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1、认识新朋友 Scratch说说教教材材说说学学情情说说目目标标说说模模式式说说设设计计说说评评价价说说板板书书说说反反思思*本节课选自长春出版社小学信息技术五年级下册第六课，内容为认识Scratch的窗口布局，学会添加、删除角色，了解Scratch命令的使用方法，理解程序顺序执行的概念和程序执行、停止的状态。*本课是培养学生具备基本程序设计思想的重要基石。通过本课的学习，使学生掌握基本的程序设计流程，为今后学习Scratch及其他编程语言打下基础。*本科教学对象是小学五年级学生，这个阶段的学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢探索。*在注意力方面，学生有意注意逐步发展并占据主导位置，注意的集中性、
2、稳定性、注意的广度、注意的分配都有不同程度的发展。*五年级学生已经具备一定的计算机操作能力，在前几课已经学过简单的文字处理。大部分学生很喜欢计算机，但对于Windows系统的基本操作尚不纯熟或不规范，少部分学生准确使用计算机的习惯还未养成。*教学目标知识与技能运行Scratch，了解软件的窗口布局。学会新建、删除角色，掌握指令块拖拽、拼接、分离的方法。理解程序顺序执行的概念，知晓程序执行、停止的状态。过程与方法本课采取演示讲解、任务驱动、小组探究合作等教学方法。情感、态度、价值观培养学生程序设计的逻辑思维和自主探究的能力。*以人为本探究式合作学习自学-辅导实例演示视频微课任务驱动*今天，老师为
3、大家带来一位朋友，你们想认识它吗？（出示游戏）这样的设计，为课堂带来轻松的氛围，引起学生的兴趣，同时使学生明确本节课的学习内容。这样学生的情绪得到调动，想要认识软件的心理会更加迫切。*Scratch有很多的功用，那么如何启动和操作它呢？请同学们跟着老师一起认识了解它的窗口布局和基本操作吧！通过微课预习以及教师演示，同学能快速了解窗口布局和指令积木的基本操作方法，为下一步学习基础程序设计做一个良好的铺垫。*同学们知道程序指令如何操作了，那么我们的身份就从一名文员转变成了一名程序员。作为程序员，我们需要知道如何用程序指令设计脚本程序，现在客户给我们提要求了，他需要我们制作一个一个角色在舞台不停地变
4、换着造型左右来回角色在舞台不停地变换着造型左右来回移动，移动，就像这样（出示实例）。了解基础操作后，给出同学任务和提示，把自然语言转换成程序语言，培养学生设计程序的逻辑思维，例如一个角色在一个角色在舞台不停地变换舞台不停地变换着造型着造型左右来回左右来回移动移动，需要删除原角色、新建新角色，然后脚本设计1触发指令2移动3变换造型4等待5碰到边缘反弹6重复2-5指令 7结束，要求同学有始有终，按提示完成，并与演示实例对比，从中发现问题。*你发现了什么问题？设置造型指令了，但造型并没有改变。在向左走的时候，角色方向调转了。我们还可以让这个脚本设计更完美吗？通过对比，发现问题，分析问题，解决问题，从
5、而让学生对一些指令和操作的印象更加深刻。在完成任务之后，可以为程序添加修饰，例如添加背景，或者让角色说话等等，完善程序设计。分成小组，组内选优，小组互评。*今天，我们都收获了什么呢？认识Scratch窗口布局；删除、新建角色；掌握指令的基本操作；程序设计，就像我们做事一样，可能中间充满了各种各样的选择与枯燥的重复，但我们终归要遵循一定的逻辑，把事情做完做好。从窗口布局到程序设计，由学生阐述，教师归纳，最后总结程序设计的基本结构。*依据评价目的性、关联性、整体性等原则，从程序窗口布局的认知，到任务驱动中脚本设计的顺序性、简洁性及美观性等多方面进行评价，由小组互评、个人自评、教师点评等评价方式设计教学评价。评价要素价要素评价等价等级汇总移动方向角色造型脚本优化程序创新*开始程序程序体结束程序循循环结构构顺序序结构构*本节课中，窗口布局和创建角色几乎占了一半的内容，如果全凭教师介绍，枯燥无味，同学们也不耐烦，索性前文WORD中学过如何运用鼠标悬停弹出提示，再加之微课辅助，让学生在教师提示下摸索各布局的功用，这样节约下来的时间可以应用到后面的程序设计学习。*通过游戏导入，使学生在简单的程序设计中更加积极主动，发现问题、分析问题、解决问题，掌握程序设计的基本思想，即把自然语言转换为程序语言，发挥学生的想象力。