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1、精选优质文档-倾情为你奉上三年级数学下册期中考试卷面分析（2018-2018学年度第二学期）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一、考试成绩的基本情况：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常
2、采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 三（1）班共有学生49名，其中2人因病没参加考试。总分：2944分，最高分：100分，平均分62.6分；及格人数30名；及格率63.8%；优秀率40.4%。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色
3、彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作
4、比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 三（3）班共有学生46名，考试人数46名，总分：2795分；最高分97.5分；平均分60.8分；及格人数29名；及格率63.3%；优秀率34.8%。
5、 二、学生成绩分析： 及格人数本次质量检测试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的能力的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。 三、试题分析。 数学试卷分为填空题、选择题、看图填空、计算题、复式统计图、解决问题六大题型。 三（一）班 1、填空题。（每题2分，共
6、18分） 应得分：846分，实得分：646分，得分率：76.35%。 基础知识大多数学生完成得较好，得到满分；少部分学生因基础差不能理解，导致失分较多。 2、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）。（5分） 应得分：235分，实得分：156分，得分率66.38%。 选择测试题，从学生答题看出学生的常识基础掌握不扎实，模糊不清而失分。 3、看图填空。（每空1分，共5分） 应得分：235分，实得分：167分，得分率：71.06%。 主要考察学生的位置与方向，大多数学生都能完成得较好，值得表扬。 4、计算题。（37分） （1）口算。 应得分：376分，实得分：241分，得分率：64.09%。 口算题
7、大多数学生做得正确，达到满分，但少数学生因马虎粗心导致失分。 （2）、列竖式计算，带必号要验算。（20分） 应得分：940分，实得分：522分，得分率：55.53%。 列竖式计算是计算题中的重要部分。大多学生完成不错，得到满分，但少数学生因列竖式写不规范，数位不对齐，得数算错，导致失分较多。 （3）、计算下面各题。（9分） 应得分：423分，实得分：237分，得分率：56.02%。 脱式计算也是计算题中的重要部分，主要考察学生对四则混合运算的掌握程度。从学生做题的情况上看，部分优生完成不错，得满分。但大多数学生对四则混合运算的顺序掌握不好，计算过程中也算错，导致失分较多今后这类题型要多训练多巩
8、固。 5、根据统计表回答问题。（每空1分，共12分） 应得分：556分，实得分：402分，得分率：72.30%。 完成统计图情况：大多数学生对题意的理解掌握得较好，正确率比较高，值得表扬。 6、解决问题（第1、2题各4分，其余每题5分，共23分）应得分：1081分，实得分：671.5分，得分率：61.74%。应用题因部分学生平时不善于分析，不理解题意，在计算中算错得数，还有第2、3、4、5小题都是求两步解决的问题，很多学生只列出一步算式，导致失分严重，只有部分优生、中等学生得满分。 三（3）班 1、填空题。（每题2分，共18分） 应得分：826分，实得分：547分，得分率：66.06%。 基础
9、知识大多数学生都能正确完成，只有少部分学生因粗心算错得数，导致失分。 2、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）。（5分） 应得分：230分，实得分：147分，得分率：63.91%，与三（1）班一样 3、看图填空。（每空1分，共5分） 应得分：230分，实得分：144分，得分率：62.60与三（1）班一样。 4、计算。（37分） （1）、口算（8分） 应得分：368分，实得分：232分，得分率：63.04%。 口算题大多数学生完成得较好，值得表扬，还有少部分学生口算不过关，有待于加强训练。（2）、列竖式计算，带必号的要验算。（20分）应得分：920分，实得分：489分，得分率：53.15%，与
10、三（1）班一样。（3）、计算下面各题。（9分） 应得分：414分，实得分：226分，得分率：54.58%，与三（1）班一样。 5、根据统计表回答问题。（每空1分，共12分）。 应得分：552分，实得分：350分，得分率：63.40%。 这类题型主要考察学生的复式统计图完成情况，大多数学生能够认真完成，得满分，少部分学生基础差不读题乱填，导致失分严重。 6、应用题。（第1、2题各4分，其余每题5分，共23分）与三（1）班一样。 应得分：1058分，实得分：589分，得分率：55.67%。 四、改进措施： 针对以上这些问题，我将在今后的教学中注意以下几点： 1.注意培养学生读题、仔细审题、认真分析
11、的良好习惯。做到拿到题目先看，清楚已知信息和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。 2.继续培养学生良好的学习习惯，向四十分钟要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。 3.培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，句词分析。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破
12、碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 4.在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。观察内容的选择，我本着先
13、静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我
14、加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样
15、，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 5.加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。专心-专注-专业