《丹柯》课堂教学实录.docx

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1、丹柯课堂教学实录 好的教学犹如一块磁石，能深深地吸引同学，水到渠成地把同学引入课堂情境，下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 丹柯课堂教学实录1 有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，族人埋怨丹柯，可见他没有作深化细致的思想工作，让更多的人看到盼望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。小说末尾，人们走出黑暗后，遗忘了他们的先驱者和带领者，请同学们朗读倒数其次段，说说这又说明白什么? 说明先驱者的孤立和不被理解，也批判了长期处在黑暗中的人们的麻木。 从丹柯和族人的关系上我们又看到了小说的另一个主题就是领导者对群众要做深化细致的思想工作。这就是多元化解读小

2、说主题。 刚才我们是从仆人公丹柯身上理解小说的主题的，那么换一个角度，我们从族人身上来看一看，作品又传达出了怎样的思想呢? 比如：如何对待英雄?如何保持人的尊严?对英雄应当理解、敬重、感恩、爱惜。 无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。 记住：“没有宏大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了宏大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有盼望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很深厚的半无望的国家。” 郁达夫论鲁迅 师：刚才大家都说得很好，多元化解读当然有意思，但是仅仅停留在分析

3、理解上，还不是我们读小说的目的，读小说，探寻小说主题的目的是为了形成个体化的感悟，这样才能使我们在阅读小说中获得有益的人生养分。 生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的个性化感悟。巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。 下面大家从下面两个角度任选一个，谈谈你读了小说的感悟(小黑板)： 1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的逆境? 2、从族人想到自己：应当如何对待丹柯那样的人? 给大家三分钟预备。(同学预备)好，大家自由地来谈谈自己的感悟。同学可能说的答案： 从丹柯面对逆境和委屈无

4、怨无悔、不惜牺牲，我想到无论在生活上还是学习上，不管如何困难，都不能丢失信念，要信任“一切都是有终点的”!ks5u 我喜爱打篮球，拿到球特殊喜爱个人表演，但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心，打球不能各自为政，要多向主力队员供应好的传球，而且要乐观掩护他们，爱护他们不受对方的损害。 丹柯的悲剧告知我们，假如一个团队的领导不懂得发动群众，让别人理解你、支持你，那么很可能只会落得个孤军奋战的悲剧。 师：由于时间关系我们先沟通到这里，课外大家可以特地开一个班会，深化谈谈学了小说后的个人感悟。 小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，宏大的

5、小说才会有恒久的生命力。ks5u 今日我们就学到这里，盼望大家多读好的小说，让作品深刻的主题不断提升我们，引领我们走向更高的人生境界! 五、分析小说的主题是怎样表现出来的 1、品尝浪漫主义的创作手法 丹柯是一部浪漫主义作品，小说中的哪些手法体现了浪漫主义这一特征? 运用想象，虚构了现实中没有的人物、情节和环境。 与现实主义忠于客观事实不同，浪漫主义为了表现主题往往极尽想象夸张之能事。丹柯的浪漫主义颜色特别明显，人物形象对比鲜亮，在紧急关头，年少而俊美的丹柯眼睛光明如火，族人则恶如野兽，美丑对比中饱含了剧烈的爱憎之情。另外，森林的恐怖当然可以看做是写实，但对其险恶环境描写的夸张铺饰也完全可以看作

6、是困难的寓言，而丹柯高举燃烧的心为众人引路，以及破裂的心化为草地上蓝色的火星等情节明显不行能存在于现实之中。小说浓郁的浪漫主义风格既暗合了草原民间传奇的神奇，又有助于小说在较短的篇幅内有力地传达主题意识。 文章为了渲染气氛、塑造人物，多处运用了比方、拟人、夸张等修辞手法来增加文章的表现力。 比方：“巨人一样的大树挡着路”，突出了树的高大，结实。 拟人：“树木凶狠地、威逼地低声讲起话来”，揭示环境的阴森恐怖。 夸张：丹柯剖心，并且熊熊燃烧带来光明，树林分开又合拢等情节，给人一种奇妙的力气，增加了文章的浪漫主义颜色。抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。破裂的心化为草地上蓝色的火星。 2、一抑

7、一扬，对比衬托。 a人群 安静生活在草原-和欢乐、强壮、英勇 威逼面前，关键时刻-恐惊、妥协，情愿去做奴隶 对比： 貌似英勇，实则怯懦。缺乏挑战困难、挽救自己的士气 b丹柯 起来，到林子里去 世界上的一切都是由于终点的 勇当领路人，挑战困难，挽救族群。 3、悲剧的力气震撼心灵 遇到密林丹柯遭埋怨、诋毁、责难 丹柯掏出自己燃烧的心 人们走出黑森林欢呼 丹柯被遗忘了， 丹柯悄然死去 4、 英雄形象显示主题： 丹柯乐观英勇 勇于实践 永不言败 无所畏惧 无私奉献 是开创者领路人的形象 小结：丹柯-悲剧英雄 群众-怯懦自私、麻木 -哀其不幸，怒其不争 六、理解文章的象征义 高尔基擅长运用象征手法来隐晦

8、地表达文章主题，寄予自己的抱负。如散文诗海燕通篇运用象征手法，“海燕”象征无产阶级革命先驱，在风起云涌的大革命前夕英勇地搏击风浪，召唤暴风雨的到来。 小说丹柯整体上也运用象征手法构思创作其中各个要素均有其深刻的象征意义。丹柯带领人们走出黑暗的森林，走向宽阔的草原，象征人们渴望走出黑暗、走向光明的愿望。文中高大结实的树构成黑暗的森林，象征俄国大革命前夕.的黑暗;宽阔的草原让人豁然开朗，象征着人们从黑暗走向光明;文中的仆人公丹柯，则象征着坚决地追求自由光明的领导者和先驱者;其他的人们则象征着在革命到来之前动摇犹疑的人民大众。 七、作业：拓展延长 师：布置两个富有挑战性的作业： (一)马克西姆高尔基

9、是笔名，俄语中的意思是“最大的苦痛”。有人说，从丹柯中可以窥视到高尔基的“最大的苦痛”是什么，你同意吗? (二)在原作中，借伊则吉尔老婆子说了这样一段话：“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。在世界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来这也是一个古老的故事啦古老的，完全是古老的!你瞧瞧，在古时候有着多少故事?可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的为什么呢?现在我观察各式各样的人，但却没有强有力的人!他们到哪儿去了呢?漂亮的人是愈来愈少啦。”读了这段话，联系实际，谈谈你的感受。 丹柯课堂教学实录2 【教学目标】 1、领悟丹柯的主要内容，体会文中蕴含着的

10、悲壮感情; 2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题; 3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。 【教学重难点】 感悟丹柯的多元化主题;运用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。 【课时支配】 两课时 【课前预习】 1、读课文，正音正字，扫清文字障碍;提出疑难问题，并自己试着解答。 2、仔细阅读课本p45-48学问短文话题：主题的相关内容，了解有关主题的学问。 【教学过程】 一、导入话题： 许多同学都喜爱读小说，一部好的小说赐予我们的往往不只是一个精彩的故事，有的甚至能让我们受益终身。难怪有人会这样说：“读宏大作家的宏大的小说，捧起前与放下后你已

11、判若两人!”为什么小说有如此大的作用?主要是由于宏大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。今日我们学一篇富有.的小说：高尔基的丹柯，学习的话题是“小说的主题”。 二、高尔基简介： (由同学介绍高尔基。老师归纳，关心同学形成系统熟悉。) 我们先来了解作家高尔基。 高尔基：(18681936)前苏联无产阶级作家，.主义现实主义文学的奠基人。 【附】高尔基简介：高尔基(1868.3.281936.6.18)。1868年诞生在伏尔加河畔一个木匠家庭。由于父母早亡，他十岁时便出外谋生，处处流浪。他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过

12、活。他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁。 在饥寒交迫的生活中，高尔基通过坚韧自学，把握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的学问。只上过两年学校的高尔基在24岁那年发表了他的第一篇作品，那是刊登在高加索日报上的短篇小说马卡尔楚德拉。小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性格鲜亮。报纸编辑见到这篇来稿非常满足，于是通知到报馆去。当编辑见到高尔基时大为惊异，他没想到，写出这样精彩作品的人竟是个衣着褴褛的流浪汉。编辑对高尔基说：“我们打算发表你的小说，但稿子应当署个名才行。”高尔基深思了一下说道：“那就这样署名吧：马克西姆高尔基。”在俄语里，“高尔基”的意思是“苦痛”，“马克西姆”的意思

13、是“最大的”。从今，他就以“最大的苦痛”作为笔名，开头了自己的创作生涯，而他的原名是阿列克塞马克西莫维奇彼希可夫。 青少年时期漂泊流浪的生活，使高尔基亲眼看到并亲身体验到俄罗斯劳苦大众在沙皇统治下的困难生活。高尔基对腐朽的旧制度布满厌恶和憎恨。他在作品中抨击了沙皇制度的黑暗，揭露了资本主义.的阶级剥削和压迫。他的作品受到广阔读者的欢迎，但沙皇政府对此非常可怕，曾几次监视、拘禁和逮捕高尔基，并将他流放。镇压不但没有使他屈服，反而更加坚决了他斗争的意志和决心。 19_年，高尔基的代表作、长篇小说母亲完成。它描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争，塑造了工人党员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象。这部小说

14、极大地鼓舞了工人群众，使沙俄统治者非常惊恐。母亲被公认为世界文学史上崭新的、.主义现实主义奠基作品。 革命导师列宁是高尔基的良师益友。列宁不断地在思想、工作和生活上关怀、关心高尔基。在列宁的建议、鼓舞之下，高尔基创作了自传三部曲：童年、在人间和我的高校。自传三部曲不仅反映了作家本人的生活经受以及他接受马克思主义以前艰苦的思想探求过程，而且广泛概括了19世纪70-80年月的俄国.生活，描写了劳动人民的凄惨生活和遭受，歌颂了他们的优秀品质。 高尔基的最终一部作品是长篇小说克里姆萨姆金的一生。他一生创作了大量各种体裁的作品，为无产阶级文学宝库留下了一笔巨大的财宝。 高尔基的作品有：长篇小说：童年在人

15、间我的高校(自传体三部曲)母亲(这是高尔基唯一一部仆人公是一个无产阶级工人的作品)。中短篇小说：译序马卡尔丘德拉的故事伊泽吉尔老太婆圣诞节的故事加那瓦洛夫在草原上奥尔洛夫夫妇沧落的人们春天的旋律戈尔特瓦的集市一本令人担心的书。散文诗：海燕之歌;话剧：小市民底层等。 三、梳理情节，探究主题 (一)先提一个问题，是不是全部小说都有主题?(阅读p45p46) 不是。由于有一类小说是以故事为目的的。这一类小说应当也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。 师：对，这是学问短文中的话。应当说全部小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在很多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题是在故事中

16、不自觉地表现出来的，这一类小说多适于消遣;相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边消遣边思索，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。丹柯就是其中具有代表性的一篇。 (二)那么，小说的主题哪里去找呢?通过故事情节、人物形象和环境的分析来发觉。 (三)说得很好，下面我们就根据这个思路来解读这篇小说的主题。 1、阅读全文，抓住故事的要点 2、指名简要复述小说故事情节 (故事的要点：外敌的强大， 森林环绕的艰险 ，困难面前族人畏缩; 美少年丹柯带领大家在森林里查找出路 ，森林的阴森恐怖，雷电暴雨的攻击，人们对出路产生疑虑， 并要对丹柯进行报复 ;丹柯抓开自

17、己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路 ，带领大家最终走出了黑森林， 丹柯为此付出了生命的代价。) 3、这是一篇关于英雄的悲剧的小说，“英雄”是小说一个重要的母题，母题就是指反复在小说中出现的人类的精神现象和基本行为，如大家熟识的老人与海，中国的西游记等等都是以“英雄”为母题的小说。(1)读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭受了怎样的逆境?可以说没有逆境就没有英雄。(武松打虎) 我们先来分析一下族人的逆境。 族人现在生活在林子深处，那里阴暗多泥沼，泥沼中的恶臭会熏死人。要想出去，前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。 师：分析得好。后面是一条坦途，

18、但等待他们的是奴隶的命运;前面是一条自由之路。但是却令人畏惧。我们再来看丹柯的逆境。(敌人 森林 部落 .冲突) 丹柯课堂教学实录3 一、教学目标 1、领悟作品的内容和主旨。 2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。 3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。 二、教学重点与难点 1、运用不同艺术手法表现主题的途径。 2、浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。 三、教学时间1课时 四、教学过程 (一)导入 介绍高尔基及伊则吉尔老婆子。 (二)指名请同学复述丹柯的故事。共同去收集故事的要点。 1、外敌的强大，森林环绕的艰险，在困难面前族人畏缩。 2、美少年丹柯带领大家在

19、森林里查找出路，黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的攻击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复。 3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，他带领大家最终走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。 (三)形象分析 1、请找一找丹柯面临哪几个方面的困难。 争论明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。 画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品尝一下是怎样来表现环境的恶劣的。 明确：采纳铺饰、想象、夸张、比方、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于采纳了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在仆人公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜亮。 人为方面的

20、困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。 筛选出族人变化过程中重要词语。 争论明确：“欢乐，强壮、英勇”“衰弱、恐怖”“和谐、信任”“埋怨、围攻”“践踏” 2、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇?从丹柯的话中选择出自己感受最深的一至两句，争论沟通。 “你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力铺张在思想上、哀痛上呢?起来，我们到林子里去，林子是有终点的，世界上的一切都是有终点的!我们走!喂!嘿!” (首先这句话体现了这群族人胆小、软弱的本质，其次体现了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林肯定有终点。“林子”，特指困难，可以理

21、解为人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整个民族遭受的灾难和逆境。而“终点”是“有限”的意思。整句话的意思是困难和挫折都是有限的，并非无穷无尽的，只要我们咬紧牙关，坚持下去，总有一天能够走出乌云，走出逆境，取得成功。) “我有领导的士气，所以我来领导你们!可是你们呢?你们做了什么对你们自己有益的事情呢?你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路!你们只是走，走，像一群绵羊一样!” (对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争”，通过丹柯对族人的批判熟悉到实践和合作精神的珍贵，进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神。) 3、丹柯用自己的燃烧的心照亮了前进的道路，最终他们走出了森林，“树林突然在他们前

22、面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的;丹柯和全部的人都浸在雨水洗洁净了的新奇空气和阳光的海洋里。在那边，在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了绚烂的光辉，草原一起一伏，似乎在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光”如何理解这段景物描写的特点、意义和作用? 这段景物描写，以浪漫主义的夸张和想象，拟人化的手法，生动形象地展现了丹柯的英雄壮举所产生的剧烈的震撼效果及其成功带领族人抵达草原后的那种安静、自由、和平与美妙的景象，含蓄地表达了对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热忱讴歌和真诚赞美。 4、丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私

23、自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗? 明确：布满了盼望的欢乐的人们并没有留意到他的死，也没有看到丹柯的英勇的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个认真的人留意到这个，有点可怕，用脚踏在那颗傲慢的心上。 5、对于人们的表现请问同学有何感受? 明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。 (四)分析小说的主题，体会浪漫主义手法： 美丑对比-丹柯眼睛光明如火，族人则恶如野兽 想象夸张-抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。 破裂的心化为草地上蓝色的火星 1、一抑一扬，对比衬托。 a人群 安静生活在草原-欢乐、强壮、英勇

24、威逼面前，关键时刻-恐惊、妥协，情愿去做奴隶 对比： 貌似英勇，实则怯懦。缺乏挑战困难、挽救自己的士气 b丹柯 起来，到林子里去 世界上的一切都是有终点的 勇当领路人，挑战困难，挽救族群。 2、悲剧的力气震撼心灵 遇到密林-人们埋怨、诋毁、责难 ;丹柯掏出自己燃烧的心 走出黑森林-人们欢呼 ;丹柯被遗忘了，悄然死去 3、英雄形象显示主题 丹柯-悲剧英雄 群众-怯懦自私、麻木 -哀其不幸，怒其不争 丹柯是开创者领路人的形象 ，乐观英勇、勇于实践、永不言败、无所畏惧、无私奉献 。 (五)拓展 1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的逆境怎么办? 联系.现实谈谈开拓者的形象， 类似主题的小说阅读：鲁迅

25、药 2、从族人想到自己：应当如何对待丹柯那样的人? 参考阅读房龙宽容序言 补充资料： 没有宏大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了宏大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有盼望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很深厚的半无望的国家。 郁达夫论鲁迅 “这是从丹柯炽燃的心里迸发出来的火星。在世界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来这也是一个古老的故事啦古老的，完全是古老的!你瞧瞧，在古时候有着多少故事?可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的为什么呢?现在我观察各式各样的人

26、，但却没有强有力的人!他们到哪儿去了呢?漂亮的人是愈来愈少啦。” 伊则吉尔老婆子 丹柯课堂教学实录4 教学目标： 力量：正确、流利、有感情的朗读课文。 学问：熟悉2个生字，主动积累课文中的好词佳句。 情感：感受丹柯为了挽救大家而牺牲自己的爱心的名贵品质。 重、难点： 整体把握课文内容，抓住有关重点语句揣摩人物的心情。 朗读课文体会丹柯的英勇和献身精神。 教法：读中感悟，自读自悟。 教具：课件 时间：1课时 教学过程： 一、导入 许多同学都喜爱读小说，在这里先送给大家一句话：“读宏大的小说，捧起前与放下后你已判若两人!”今日我们来共同读一篇宏大作家高尔基的小说。(板书课题) 二、初读课文： 1、

27、自由读文，要求读准字音，读顺句子，标出自然段序号，把课文读通畅。 2、小组合作读文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事? 3、小组汇报读文状况及问题。 三、精读体会： 1、丹柯是在什么状况下出现的?大家遇到了什么危急? 2、你对“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力铺张在悲伤和恐惊上呢?走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有终点的，世界上一切都是有终点的!”这段话怎样理解的。 3、“由于在他的眼睛里闪着坚决的力气和火一样的光线”中“坚决的力气”是什么?“火一样的光线”又是指什么? 4、找出人们对丹柯生气、不满的句子。争论该怎样读呢? (随机指导朗读) 5、面对人们的

28、质问、怀疑、生气，丹柯是怎样做的?(引导同学体会丹柯境况的困难、他的英勇和顽强。) 6、最终，丹柯怎样挽救族人的，你有什么感想呢? 四、总结课文：引导同学沟通，从生活中的哪些人物的品质令我们感动? 五、积累内化：自选课文中的好词佳句。 六、实践活动： 课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。 丹柯课堂教学实录5 教学目标： (一)学问与技能： 1、识记理解文中的生字生词，把握有关巴金的文学常识。 2、读课文，理请文章脉络。 (二)过程与方法 1.自主学习，理请文章的思路;合作探究，品析重点语句，理解故事，把握主题。 2.课外搜集有关的索桥的资料及故事，与同学沟通。 (三)情感态度，价值

29、观 1.理解文中所赞美的为百姓造福，无私奉献的精神。 2.让同学的心灵在故事中得到熏陶、感悟、净化。 重点： 1.文章的结构提纲。 2.故事中所蕴含的精神。 难点：重点句子的理解 教学过程： 一、播放爱的奉献这首歌的录音，让同学心灵受到一次洗礼，进而导入新课学习。同学们，从古到今，中华民族很多人都在悄悄奉献着，才使这个世界变得如此美妙，今日我们要学习的索桥的故事一文背后也隐藏着爱的故事?现在就让我们一起走进故事来感受古人的情怀。 二、同学自读课文，整体感受课文，理清文章思路。提出自己不懂的问题。 1、字词 2、 3、文章脉络(逐段理清) (1)介绍索桥的桥身、桥面、栏杆、桥墩。 (2)写我走索

30、桥的经过及所见。 (3)“鱼嘴”引起思索。 (4)叙述索桥的故事 (5)走下索桥的感受 (6)点明主旨 4、同学提出自己不明白的问题。 预设的问题： (1)为什么写“鱼嘴”?(交代其作用，引出都江堰) (2)为什么写都江堰?(索桥造福人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题) (3)为什么写乡下人挑着挑子在桥上过?(表明索桥给人们生活带来便利) (4)如何理解“两千年前的人们的手和心”这句话?(由眼前的工程想到两千两百多年前的人们，他们用辛勤的劳动换来了此宏大的工程，更联想到了这些人们为民造福无私奉献的精神) 三、就同学提出的问题以合作探究的方式赐予解

31、决，对同学没有提出的，但又要教给同学的，师要提出让同学合作解决。 1、围绕索桥写了很多故事?你能找出来吗?这些故事又能说明什么? 李冰父子修都江堰的故事(勤劳英勇、造福百姓的精神) 何公何母的故事(敢于创新、悄悄奉献精神) 丹柯挖心的故事(勇于献身、甘于奉献的精神) 2、故事是感人的，故事是发人深思的，它给人以力气，催人奋进。索桥的故事当然不止这些，同学们课下还收集了哪些有关索桥的故事呢?(同学间沟通搜集的故事) 3、这些故事不但给我们给极强的震撼，同时也给以深深的感受，在文中找出这样的句子。 明确：“我好象看到了两千两百年前的人们的手和心。”可是三百多年前人们的心也给我们带来暖和。那样的心，那种想关心多数人，想跟多数人的心贴进，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心是不会死的。 四、沟通探究： 文章结尾的含义? (得到比故事更美妙的东西，即心灵在故事中得到熏陶、感染、净化)