《[云南的歌会原文]《云南的歌会》课后练习答案(2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[云南的歌会原文]《云南的歌会》课后练习答案(2).docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、云南的歌会原文云南的歌会课后练习答案(2) 云南的歌会课后练习答案(2)文章来自：爱师网 一、课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，演唱的方式和内容都不相同。想一想，与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，为什么会对云南的歌会感爱好。 本题意在引导同学从整体上把握文章；同时力求调动同学的生活阅历，加深同学对文章的理解。“三种不同场合中的民歌的方式、内容的差异”参见“课文研讨”。老师只需引导同学体会到云南歌会的淳朴自然、气概壮丽等特点即可。 二、下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜爱哪一种？为什么？ 、这种年轻女人在昆明四周村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手
2、脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。 、翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且训练她，为人天真活泼，到处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文边城） 这是一个发散性的问题，答案不强求一律，同学只要言之成理即可。但老师肯定要引导同学对语言进行细致分析、体会，切忌泛泛而谈，架空分析。 第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，的态度隐含在字里行间。这段文字犹如一幅人物肖像：写面容、
3、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在目前。 其次段着力描写人物的神韵气度，流露出剧烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，运用了比方、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。 这两段人物描写各有千秋。第一段以写实为主，写出了人物的面目神态；其次段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。 三、课文第四段，用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋引伴”，还有戴胜鸟和云雀的唱歌。这些内容和“赶马女孩子的唱歌”有什么关系？你觉得写这些有什么用意？ “赶马女孩的唱歌”是这一段的主脑。但是并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实：云南的确有着如
4、此漂亮的风光，也有如此动人的赶马女孩，此时所做的只是据实而录他一笔一笔渐渐描绘，为读者画出了一幅布满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的唱歌”。其次，为“赶马女孩的唱歌”创设了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生气活泼，而生活在其间的“女孩”日日领会，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美妙的自然真趣。地灵人杰，诚哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的唱歌”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。 总之，这些内容既是对“赶马女孩的唱歌”的真实写照，又是对主脑的铺垫，还是一种烘托衬托。老师在教学中，不肯定在这些手法上大做文章，但必需设法使同
5、学领会文中的意境，感受创设的氛围。也不肯定要求同学分析得面面俱到，只要同学有所感受即可。总之，教学的重点应当是学习、品尝，而不是分析、评论。 文章来自：爱师网 一、课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，演唱的方式和内容都不相同。想一想，与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，为什么会对云南的歌会感爱好。 本题意在引导同学从整体上把握文章；同时力求调动同学的生活阅历，加深同学对文章的理解。“三种不同场合中的民歌的方式、内容的差异”参见“课文研讨”。老师只需引导同学体会到云南歌会的淳朴自然、气概壮丽等特点即可。 二、下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜爱哪一种
6、？为什么？ 、这种年轻女人在昆明四周村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。 、翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且训练她，为人天真活泼，到处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文边城） 这是一个发散性的问题，答案不强求一律，同学只要言之成理即可。但老师肯定要引导同学对语言进行细致分析、体会，切忌泛泛而谈，架空分析。 第一段以工笔描绘为主，
7、刻画细腻真实，的态度隐含在字里行间。这段文字犹如一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在目前。 其次段着力描写人物的神韵气度，流露出剧烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，运用了比方、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。 这两段人物描写各有千秋。第一段以写实为主，写出了人物的面目神态；其次段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。 三、课文第四段，用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋引伴”，还有戴胜鸟和云雀的唱歌。这些内容和“赶马女孩子的唱歌”有什么关系？你觉得写这些有什么用意？ “赶马女孩的唱歌”是这一段的主
8、脑。但是并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实：云南的确有着如此漂亮的风光，也有如此动人的赶马女孩，此时所做的只是据实而录他一笔一笔渐渐描绘，为读者画出了一幅布满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的唱歌”。其次，为“赶马女孩的唱歌”创设了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生气活泼，而生活在其间的“女孩”日日领会，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美妙的自然真趣。地灵人杰，诚哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的唱歌”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。 总之，这些内容既是对“赶马女孩的唱歌”的真实写照，又是对主脑的铺垫，还是
9、一种烘托衬托。老师在教学中，不肯定在这些手法上大做文章，但必需设法使同学领会文中的意境，感受创设的氛围。也不肯定要求同学分析得面面俱到，只要同学有所感受即可。总之，教学的重点应当是学习、品尝，而不是分析、评论。 ,文章来自：爱师网 一、课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，演唱的方式和内容都不相同。想一想，与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，为什么会对云南的歌会感爱好。 本题意在引导同学从整体上把握文章；同时力求调动同学的生活阅历，加深同学对文章的理解。“三种不同场合中的民歌的方式、内容的差异”参见“课文研讨”。老师只需引导同学体会到云南歌会的淳朴自然、气
10、概壮丽等特点即可。 二、下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜爱哪一种？为什么？ 、这种年轻女人在昆明四周村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。 、翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且训练她，为人天真活泼，到处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文边城） 这是一个发散性的问题，答案不强求一律，同学只要言之成理即可。但老师肯定要引导同学对
11、语言进行细致分析、体会，切忌泛泛而谈，架空分析。 第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，的态度隐含在字里行间。这段文字犹如一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在目前。 其次段着力描写人物的神韵气度，流露出剧烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，运用了比方、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。 这两段人物描写各有千秋。第一段以写实为主，写出了人物的面目神态；其次段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。 三、课文第四段，用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋引伴”，还有戴胜鸟和云雀的唱歌。这些内容和“赶马女孩子的唱
12、歌”有什么关系？你觉得写这些有什么用意？ “赶马女孩的唱歌”是这一段的主脑。但是并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实：云南的确有着如此漂亮的风光，也有如此动人的赶马女孩，此时所做的只是据实而录他一笔一笔渐渐描绘，为读者画出了一幅布满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的唱歌”。其次，为“赶马女孩的唱歌”创设了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生气活泼，而生活在其间的“女孩”日日领会，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美妙的自然真趣。地灵人杰，诚哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的唱歌”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。
13、总之，这些内容既是对“赶马女孩的唱歌”的真实写照，又是对主脑的铺垫，还是一种烘托衬托。老师在教学中，不肯定在这些手法上大做文章，但必需设法使同学领会文中的意境，感受创设的氛围。也不肯定要求同学分析得面面俱到，只要同学有所感受即可。总之，教学的重点应当是学习、品尝，而不是分析、评论。 文章来自：爱师网 四、课外收集一些民歌、民谣，分小组进行沟通，看看哪些属于“见景生情、即物起兴”，哪些属于“用提问方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有爱好的同学，不妨选一两首唱一唱，说一说。 本题属于综合性的讨论性学习内容。一方面可以借此加深同学对课文的理解（应当引导同学认真阅读有
14、关文字），一方面需要同学搜集材料、分析材料，并进行沟通争论乃至演唱。老师可以依据实际状况设计组织这一活动。也可以与本单元的“综合性学习”合并进行。 例：“见景生情、即物起兴”类 蓝花花 青线线那个蓝线线，蓝个英英采， 生下一个蓝花花，实实的爱死人。 玉谷子那个田苗子，数上高粱高， 一.省的女儿哟，数上蓝花花好。 正月里那个说媒，二月里定， 三月里交大钱，四月里迎。 三班子那个吹来，两班子打， 撇下我的情哥哥，抬进了周家。 蓝花花那个下轿来，东张西又照， 照见周家的猴老子，似乎一座坟。 你要死来，你早早地死， 前晌你死来，后晌我蓝花花走。 手提上那个羊肉，怀揣上糕， 我冒上个性命，往哥哥你家跑。 我见我的情哥哥呀，说不完的话， 咱们俩死活哟，长在一搭。 例二：“用提问方法，等待对方解答”类 云南民歌猜调（张以达填词编） 、（独）小乖乖小乖乖，我们说给你们猜：什么长长上天？哪样长长海中间？什么长长外外哟，街前卖嘛？哪样长长你跟前喽。 、（齐）（小乖乖）小乖乖，你们说给我们猜：银河长长上天，莲藕长长海中间，米线长长，哟，哟，哟哟外街前卖嘛，丝线长长我跟前喽。