层次，理解文章思想内容。 5记叙的挨次 记叙的挨次主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。（平叙）（补叙） 顺叙，根据时间的先后挨次叙述事情发生、进展的过程，这种方法叫顺叙。如雨中登泰山。运用
19、此种方法写人、记事，先说什么，后说什么，必需支配好挨次，不能颠三倒四，语无伦次；同时还要留意材料的取舍，叙述的详略，切不能“眉毛胡子一把抓”，平均使用笔墨。 倒叙，就是把大事的结局先写出来，然后再根据时间挨次叙述大事发生进展的经过。如祝愿对祥林嫂一生的描写就是用倒叙手法开头的；倒叙的另一种状况是，提到前面叙述的并不是事情的结局，而是某个精彩的片断，叙述由倒转顺后，并不是写到开头叙述的事情为止，而是可以进展下去写更多的事情。如为了六十一个阶级弟兄就是采纳这样的倒叙。 总之，无论是“因果倒置法”、“后事前提法”，还是“回忆法”，都是为了制造悬念，抓住读者；或是为了突出人物，表现主题；或是为了结构变
20、化，形式翻新。 插叙，是指在叙述过程中，由于表达内容的需要，临时中断原来的叙述而插入的另一段叙述。这段插入的叙述结束后，再连续原来的叙述。插叙的内容，或是对叙述大事中的人物身份、性格作简要的介绍，或是对大事的发生做某些解释说明。如家乡中，“我”和母亲谈到闰土时插入了少年闰土和“我”的友情片断，用来反衬成年的闰土，以深化形象；包身工中也插入了“包身工”的来源和资本家雇佣包身工的缘由以及包身工制度的产生和进展这样两段插叙。 在运用插叙时应留意：1、插叙是为鲜亮地表达文章中心服务的，切不行为了追求形式的新颖而“节外生枝”；2、插叙不宜过于频繁；插叙的内容，一般来说是主要情节的陪衬、补充，不能喧宾夺主
21、；3、插叙在文字上应当有明显的标志；4、莫把人物直接叙述往事误为插叙。 补叙，在主要或重点情节叙述后，对其有关状况进行补充性叙述的写法。此种写法不但使前述情节得到充实，而且可使记叙进程曲折有致。如藤野先生中即补叙了某个日本同学出布告在“漏”字旁边加圈这一细节。 6记叙的人称 记叙的人称有第一人称和第三人称。采纳第一人称，便于直抒胸臆，读起来有种亲切感和真实感。采纳第三人称，不受时空限制，能从多方面自由叙述。有时单独使用第一或第三人称叙述，有时两种人称交叉使用。 7记叙的中心和详略 记叙的中心是通过记叙人和大事体现出来的对生活的肯定看法。中心愿思贯穿着文章的始终，贯穿在对详细材料的叙述、描写之中
22、。记叙的详略即详写略写，详略协作得当，才能有效地突出主要人物和主要大事，更好地表达中心愿思。 8记叙中景物描写的作用 记叙文中的景物描写包括.环境描写和自然环境的描写，重点是.环境。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节及景物等。景物描写的作用是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物的心情，推动情节的进展等，都是为表现主题服务的。 9散文 在现代“文学作品”中，广义的散文包括叙事散文、抒情散文和杂文等。狭义的散文专指抒情散文。 这里说的散文，是狭义的散文，一般称作抒情散文；五四时期，曾有“美文”“小品文”和“随笔”之称；当代又有人称之为“艺术散文”。 散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由敏
23、捷的文学样式。描写见闻、表达感悟，是就散文的内容而言； 自由敏捷，是就散文的形式而言。我们观赏散文，既要细心领悟对于自然和人生的描述与感悟，又要仔细品评表达这种感悟所用的形式。 先说内容。不论是述说人生，还是描写自然，不论是说“自家事”，还是说“人家事”，无不从自我感悟动身。这种感悟，既是对事物的特别意义和特别美质的发觉，也是感情激荡、神思飞扬的心灵体验过程。的感悟，是散文的思想感情、意味情趣的本源。 这种感悟的特点，首先是它体现着的个性。也就是说，披襟剖心，真诚道白，让读者从文中见出本人的经受、个性、趣味、爱好、志向、学识、修养如老舍的济南的冬天，描写了济南暖冬日照下的地形地势、积雪的山、清
24、明的水是“一个在北平住惯的人”“一个刚由伦敦回来的人”，他传达给我们的是一个“外来人”“客居者”新奇、独特、丰富的感受(或许这种感受是济南本地人习以为常的，以至于感受力“钝化”了)。 其次，的感悟包含或示意着时代和.的影响。的所思所想，所感所悟，来源于.生活和个人生活的体验。因此，的感悟要保持个体的真实性，又不陷于个人心灵的“狭隘”圈子，而寻求与读者心灵的直接、广泛的沟通，以期获得读者的共鸣。如鲁迅的藤野先生，描写一生中最难忘记的一段生活，表现一个一般的日本老师对中国留同学的关爱，也写出了当时经受的一次重大的思想转折。读者既能读出的爱国情怀以及对异邦师长的深情，也能看到中国人作为弱国子民备受异
25、族人的欺侮的凄惨现实。 再说形式。散文通常写自然风物、.风云的一角，写名士凡人的一些片段事迹，抒写一缕情思，传达某种趣味。有人说散文姓“散”，“散”就是散淡散漫、自由敏捷。这种自由敏捷，表现为在听从内容需要的前提下，写法不拘一格，任意起止，“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不行不止，文理自然，姿势横生”(苏轼)。我们读过鲁迅、朱自清、冰心的散文，它们无一不是精思巧构、自然顺畅而又奇异独异之作。由于对所写材料非常熟识，胸有成竹，能够为散文设计出最佳的结构蓝图，同时又具有娴熟的表现技巧，能轻松自如地使那结构蓝图得以实现。文章来自：爱师网 如细致探究，详细状况又各显不同。就结构而言
26、，千变万化，文无定法。有的比较讲究章法，细心布局，形式显得缜密、谨严，读者很简单把握其脉络、层次，如朱自清的春；有的只是围绕一个中心，牵住一条线索组织材料，掌握思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清楚可辨，如老舍的济南的冬天；还有的只是抒写一种心境或心情，错综变化，全凭主观感情的暗中掌握，因而在形式上显得更加随便，好像无迹可求，如居里夫人的我的信念。 就笔法而言，细小处落笔，诗意盎然。散文作家的笔墨，总是在对人物大事的微小处、局部的精描细绘处见出精彩的。如朱自清的背影抓住父亲背影这一细节大做文章，对父亲过铁道、上下月台买橘子的情景不厌其烦地写来。正由于有这样的精描细绘，后面的“我的眼泪又来
27、了” “唉!我不知何时再能与他相见”这样的抒情语句才有出处，才落到实处。又如宗璞的紫藤萝瀑布，写景抒怀，其中对“像一条瀑布”的“一片辉煌的淡紫色”藤萝景况描写细致生动，淋漓尽致，占据了大量篇幅，格外引人注目。这些描写是抒情的起点或依托，是情思遐想得以飞动飘扬的缘由，是由小见大、悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一深刻哲理的基础。有人说“好的散文就是一首诗”，这诗意就从这种精描细绘中来。 就语言而言，散中见整，清爽自然。散文的语言具有朴实、自然、流畅、简净等特点。它不刻意雕饰而不乏文采，不有意追求而得意其意蕴。而且，散文的语言经过情感的陶冶、熬炼，又有很强的抒情味和
28、感染力。看看这样的句子： “野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”(春)虽然平白如话，但写得很动情，很有韵味，有一种自然流淌的节奏。有时也特意锤炼一些富有深刻哲理的语句，“立片言以居要，乃一篇之警策”，格外引人关注，如冯骥才的珍宝鸟最终写道： 我笔尖一动，流泻下一时的感受：信任，往往制造出美妙的境界。 这是全文的点睛之笔。另外，为了增加语言的感染力，常常运用多种修辞方法，表现出文学语言的精彩， 以期收到更好的效果。如春的结尾： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和
29、腰脚，领着我们上前去。 其中有比方、拟人、排比等多种修辞方法，有文采，有气概，有感情，像诗一样美。 这些内容上的意味、情致和形式上的变化、创新，只有通过广泛深化的实践，通过对朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的体认，通过多多接触各种不同的散文作品，多多磨炼我们的感受力、想像力、理解力、悟性，才能体会得到，才能体会得深透。有人说散文是“将思索体验的世界，只示意于细心的留意深微的读者们”，这既道出了散文创作的特点，又道出了散文观赏的特点。 但在中学语文教材中，多数散文作为“记叙文”教学。散文，是一种自由、敏捷的抒写见闻感受的文体。散文选材自由宽阔，但所写的总是自己感悟至深的生活阅历的一部分。这种
30、感悟，也就是对事物的特别意义和美质的发觉。阅读散文，要认真体会其中丰富而复杂的味道，获得启迪和美感。 散文形式的特点，在叙述方式上，从的主观感受动身，以个人抒情为主；在艺术表现上，往往细处落笔，小中见大，或侧而示意；在结构和行文上，追求自然的节奏。阅读散文，要从语言文字中体会出作品内含的情、理、意、味。 10童话 童话是儿童文学的一种。它通过想象、幻想和夸张塑造形象，反映生活，使儿童受到训练。童话的篇幅较长，故事完整，情节曲折，形象丰满。童话可分两种，一种与寓言相近，另一种与小说相近。童话语言应适合不同年龄的儿童心理。 童话的寓意往往通过详细形象显示。塑造真、善、美的形象，并赞扬、歌颂他们；刻
31、画假、恶、丑的形象，并批判、鞭挞他们。 童话及其特点 童话是口头文学和儿童文学中的一种重要体裁。按人物形象划分，可分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。本课属于常人体童话，是以描写通常人的现实生活为主要内容，以夸张为主要手段，具有剧烈的讽刺性和幽默感。童话的基本特征是奇特的幻想性和剧烈的夸张性，幻想是想象的一种，其中幻想性是童话的根本特征。但是这种幻想从根本上讲不能脱离现实生活。它是将生活的本质方面通过幻想的形式加以集中、概括、提炼、升华，给以折光的反映。这种幻想必需符合儿童的心理特征，情节虽然离奇可笑，但必需使人感到合乎情理。重要特征是夸张。这种夸张是将事物引向极端，给人剧烈深刻的印象
32、。 童话A.B.C 童话(A) 儿童文学的一种。它是依据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节奇妙曲折，生动浅显，对自然物往往实行拟人化的描写，以适应儿童的接受力量。 我国有叶圣陶的古代英雄的石像、稻草人，陈伯吹的阿丽思小姐，张天翼的大林和小林，严文井的南南和胡子伯伯世界闻名的有丹麦安徒生的安徒生童话、德国格林兄弟儿童家庭童话集等名著。 童话(B) 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行学问训练、思想训练。它以儿童理解的人或事物为描写对象,往往把自然界“.化”，把.生活“童话化”语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲
33、折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 童话(C) 童话大致分四类： 1.拟人化的童话。将动植物或没有生命的东西给予人的生命，模拟人的言行，成为童话中的人物。 2.人物童话。是以一般人作为仆人公的童话。 3.超人化的童话。即童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、想象的形象，如神仙妖魔或者把某些抽象概念人格化。 4.学问童话。也就是科学童话。以严格的科学理论和实践为依据，把奇妙的科学世界或科学进展的将来远景，用童话故事表现出来，以引起孩子们的深厚爱好。 11新闻 新闻是报纸、电台、电视台等媒体报道国内
34、外消息的一种叙事文体。广义的新闻包括消息、通讯、图片、现场采访等多种形式。狭义的新闻与“消息”同义。 12小说 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映.生活的一种文学形式。 小说中的情节和人物可以虚构，小说中的“我”并不肯定是本人。文章来自：爱师网 小说的三要素 生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的详细环境。其中，人物形象又是主要要素。 (1)人物形象：塑造人物的典型性；塑造人物方法的多样性：a概括介绍，形象描绘；b 外貌、心理描写，行动、语言描写，神态描写；c正面描写、侧面描写。d。细节描写 (2)故事情节：来源于现实生活，比现实生活更集中，更有代表性。故事情节的进展
35、过程一般分为开端、进展、.、结局四个部分。 (3)环境描写：.环境：为了交代时代背景；自然环境：为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。 1中考现代文阅读重点 中考的重点之一是记叙文、散文基础学问；其次对文章的整体感知也非常重要。整体感知包括对文章主旨的理解，对文章线索的把握，对文章思路的了解。再次是对于文章重点段落的理解和分析。对于基本课文要能够了解其在全文中的地位和作用；要能够分析段落中层次的支配，要能够找出并分析重点句子和词语的表达作用。最终是对小说中的人物形象能够通过分析其描写方法归纳人物的性格特点能够通过对环境描写的分析理解其对刻画人物、反映.现实的作用。 2现代
36、文阅读训练要点及难点 紧扣“大纲”，中考同学必需具有初步的学问迁移力量，能够较娴熟地利用课内所学到的学问分析课外语段或短文，详细表现在： (1)弄清记叙文的六个要素。阅读记叙文，首先要搞清晰记叙文的六个要素。记叙文的六个要素是人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。在阅读中，只有快速地把握住这六个要素，才能理解文章的内容。当然，在有的记叙文中，由于六要素中的某些要素是读者熟知的，或者不交代不影响表达效果，所以也可以省略。 (2)了解记叙的线索。主要包括时空转移、人物或场景的变化、思想感情的进展等。 明暗双线 所谓明线暗线，是指作品中有一条呈现于情节进展表面的线索，又有一条伴随着明线但却是隐蔽
37、在情节进展内部的线索。如药以老栓买“药”、小栓吃“药”、茶客谈“药”、小栓服药无效而死为明线；以夏瑜的故事为暗线。最终华大妈和夏四奶奶分别给儿子上坟，不期而遇，则使两条线交织在一起。 以感情为线索 记念刘和珍君就是以的悲愤之情作为贯穿全文的线索 以人为线索 鲁迅的短篇小说孔乙己里的“我”咸亨酒店的小伴计，就是这样一个“线索人物”。在这篇作品中，全部的故事情节都是从这个“小伴计”的所见所闻中反映出来的，也就是说，一切都经过“小伴计”眼光的折射，通过他的叙述，完成了对孔乙己性格的塑造 以题眼为线索 魏巍的依依惜别的深情，记录中国人民志愿军和朝鲜人民依依惜别的历史镜头，就是用题眼“深情”作为线索；再
38、如为了周总理的嘱托也是用反复出现在标题上的这句话来明确全文的线索 以物为线索 一种是以详细的与情节关系重大的物品为线索。 莫伯桑的短篇小说项链，就是以项链为线索绽开情节的。小说以女仆人公借项链、失项链、赔项链、说项链这一线索，细心构思，使故事情节波澜起伏、引人入胜。 另一种是以象征性的事物为线索，贯穿全文。 袁鹰的井岗翠竹就是用竹子象征井岗山人和亿万中国人民的革命气节和革命精神。全文就是通过井岗翠竹把全文的内容穿结起来的。巴金的灯也是如此 以中心大事为线索：为了六十一个阶级弟兄，就是以“查找和运输特效药”这一中心大事为线索来组织材料的。 (3)明确记叙的挨次。记叙的挨次主要有三种：顺叙、倒叙、
39、插叙。大事都有它发生进展的过程，根据大事发生、进展和结局的时间挨次进行叙述的，就叫顺叙。倒叙有两种状况，一种是把大事的结局先写出来，然后再按时间挨次叙述大事发生进展的经过；另一种是提到前面叙述的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情，叙述由“倒”转“顺”后，并不是叙述的开头写的那件事情为止，而是连续进展下去写更多的事情。在叙述中心大事过程中，由于某种需要临时把叙述的线索中断一下，插进有关事情的叙述叫插叙。插叙有两种状况。一种是在叙述过程中插入一段从前发生的事情，另一种插叙是对人物或状况作一些说明介绍。了解记叙的挨次，对理解记叙文的内容，学习记叙文的写作，都是有好处的。 理解记叙的中心和详略的关
40、系。记叙文的内容并不是散漫无序的。在一篇文章中，它们往往都围绕一个中心愿思。这个中心愿思就是通过这篇文章所要表达的对生活的看法。在记叙文中，中心愿思的表达，不以论说的方式直接说明，而是贯穿在对详细材料的叙述、描写之中。反过来说，构成记叙文内容的详细材料，也都是围绕中心愿思筛选和组织的。只有这样，文章才能成为一个有机的整体。记叙的详略，在阅读中要留意辨别哪些材料是主要的，哪些材料是次要的。主要的详写，次要的略写。详写和略写要协作得当，才能有效地突出主要人物和主要大事，更好地表达中心愿思。 能辨别出文中使用的不同表达方式。叙述和描写是记叙文写作的主要表达方式。叙述是通过一般的述说和交代，把人物或大
41、事的概貌介绍给读者，把分散的场景或大事的片断贯串起来，使读者对大事的全貌和进展的来龙去脉有一个清楚的了解。描写是对人物、事情和环境等所作的绘声绘色、细致人微的描绘与刻画。描写手法运用得好，能使人物、大事和景物再现得栩栩如生，使文章更加形象生动。阅读时能充分留意到这些，对深刻理解文章的中心思想，了解人物的思想性格，都会有很大作用。 能够整体把握文章大意及的写作意图，能概括文章的主要思想内容。能够精确分析其结构，划分其层次，归纳其段意，总结其中心思想。 明确、了解文章的主要写作手法。 能够结合语境理解和辨析一些关键字词、重点语句的含义及其应用。 明确散文形散神聚，通常都有一条明显的线索贯穿全文的特
42、点。散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是自我感悟至深的生活阅历的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特别意义和美质的发觉。这种发觉不仅是观看和思索的结果，也是感觉的结果。散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、谈论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面示意，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构敏捷。阅读散文时，要擅长透过“形”抓住“神”，体会所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要留意观赏美丽的语言。 在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。所以对记叙文的阅读我们不行掉
43、以轻心。依据教学大纲的要求，其考点主要包括：文章来自：爱师网 (一)整体感知文章或语段(以下统称文章) 整体感知文章一般从以下几个方面人手： 1理解文章的总体思路，弄清结构层次； 2理解文章各段之间的关系、挨次，进一步整体把握文章； 3概括各段、各层的大意，文章的中心内容； 4感受所表达的思想感情。 这部分主要考查概括力量，常见的考查方式有表述、推断、选择等。 (二)分析文章的结构层次，归纳中心思想 依据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法： 以写事为主的文章： 1按事情发生进展的先后时间分析； 2按事情发生进展的地点转换分析； 3按事情进展的阶段分析。 以写人为主的文章： 1按人物成长
44、的阶段分析； 2按人物所在的不同地点分析； 3按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章： 1按人物观看景物的观看点的变化，即空间变化分析； 2按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。 记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。归纳文章中心思想的方法一般有： 1分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心； 2分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的谈论、抒情揭示文章中心； 3分析文章中议沦抒情的句子，这些句子往往与中心亲密相关； 4结合概括各段大意的基础上归纳中心； 5有些文
45、章比较复杂，必需从多方面人手，综合分析，才能全面精确地把握文章中心。 分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述力量的考查。切忌脱离文章，架空分析，肯定让分析在文章中有依据，常见的考查方式有对比阅读、文章阅读，题型有表述、推断、选择等。 (三)分析文章的表达方式、表现手法及语言特色。 记叙文的表达方式以记叙文为主兼用描写、谈论、抒情。 记叙文的表现手法是多方面的： 1记叙文的记叙挨次有顺叙、倒叙、插叙。 记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括.环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧
46、面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。 3记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透的感情。阅读时要留意接受感染和美的熏陶。 4记叙文中恰当的穿插谈论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的谈论。就是段与段之间用上一两句谈论，也能起到承上启下的妙用。 5记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清爽或凝重；或直白或含蓄。阅读时要细加体会。 分析表达方式、表现手法、语言特色，既要求宏观上整体把握文章，又要有详细而微的细致分析，常见的考查方式有：表述、填空、推断、选择等。 (四)理解文中词语、句子的含义与作用 这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用；联系语境揣摩词语或句子的特定含义；理解词语或句子的浅表意思和深层含义；体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。 理