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1、父母最不该父母最不该对孩子说的话对孩子说的话一家三口的生活总是在一家三口的生活总是在一家三口的生活总是在一家三口的生活总是在“你我他你我他你我他你我他”之间的喜之间的喜之间的喜之间的喜爱与冲突之中延续下去。作为儿女的你，看看这爱与冲突之中延续下去。作为儿女的你，看看这爱与冲突之中延续下去。作为儿女的你，看看这爱与冲突之中延续下去。作为儿女的你，看看这些文字，是否觉得耳熟能详？作为父母的您，看些文字，是否觉得耳熟能详？作为父母的您，看些文字，是否觉得耳熟能详？作为父母的您，看些文字，是否觉得耳熟能详？作为父母的您，看看这些文字，是否似曾脱口而出？看这些文字，是否似曾脱口而出？看这些文字，是否似曾
2、脱口而出？看这些文字，是否似曾脱口而出？以下的分析，不是偏见，也不是要挑起纷争，以下的分析，不是偏见，也不是要挑起纷争，以下的分析，不是偏见，也不是要挑起纷争，以下的分析，不是偏见，也不是要挑起纷争，达到挑拨离间的目的，只是一种对中国式教育的达到挑拨离间的目的，只是一种对中国式教育的达到挑拨离间的目的，只是一种对中国式教育的达到挑拨离间的目的，只是一种对中国式教育的分析，希望你听过之后有所启发。分析，希望你听过之后有所启发。分析，希望你听过之后有所启发。分析，希望你听过之后有所启发。“我们是不行了，孩子，就看你的了！我们是不行了，孩子，就看你的了！说这话的父母，是把孩子的发展当成自己唯说这话的
3、父母，是把孩子的发展当成自己唯说这话的父母，是把孩子的发展当成自己唯说这话的父母，是把孩子的发展当成自己唯一的指望，是一种丧失自我的表现。这样的家长往一的指望，是一种丧失自我的表现。这样的家长往一的指望，是一种丧失自我的表现。这样的家长往一的指望，是一种丧失自我的表现。这样的家长往往自己得过且过，患得患失。往自己得过且过，患得患失。往自己得过且过，患得患失。往自己得过且过，患得患失。自我丧失感虽然是为人父母的共性，但它并不自我丧失感虽然是为人父母的共性，但它并不自我丧失感虽然是为人父母的共性，但它并不自我丧失感虽然是为人父母的共性，但它并不是一种健康的心理。是一种健康的心理。是一种健康的心理。
4、是一种健康的心理。有人说这样的话，是想断绝孩子的后路。不断有人说这样的话，是想断绝孩子的后路。不断有人说这样的话，是想断绝孩子的后路。不断有人说这样的话，是想断绝孩子的后路。不断催逼孩子。但结果是最后只会落得吃力不讨好。催逼孩子。但结果是最后只会落得吃力不讨好。催逼孩子。但结果是最后只会落得吃力不讨好。催逼孩子。但结果是最后只会落得吃力不讨好。该如何表达对孩子的期望：该如何表达对孩子的期望：该如何表达对孩子的期望：该如何表达对孩子的期望：“孩子，每个人都应该努力的实现自己的愿望！孩子，每个人都应该努力的实现自己的愿望！孩子，每个人都应该努力的实现自己的愿望！孩子，每个人都应该努力的实现自己的愿
5、望！”“孩子，我们相信你是不会自我放弃的！孩子，我们相信你是不会自我放弃的！孩子，我们相信你是不会自我放弃的！孩子，我们相信你是不会自我放弃的！”类似语言：类似语言：类似语言：类似语言：“孩子，我们全靠你了，你可要争气啊！孩子，我们全靠你了，你可要争气啊！孩子，我们全靠你了，你可要争气啊！孩子，我们全靠你了，你可要争气啊！”“你是我们全家唯一的希望！你是我们全家唯一的希望！你是我们全家唯一的希望！你是我们全家唯一的希望！”“你你只要给我把书读好就行只要给我把书读好就行！”父母经常把这父母经常把这句话挂在嘴边，孩句话挂在嘴边，孩子往往书读不好，子往往书读不好，人也做不好。人也做不好。心理压力太大
6、心理压力太大“没时间管你，我要挣钱过日子！没时间管你，我要挣钱过日子！有人言：有人言：有人言：有人言：“没有时间就意味着没有时间做人。没有时间就意味着没有时间做人。没有时间就意味着没有时间做人。没有时间就意味着没有时间做人。”教育孩子不是上课，打个电话可以教育，传递教育孩子不是上课，打个电话可以教育，传递教育孩子不是上课，打个电话可以教育，传递教育孩子不是上课，打个电话可以教育，传递一个眼神也可以教育，和孩子相处的时候更是好一个眼神也可以教育，和孩子相处的时候更是好一个眼神也可以教育，和孩子相处的时候更是好一个眼神也可以教育，和孩子相处的时候更是好的教育契机。教育的长短不由时间长短决定，关的教
7、育契机。教育的长短不由时间长短决定，关的教育契机。教育的长短不由时间长短决定，关的教育契机。教育的长短不由时间长短决定，关键要看家长用不用心教育，会不会教育。说自己键要看家长用不用心教育，会不会教育。说自己键要看家长用不用心教育，会不会教育。说自己键要看家长用不用心教育，会不会教育。说自己没时间教育孩子的家长，就算有了时间也教育不没时间教育孩子的家长，就算有了时间也教育不没时间教育孩子的家长，就算有了时间也教育不没时间教育孩子的家长，就算有了时间也教育不好孩子。好孩子。好孩子。好孩子。类似语言：类似语言：“我也想管孩子我也想管孩子,可实在抽不出时间！可实在抽不出时间！”“叫你表姐去开家长会吧叫
8、你表姐去开家长会吧,我没时间！我没时间！”其背后透露的信息是放弃管理孩子的愿其背后透露的信息是放弃管理孩子的愿望和权利。望和权利。父母上述语言中也暗含一层希望，那就父母上述语言中也暗含一层希望，那就是孩子自己管理好自己。所以可以用另一是孩子自己管理好自己。所以可以用另一句话表达自己的企图：句话表达自己的企图：“孩子，我最近很忙，但你如果有事情，孩子，我最近很忙，但你如果有事情，我还是可以抽时间听你讲！我还是可以抽时间听你讲！”“孩子，我相信你能管好自己！孩子，我相信你能管好自己！”“进了前三名进了前三名,妈妈给你买妈妈给你买.！”物质奖励看似是一种增强孩子动力的保障，物质奖励看似是一种增强孩子
9、动力的保障，物质奖励看似是一种增强孩子动力的保障，物质奖励看似是一种增强孩子动力的保障，其实弊大于利。孩子学习不是为家长，如果他考砸其实弊大于利。孩子学习不是为家长，如果他考砸其实弊大于利。孩子学习不是为家长，如果他考砸其实弊大于利。孩子学习不是为家长，如果他考砸了你惩罚他，考好了奖励他，他会误以为并慢慢真了你惩罚他，考好了奖励他，他会误以为并慢慢真了你惩罚他，考好了奖励他，他会误以为并慢慢真了你惩罚他，考好了奖励他，他会误以为并慢慢真以为学习是为家长。这样一来，奖励就破坏了孩子以为学习是为家长。这样一来，奖励就破坏了孩子以为学习是为家长。这样一来，奖励就破坏了孩子以为学习是为家长。这样一来，
10、奖励就破坏了孩子对追求知识目的的正常理解。如果有一天，或者有对追求知识目的的正常理解。如果有一天，或者有对追求知识目的的正常理解。如果有一天，或者有对追求知识目的的正常理解。如果有一天，或者有的孩子不把物质奖励当作一种动力，那么他还如何的孩子不把物质奖励当作一种动力，那么他还如何的孩子不把物质奖励当作一种动力，那么他还如何的孩子不把物质奖励当作一种动力，那么他还如何学习学习学习学习?而且，这种教育方式助长了孩子的功利心，而且，这种教育方式助长了孩子的功利心，而且，这种教育方式助长了孩子的功利心，而且，这种教育方式助长了孩子的功利心，容易把孩子引向灰色地带。容易把孩子引向灰色地带。容易把孩子引向
11、灰色地带。容易把孩子引向灰色地带。行为动机有内在与外在之分，其对行行为动机有内在与外在之分，其对行为的维持时间存在着明显的差别。为的维持时间存在着明显的差别。类似语言：类似语言：“考了考了100分分,爸爸带你去爸爸带你去.！”“考得这么差，看我不收拾你！考得这么差，看我不收拾你！”恰当的表达：恰当的表达：“考得不错嘛，看来你真的对这件事情考得不错嘛，看来你真的对这件事情感兴趣！感兴趣！”“考差了，要努力！现在我们一起分析考差了，要努力！现在我们一起分析一下原因，好吧！一下原因，好吧！”“没有原因，我说不行就不行没有原因，我说不行就不行!”典型的暴君式教育方式，源于家长头脑典型的暴君式教育方式，
12、源于家长头脑中的中的“棍棒底下出孝子棍棒底下出孝子”的传统观念。这的传统观念。这不仅会导致亲子之间的对立和冲突不仅会导致亲子之间的对立和冲突,更会破更会破坏孩子的公正心，妨碍孩子的民主意识、坏孩子的公正心，妨碍孩子的民主意识、协作能力的发展。甚至，还会助长孩子滋协作能力的发展。甚至，还会助长孩子滋生暴力倾向。生暴力倾向。按照社会学习理论，大人是孩子成长按照社会学习理论，大人是孩子成长过程中最集中的模仿榜样。过程中最集中的模仿榜样。这样说与做的心理根源：是想以简单这样说与做的心理根源：是想以简单粗暴的方式维持家长的权威，而不是以知粗暴的方式维持家长的权威，而不是以知识、理性的方式获得权威认同。识
13、、理性的方式获得权威认同。类似语言：类似语言：“还敢顶嘴，反了你了！还敢顶嘴，反了你了！”“住嘴，你怎么这么不听话住嘴，你怎么这么不听话?”“屁股痒痒了是不是屁股痒痒了是不是?”如果不同意孩子的某个选择，应说明理如果不同意孩子的某个选择，应说明理由，且做到前后一致、各位家长一致。由，且做到前后一致、各位家长一致。“你爱怎样就怎样吧，谁管得了你啊你爱怎样就怎样吧，谁管得了你啊?一般父母这样说的时候，并非孩子完全不服一般父母这样说的时候，并非孩子完全不服一般父母这样说的时候，并非孩子完全不服一般父母这样说的时候，并非孩子完全不服管，可能只是不小心旧错重犯，这样说会让孩子管，可能只是不小心旧错重犯，
14、这样说会让孩子管，可能只是不小心旧错重犯，这样说会让孩子管，可能只是不小心旧错重犯，这样说会让孩子很委屈。这种方法用前两次会让孩子很愧疚。但很委屈。这种方法用前两次会让孩子很愧疚。但很委屈。这种方法用前两次会让孩子很愧疚。但很委屈。这种方法用前两次会让孩子很愧疚。但是用多了就会引起孩子的逆反心理，索性将错就是用多了就会引起孩子的逆反心理，索性将错就是用多了就会引起孩子的逆反心理，索性将错就是用多了就会引起孩子的逆反心理，索性将错就错。错。错。错。父母这样说，表明的是放弃对孩子的要求与父母这样说，表明的是放弃对孩子的要求与父母这样说，表明的是放弃对孩子的要求与父母这样说，表明的是放弃对孩子的要求
15、与希望的态度，接着孩子也会学着自我放弃。时间希望的态度，接着孩子也会学着自我放弃。时间希望的态度，接着孩子也会学着自我放弃。时间希望的态度，接着孩子也会学着自我放弃。时间一长，那时你就是想管也没有沟通渠道了。一长，那时你就是想管也没有沟通渠道了。一长，那时你就是想管也没有沟通渠道了。一长，那时你就是想管也没有沟通渠道了。类似语言：类似语言：“甭问我，我懒得管你甭问我，我懒得管你!”“你怎么样跟我没关系你怎么样跟我没关系!”“孩子是我的，我想怎样就怎样！孩子是我的，我想怎样就怎样！”因为孩子是自己养的，所以就把孩子看因为孩子是自己养的，所以就把孩子看成是自己的私人财产，把自己的愿望强加成是自己的
16、私人财产，把自己的愿望强加于孩子，任由自己的情绪随意发泄到孩子于孩子，任由自己的情绪随意发泄到孩子身上，无视孩子的个人意愿。身上，无视孩子的个人意愿。父母与孩子的关系，有两种不同的看法：父母与孩子的关系，有两种不同的看法：父母的私人财产，因而属于父母；父母的私人财产，因而属于父母；平等的契约关系，只是缘分而已。平等的契约关系，只是缘分而已。类似语言：类似语言：“孩子是我的，你管不着！孩子是我的，你管不着！”“早知道你这么不听话，当初生下来就该早知道你这么不听话，当初生下来就该捏死你！捏死你！”“你怎么这么笨你怎么这么笨?”抱怨和指责会让事情变的更糟！孩子自己也不抱怨和指责会让事情变的更糟！孩子
17、自己也不抱怨和指责会让事情变的更糟！孩子自己也不抱怨和指责会让事情变的更糟！孩子自己也不情愿表现的那么差，肯定自己心里都很自责。作为情愿表现的那么差，肯定自己心里都很自责。作为情愿表现的那么差，肯定自己心里都很自责。作为情愿表现的那么差，肯定自己心里都很自责。作为父母，千万不要往孩子的伤口上撒盐，更不能当着父母，千万不要往孩子的伤口上撒盐，更不能当着父母，千万不要往孩子的伤口上撒盐，更不能当着父母，千万不要往孩子的伤口上撒盐，更不能当着别人面说自己的孩子很笨。父母气急败坏的责骂孩别人面说自己的孩子很笨。父母气急败坏的责骂孩别人面说自己的孩子很笨。父母气急败坏的责骂孩别人面说自己的孩子很笨。父母
18、气急败坏的责骂孩子，会让孩子无地自容，妄自菲薄，不知所措，增子，会让孩子无地自容，妄自菲薄，不知所措，增子，会让孩子无地自容，妄自菲薄，不知所措，增子，会让孩子无地自容，妄自菲薄，不知所措，增加逃避心理。这种言语会毁灭孩子的自信心，也让加逃避心理。这种言语会毁灭孩子的自信心，也让加逃避心理。这种言语会毁灭孩子的自信心，也让加逃避心理。这种言语会毁灭孩子的自信心，也让孩子的心理素质形成恶性循环。孩子的心理素质形成恶性循环。孩子的心理素质形成恶性循环。孩子的心理素质形成恶性循环。值得注意的心理现象：值得注意的心理现象：希望决定现在！预言得到兑现。希望决定现在！预言得到兑现。类似语言：类似语言：“废
19、物，猪头！废物，猪头！”“你怎么一点出息也不长你怎么一点出息也不长?”“如果爸妈离婚如果爸妈离婚,你要爸还是要妈你要爸还是要妈?”如果是在孩子未成年的情况下离婚，那么你如果是在孩子未成年的情况下离婚，那么你如果是在孩子未成年的情况下离婚，那么你如果是在孩子未成年的情况下离婚，那么你们自己决定好了，谁更有能力教育好孩子就让孩们自己决定好了，谁更有能力教育好孩子就让孩们自己决定好了，谁更有能力教育好孩子就让孩们自己决定好了，谁更有能力教育好孩子就让孩子跟谁。如果仅是个有意无意的玩笑，那就太愚子跟谁。如果仅是个有意无意的玩笑，那就太愚子跟谁。如果仅是个有意无意的玩笑，那就太愚子跟谁。如果仅是个有意无
20、意的玩笑，那就太愚蠢了。孩子会因此产生恐惧心理，他一定会想爸蠢了。孩子会因此产生恐惧心理，他一定会想爸蠢了。孩子会因此产生恐惧心理，他一定会想爸蠢了。孩子会因此产生恐惧心理，他一定会想爸妈为什么要离婚妈为什么要离婚妈为什么要离婚妈为什么要离婚?他也一定会考虑自己会跟谁他也一定会考虑自己会跟谁他也一定会考虑自己会跟谁他也一定会考虑自己会跟谁?对对对对于一个孩子，母爱和父爱是同等重要的，没有什于一个孩子，母爱和父爱是同等重要的，没有什于一个孩子，母爱和父爱是同等重要的，没有什于一个孩子，母爱和父爱是同等重要的，没有什么喜欢谁不喜欢谁的区别。实际上，多少还会影么喜欢谁不喜欢谁的区别。实际上，多少还会
21、影么喜欢谁不喜欢谁的区别。实际上，多少还会影么喜欢谁不喜欢谁的区别。实际上，多少还会影响到孩子的婚姻观，何必呢响到孩子的婚姻观，何必呢响到孩子的婚姻观，何必呢响到孩子的婚姻观，何必呢?注意：注意：注意：注意：一是为了孩子而长期冷战未必就真对孩子好。一是为了孩子而长期冷战未必就真对孩子好。一是为了孩子而长期冷战未必就真对孩子好。一是为了孩子而长期冷战未必就真对孩子好。二是如果离婚，千万不要将孩子作为对付对二是如果离婚，千万不要将孩子作为对付对二是如果离婚，千万不要将孩子作为对付对二是如果离婚，千万不要将孩子作为对付对方的武器。方的武器。方的武器。方的武器。类似语言：类似语言：类似语言：类似语言：
22、“你觉得妈妈好还是爸爸好你觉得妈妈好还是爸爸好你觉得妈妈好还是爸爸好你觉得妈妈好还是爸爸好?”?”“你看看人家谁谁谁！你看看人家谁谁谁！”或许这是家长们最或许这是家长们最或许这是家长们最或许这是家长们最爱、最常说的一句话了，爱、最常说的一句话了，爱、最常说的一句话了，爱、最常说的一句话了，但又恰恰是孩子们最讨但又恰恰是孩子们最讨但又恰恰是孩子们最讨但又恰恰是孩子们最讨厌的一句话。这种比较厌的一句话。这种比较厌的一句话。这种比较厌的一句话。这种比较对孩子价值观确立是一对孩子价值观确立是一对孩子价值观确立是一对孩子价值观确立是一种极大的干扰，对于孩种极大的干扰，对于孩种极大的干扰，对于孩种极大的干
23、扰，对于孩子的自我评价系统也是子的自我评价系统也是子的自我评价系统也是子的自我评价系统也是一种破坏。一种破坏。一种破坏。一种破坏。这句话的危害：这句话的危害：这句话的危害：这句话的危害：它破坏孩子的心里平衡，不利于孩子内心成它破坏孩子的心里平衡，不利于孩子内心成它破坏孩子的心里平衡，不利于孩子内心成它破坏孩子的心里平衡，不利于孩子内心成长，更容易让孩子失去应有的信心。长，更容易让孩子失去应有的信心。长，更容易让孩子失去应有的信心。长，更容易让孩子失去应有的信心。对于家长来说，常把这句话放嘴边，表明他对于家长来说，常把这句话放嘴边，表明他对于家长来说，常把这句话放嘴边，表明他对于家长来说，常把这
24、句话放嘴边，表明他们的眼睛总是盯在别人孩子的身上，人家进步了们的眼睛总是盯在别人孩子的身上，人家进步了们的眼睛总是盯在别人孩子的身上，人家进步了们的眼睛总是盯在别人孩子的身上，人家进步了就着急，人家退步了就窃喜。人家学什么就让自就着急，人家退步了就窃喜。人家学什么就让自就着急，人家退步了就窃喜。人家学什么就让自就着急，人家退步了就窃喜。人家学什么就让自己的孩子也学，丝毫不顾自家孩子是否对其感兴己的孩子也学，丝毫不顾自家孩子是否对其感兴己的孩子也学，丝毫不顾自家孩子是否对其感兴己的孩子也学，丝毫不顾自家孩子是否对其感兴趣。趣。趣。趣。注意：注意：注意：注意：人天生就有差别，包括各有长处，也各有短
25、处！人天生就有差别，包括各有长处，也各有短处！人天生就有差别，包括各有长处，也各有短处！人天生就有差别，包括各有长处，也各有短处！人要比较才有动力，但滥比较会失去动力！人要比较才有动力，但滥比较会失去动力！盲盲盲盲目的攀比不但会造成精力和时间的浪费，也造成了目的攀比不但会造成精力和时间的浪费，也造成了目的攀比不但会造成精力和时间的浪费，也造成了目的攀比不但会造成精力和时间的浪费，也造成了孩子对父母的心理抵触，得不偿失。孩子对父母的心理抵触，得不偿失。孩子对父母的心理抵触，得不偿失。孩子对父母的心理抵触，得不偿失。教育最重要的激发其内心的兴趣，而不是盯着教育最重要的激发其内心的兴趣，而不是盯着教
26、育最重要的激发其内心的兴趣，而不是盯着教育最重要的激发其内心的兴趣，而不是盯着别人的长处，充满嫉妒。别人的长处，充满嫉妒。别人的长处，充满嫉妒。别人的长处，充满嫉妒。类似语言：类似语言：类似语言：类似语言：“你怎么就不如别人的孩子呢你怎么就不如别人的孩子呢你怎么就不如别人的孩子呢你怎么就不如别人的孩子呢?”?”“有点出息好不好有点出息好不好有点出息好不好有点出息好不好?”?”请问：请问：请问：请问：孩子有没有将自己的父母孩子有没有将自己的父母孩子有没有将自己的父母孩子有没有将自己的父母与别人的父母进行比较呢？与别人的父母进行比较呢？与别人的父母进行比较呢？与别人的父母进行比较呢？其结论又是怎样得呢？其结论又是怎样得呢？其结论又是怎样得呢？其结论又是怎样得呢？