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1、学校文化建设的理论与实践学校文化建设的理论与实践教育部中学校长培训中心教育部中学校长培训中心 杨全印杨全印，13917443310一、一、什么是学校文化？什么是学校文化？一群人的性别、年龄、性格、嗜好可能各不相同，但他们却能有序地生活在一起，是什么因素将他们凝聚起来的呢？一是信仰层面，他们可能有共同的信仰，信奉同一个神灵。二是规范层面，他们可能分享同一种由伦理、习俗、制度、法律构成的规则体系。三是语言、活动、器物层面，他们使用同一种语言、共同参加活动、生活在固定的场所。文化的作用：组织认同文化的作用：组织认同学校文化？我无法告诉你那是什么，但是当我看见时便知道它就是。（一）（一）吃在复兴，玩在
2、附中，死在北郊（二）（二）当我们选择一所学校的时候，实际上也就选择了一种生活方式。（三）（三）学校文化就是“我们在这儿做事的方式”（四）与学校文化有关的三个理念1.由静到动由静到动n静态的“文化实体”从广义的人种学的意义上说，文化或文明是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所具有的其他一切能力和习惯。n动态的“文化活动”文化主要不是意指诸如工具、图画、艺术作品等客体或产物，而是首先意指人制造工具和武器的活动；舞蹈或念咒的礼仪；以及与性爱、打猎、准备食物相关联时的各种行为模式。2.由果及因由果及因办一所温暖的学校n温暖是一种状态 所谓温暖学校，就是使人感到
3、身心愉悦的学校。n温暖是一个过程：何以才能感到温暖？它会在我们失意时给予鼓励，在我们软弱时给予力量，在我们痛苦时给予安慰，在我们骄傲时给予提醒，在我们无助时给予支持关注 完善个性，保护灵性；与人为善，和而不同尊重 早上，总听到到人会在电梯口朝走廊喊一声“还有没有人，快点”，我于是会加快脚步，后来我也学会进电梯前看一看！理解3.由表及里由表及里n从校园文化到学校文化 “校园”一词中包含的内容更多的是指一种空间场所，体现更多的是一种静态的文化概念，很难表达出人们在进行学校文化建设过程中所应该体现出来的与周围环境之间的互动、互相适应的动态过程。n从组织文化到学校文化 组织文化强调以人为中心，其核心是
4、组织员工共有的价值观和共有的信仰，是指导组织和组织成员行为的思维方式。组织文化建设所强调的就是要把组织建设成为一种人人具有共同使命感和责任心的组织。价值观是组织兴旺发达的原动力。二、学校文化的建设策略二、学校文化的建设策略故事化行为化去痕化（一）文化靠挖掘：反思学校历史（一）文化靠挖掘：反思学校历史对每一所学校而言，如果不清楚对每一所学校而言，如果不清楚其学校发展史，便无法建构学校文化。其学校发展史，便无法建构学校文化。1.羊群效应羊群效应2.学校的历史脉络学校的历史脉络 学校建立多长时间了？学校建立的原因是什么？学校最初有些什么样的人？在学校发展方向上，谁起到了比较大的影响作用？历史上有哪些
5、关键事件发生？它们如何得到解决？学校的前任校长、以前的教师和学生是什么样子的？学校的建筑想要传达什么样的信息？3.学校现状诊断学校现状诊断 (1)物质层面物质层面 基本设施 空间构成 (2)制度层面制度层面 职务晋升情况 在文化网络中传播的故事 (3)行为层面行为层面 组织是如何接待初访者的 人们是如何消磨时光的 (4)理念层面理念层面 组织对其文化的阐释4.上海敬业中学校史课程的实施 上好一堂校史课参观校史陈列室 读好一本校友录校本教材海滨邹鲁 寻觅一位校友足迹与校友面对面 唱响一曲校园歌敬业校歌世代相传 5.杭州高级中学校史课程的实施 (1)(1)“入校第一课入校第一课”三部曲三部曲 第一
6、幕是历史教师高宁以校友身份开设“校史讲座”。第二幕是观摩电视片世纪传薪杭高百年。第三幕是参观展馆。(2)(2)四个一课程四个一课程 一份校史读书笔记、一次主题班会 一次校史知识竞赛、一次演讲比赛 (3)校史与学科教学的结合校史与学科教学的结合 抗战时期大中学校或停办、或内迁、或合并（人教社中国近现代史（高中）下册84）“杭高”之名始于1933年省立高中的改称，当时杭高与上海、苏州、扬州中学以教学质量高而并称“全国四大名中”。1937年，日本全面侵华。1938年杭高内迁丽水碧湖等地与杭嘉湖其它中学合并组成浙江省立临时联合中学。1939年分为联高、联初、联师三校。学生们在极其艰苦的条件下以茅屋祠庙
7、作校继续学业。而原杭高校舍则成为日军兵营和关押爱国同胞的监狱，日军在校园内修建红洋房、弹药库等。1945年抗战胜利，联高学生回迁原址，杭高重建。1946年夏，重建后的杭高首次招考新生二百人，报考者达四千参观校史陈列室相关图片和从校园内发掘出的日本军刀等文物，加深学生对日本军国主义侵华暴行的感性认识（二）文化靠引领：打造学校英雄（二）文化靠引领：打造学校英雄没有英雄的学校文化是难以传播的文化英雄非领袖而是其行为能够强化学校办学理念的人员（三）文化靠宣传：经营学校仪式（三）文化靠宣传：经营学校仪式 有特定的并与学校价值观相联系的目的 有象征意义的服饰和装饰 历史故事 认可楷模 慎重选择被邀之人并合
8、理安置他们 精心选择合乎仪式的音乐、背景 体现学校价值的语言和解说词 （四）文化靠沟通：完善人际网络（四）文化靠沟通：完善人际网络 1.制度的科学性与制度的认同度制度的科学性与制度的认同度 我们不求文本质量有多高，深入人心是关键。2.用心倾听用心倾听 组织管理者平均70%的时间花在沟通上，而组织70%的问题都是由沟通障碍引起的。3.形成对话形成对话 对话的本质在于妥协，形成折衷性方案。三、认同感的重新确立三、认同感的重新确立n进行学校文化建设就是要创建一种共同体的感觉，进行学校文化建设就是要创建一种共同体的感觉，就是要让学校师生员工能够形成对学校的认同感，就是要让学校师生员工能够形成对学校的认
9、同感，形成形成“我们感我们感”，将自己归属于学校，自我认定是，将自己归属于学校，自我认定是学校中的一员。只有在这种学校中的一员。只有在这种“我们我们”意识的推动下，意识的推动下，我们才能风雨同舟。我们才能风雨同舟。n进行学校文化建设就是要让教师进学校校门的时候进行学校文化建设就是要让教师进学校校门的时候能够笑得出，就是要让师生员工愿意踏入这个校园，能够笑得出，就是要让师生员工愿意踏入这个校园，就是要让他们有一种就是要让他们有一种“家家”的感觉，就是要将学校的感觉，就是要将学校建设成为师生员工的精神家园。建设成为师生员工的精神家园。谢谢您的光临与倾听阅读书目赵中建主编.学校文化.上海:华东师范大
10、学出版社,2004赵中建、顾吉祥、于家太著.学校管理体系与ISO9000标准.上海:华东师范大学出版社,2004美威廉大内著.Z理论美国企业界怎样迎接日本的挑战.孙耀君，王祖融译.北京:中国社会科学出版社,1984美托马斯彼得斯,罗伯特沃特曼著.追求卓越:美国优秀企业的管理圣经.戴春平等译.北京:中央编译出版社,2003美理查德帕斯卡尔,安东尼阿隆索著.日本企业管理艺术.陈今淼,杨道南,陈今池译.北京:中国科学技术翻译出版社,1984美埃德加H.沙因著.企业文化生存指南.郝继涛译.北京:机械工业出版社,2004美特雷斯E.迪尔,阿伦A.肯尼迪著.企业文化现代企业的精神支柱.唐铁军,叶永青,陈旭译.上海:上海科学技术文献出版社,1989佐藤学著.静悄悄的革命创造活动的、合作的、反思的综合学习课程.李季湄译.长春:长春出版社,2003杨全印、孙稼麟著.学校文化研究对一所中学的学校文化透视.北京：教育科学出版社，2005