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1、校长领导力及其构建校长领导力及其构建 四川职业技术学院 舒舒 文文 二零一二年九二零一二年九月月 请内化培训的意义与目标请内化培训的意义与目标A:A:培训意义培训意义a.a.升华理念升华理念 b.b.转变观念转变观念c.c.行动体现行动体现 d.d.绩效实现绩效实现做成事需要：做成事需要：理由、目的、方法、手段理由、目的、方法、手段a.a.思路思路 b.b.方法方法 c.c.工具工具 思路思路+方法方法+手段手段=方案方案 B:B:培训目标培训目标 a.a.理念提升理念提升 b.b.实践落地实践落地 校长领导力及其构建校长领导力及其构建引言：引言：第一讲：从管理学校谈到校长领导力第一讲：从管理
2、学校谈到校长领导力第二讲：校长领导力的涵义第二讲：校长领导力的涵义第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建第四讲第四讲:学校核心竞争力培育学校核心竞争力培育引言：引言：校长的使命：校长的使命：国运兴衰国运兴衰,系于教育；教育系于教育；教育兴衰，系于学校；学校兴衰，系于校长；兴衰，系于学校；学校兴衰，系于校长；校长兴衰，系于政府！校长兴衰，系于政府！教师的天职：教师的天职：百年大计，教育为本；教百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，学生为育大计，教师为本；教师大计，学生为本；学生大计，成才为本！本；学生大计，成才为本！现代学校制度的主题：现代学校制度的主题：依法治校！依法治校！现
3、代学校制度的基本特征：产权清晰、现代学校制度的基本特征：产权清晰、权责明确、政校分开、管理科学。权责明确、政校分开、管理科学。第一讲：从管理学校谈到校长领导力第一讲：从管理学校谈到校长领导力一、校长视野：一、校长视野：将管理学校升华为经营学校！将管理学校升华为经营学校！将管理学校升华为经营学校！将管理学校升华为经营学校！1 1.管理学校：管理学校：追求学校的效率和活力。追求学校的效率和活力。2.2.经营学校：实现学校的效益和可持续发展。经营学校：实现学校的效益和可持续发展。3.3.管理学校与经营学校是两种运行质态管理学校与经营学校是两种运行质态(1)“(1)“重效率重效率”与与“求效益求效益”
4、之别之别 (2)“(2)“眼睛向内眼睛向内”与与“内外兼修内外兼修”之别之别 (3)“(3)“僵化被动僵化被动”与与“灵活主动灵活主动”之别之别 (4)“(4)“对上负责对上负责”与与“对下负责对下负责”之别之别 二、管理的涵义管理的涵义1、管理：是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。它研究如何为以团队方式工作的个体设计和保持某种特定的环境,从而使其能够高效实现组织既定目标的工作过程。管理活动归管理活动归根结底就是要在社会组织中实现对人的正根结底就是要在社会组织中实现对人的正确评价，以及与评价相匹配的物质待遇和确评价，以及与评价相匹配的物质待遇和精神荣誉的获取。精神荣誉的
5、获取。2、学校管理：是通过计划、决策、组织、领导、激励、控制学校的人力、财力和物力等资源去创新性实现学校目标的过程。二、管理的涵义管理的涵义 3、中国式管理的特殊性中国式管理的特殊性（1 1）中国式管理）中国式管理=做人的道理道理+做事的方式方式 （2 2）中国式管理的五大本质要素：）中国式管理的五大本质要素：A A、修己安人、修己安人 B B、合理化、合理化 C C、人性化、人性化 D D、柔性化、柔性化 E E、持经达权、持经达权二、管理的涵义管理的涵义4 4、对任何组织而言，管理始终是第一位的活动。、对任何组织而言，管理始终是第一位的活动。（1 1）管理就是战略上探索思路，战术上寻求方法
6、）管理就是战略上探索思路，战术上寻求方法(想想办法解决问题办法解决问题)。（2 2）管理）管理“四化四化”：规范化、程序化、精细化、标：规范化、程序化、精细化、标准化。（标准化才可以传播和复制，也更好考核）准化。（标准化才可以传播和复制，也更好考核）（3 3）管理就是把复杂的事简单化）管理就是把复杂的事简单化流程化流程化标准化标准化表格化。表格化。(能量化的一定要量化能量化的一定要量化,不能量化的也要不能量化的也要质化质化)。5 5、管理是管理者的工作行为、管理是管理者的工作行为,其职责是以高效率和高其职责是以高效率和高效益的方式将投入转化为产出。管理者的目标就是效益的方式将投入转化为产出。管
7、理者的目标就是获得最大化的经济效益、社会效益、生态效益。获得最大化的经济效益、社会效益、生态效益。三、管理者的角色、素质及评价管理者的角色、素质及评价 请问：当领导请问：当领导请问：当领导请问：当领导就是当官吗？就是当官吗？就是当官吗？就是当官吗？（一）管理和领导的概念的对比（一）管理和领导的概念的对比 1 1、管理：、管理：是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。心进行的协调活动。2 2、领导：、领导：是指指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而是指指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而努力的过程。努力的过程。3 3、体会它们的异同
8、。、体会它们的异同。（二）管理者与领导者的区别（二）管理者与领导者的区别 1 1、二者主要差异表现在其作用基础不同：、二者主要差异表现在其作用基础不同：管理者依据法定管理者依据法定职权强制规定下属的工作方向和方式；职权强制规定下属的工作方向和方式；领导者主要运用影领导者主要运用影响力引导和驾驭下属实现既定目标。响力引导和驾驭下属实现既定目标。2 2、二者的权力差异：、二者的权力差异：权力是指个人所具有的并施加于别人权力是指个人所具有的并施加于别人的控制力。的控制力。管理者：法定权、强制权、奖励权；领导者：管理者：法定权、强制权、奖励权；领导者：特长权、驾驭权特长权、驾驭权。（非正式群体中只有领
9、导者）（非正式群体中只有领导者）三、管理者的角色、素质及评价管理者的角色、素质及评价（三）管理者的角色（三）管理者的角色（三、（三、1 1）管理者的角色扮演）管理者的角色扮演 1 1。人际角色：。人际角色：A A、代表人、代表人 B B、领导者、领导者 C C、联络者、联络者 2 2。信息角色：。信息角色：A A、监督者、监督者 B B、传播者、传播者 C C、发言人、发言人 3 3。决策角色。决策角色 A A、教育家、教育家 B B、干扰对付者、干扰对付者 C C、资源分配者、资源分配者 D D、谈判者、谈判者另一种说法：另一种说法：A A、裁判、裁判 B B、协调者、协调者 C C、战略家
10、、战略家 D D、导师、导师三、管理者的角色、素质及评价管理者的角色、素质及评价（三、（三、2）管理者的职责）管理者的职责1 1 1 1。管理体系设计：。管理体系设计：。管理体系设计：。管理体系设计：A A A A、组织结构、组织结构、组织结构、组织结构 B B B B、激励系统、激励系统、激励系统、激励系统 C C C C、制度规范、制度规范、制度规范、制度规范D D D D、计划与控制系统、计划与控制系统、计划与控制系统、计划与控制系统2 2 2 2。管理体系运用：。管理体系运用：。管理体系运用：。管理体系运用：A A A A、领导、领导、领导、领导 B B B B、组织文化、组织文化、组
11、织文化、组织文化 C C C C、人员配置与培养、人员配置与培养、人员配置与培养、人员配置与培养3 3 3 3。各层次管理者的具体职责为：。各层次管理者的具体职责为：。各层次管理者的具体职责为：。各层次管理者的具体职责为：（1 1 1 1）高层管理者的职责）高层管理者的职责）高层管理者的职责）高层管理者的职责 A A A A、发展规划、发展规划、发展规划、发展规划 B B B B、执行控制、执行控制、执行控制、执行控制（2 2 2 2）中层管理者的职责）中层管理者的职责）中层管理者的职责）中层管理者的职责 A A A A、目标计划、目标计划、目标计划、目标计划 B B B B、团队建设、团队建
12、设、团队建设、团队建设（3 3 3 3）基层管理者的职责）基层管理者的职责）基层管理者的职责）基层管理者的职责 A A A A、计划实现、计划实现、计划实现、计划实现 B B B B、信息反馈、信息反馈、信息反馈、信息反馈三、管理者的角色、素质及评价管理者的角色、素质及评价（三、3）管理者的功能1。组织功能：管理学的范畴2。激励功能：管理心理学的核心内容（1）提高被领导者接受和执行目标的自觉性（2）激发被领导者实现组织目标的热情（3）提高被领导者的行为效率三、管理者的角色、素质及评价管理者的角色、素质及评价（四）管理者的素质（四）管理者的素质（四、（四、（四、（四、1 1 1 1）管理者的素质
13、）管理者的素质）管理者的素质）管理者的素质1 1 1 1。个人素质。个人素质。个人素质。个人素质:政治素质、知识素质、品德素质、业务素质、政治素质、知识素质、品德素质、业务素质、政治素质、知识素质、品德素质、业务素质、政治素质、知识素质、品德素质、业务素质、气质修养素质、身体健康素质气质修养素质、身体健康素质气质修养素质、身体健康素质气质修养素质、身体健康素质2 2 2 2。群体素质：良好的精神动力结构、复合的知识结构、。群体素质：良好的精神动力结构、复合的知识结构、。群体素质：良好的精神动力结构、复合的知识结构、。群体素质：良好的精神动力结构、复合的知识结构、梯形的年龄结构、协调的心理结构、
14、叠加的能力结构或梯形的年龄结构、协调的心理结构、叠加的能力结构或梯形的年龄结构、协调的心理结构、叠加的能力结构或梯形的年龄结构、协调的心理结构、叠加的能力结构或智力结构智力结构智力结构智力结构(四、四、四、四、2)2)2)2)管理者的技能管理者的技能管理者的技能管理者的技能1 1 1 1。技术技能：指运用管理者所监督的专业领域中的过程、。技术技能：指运用管理者所监督的专业领域中的过程、。技术技能：指运用管理者所监督的专业领域中的过程、。技术技能：指运用管理者所监督的专业领域中的过程、惯例、技术和工具的能力惯例、技术和工具的能力惯例、技术和工具的能力惯例、技术和工具的能力2 2 2 2。人际技能
15、：指成功地与别人打交道并与别人沟通的能。人际技能：指成功地与别人打交道并与别人沟通的能。人际技能：指成功地与别人打交道并与别人沟通的能。人际技能：指成功地与别人打交道并与别人沟通的能力力力力3 3 3 3。概念技能：指把观点设想出来并加以处理以及将关系。概念技能：指把观点设想出来并加以处理以及将关系。概念技能：指把观点设想出来并加以处理以及将关系。概念技能：指把观点设想出来并加以处理以及将关系抽象化的精神能力抽象化的精神能力抽象化的精神能力抽象化的精神能力4 4 4 4。不同层次管理者对三种技能的需要比较。不同层次管理者对三种技能的需要比较。不同层次管理者对三种技能的需要比较。不同层次管理者对
16、三种技能的需要比较三、管理者的角色、素质及评价管理者的角色、素质及评价（五）管理者的评价1、上级评价：理解力和执行力2、下级评价：领导力和影响力3、平级评价：合作力和平衡力4、总体评价：组织力、协调力、沟通力、艺术力有关管理的一些理念有关管理的一些理念科学管理重在创新科学管理重在创新管理创新重在决策管理创新重在决策决策决断重在选择决策决断重在选择选择重在打开空间选择重在打开空间决策难在选择决策难在选择选择难在标准选择难在标准标准难在排序标准难在排序排序难在理智排序难在理智打开空间的四个转换打开空间的四个转换由用小看大到用大看小由用小看大到用大看小由排斥差异到重视差异由排斥差异到重视差异由单向思
17、维到多向思维由单向思维到多向思维由单脑思维到多脑思维由单脑思维到多脑思维对管理者的四条建议对管理者的四条建议人与事的选择同时考虑人与事的选择同时考虑管理与激励同时考虑管理与激励同时考虑制造差异与共同愿景制造差异与共同愿景借助外脑与内脑主导借助外脑与内脑主导柳传志先生的名言柳传志先生的名言听多数人的意见要广听多数人的意见要广与少数人商量要细与少数人商量要细个人分管决断要快个人分管决断要快管理原来很简单管理原来很简单韦尔奇认为伟大韦尔奇认为伟大领导者的高明之处在于使复杂的事情领导者的高明之处在于使复杂的事情简单化。简单化。简单管理的两个必要条件：简单管理的两个必要条件：一是领导人要头脑清醒，敢于决
18、断；一是领导人要头脑清醒，敢于决断；二是组织要有明确的价值标杆，每个二是组织要有明确的价值标杆，每个环节都能恰当地发挥作用。环节都能恰当地发挥作用。管理者要提高管理者要提高“情商情商”自知之明很重要自知之明很重要自我管理是关键自我管理是关键识别他人见悟性识别他人见悟性协调关系是重点协调关系是重点情商在领导工作中的作用情商在领导工作中的作用对人对事的敏感性对人对事的敏感性对人对事的适应性对人对事的适应性亲和力的团队精神亲和力的团队精神凝聚力和伦理道德凝聚力和伦理道德管理者要提高管理者要提高“胆商胆商”一是敢于面对逆境，寻求突破一是敢于面对逆境，寻求突破二是敢于面对压力，寻求动力二是敢于面对压力，
19、寻求动力三是敢于面对变化，寻求机会三是敢于面对变化，寻求机会四是敢于面对竞争，寻求争先四是敢于面对竞争，寻求争先五是敢于面对责任，寻求角色五是敢于面对责任，寻求角色六是敢于放弃六是敢于放弃（人最重要的不是得到（人最重要的不是得到多少，而是主动放弃多少，即有舍才多少，而是主动放弃多少，即有舍才更有得）更有得）敢于行动，寻求绩效、效益敢于行动，寻求绩效、效益管理者要提高管理者要提高“智商智商”要科学理性地判断形势要科学理性地判断形势理论思维与战略思维理论思维与战略思维管理者要善于学习管理者要善于学习学习的四个涵义学习的四个涵义学会生存，适应环境学会生存，适应环境学会技能，适应职业学会技能，适应职业
20、学会沟通，适应关系学会沟通，适应关系学会学习，适应变化学会学习，适应变化第二讲：校长领导力的涵义第二讲：校长领导力的涵义一一.领导力（领导力（LeadershipLeadership）：是指管理者在其管辖的）：是指管理者在其管辖的范围内充分利用人力资源和客观条件，以最小的范围内充分利用人力资源和客观条件，以最小的成本办成所需的事并且提高整个团队的办事效率。成本办成所需的事并且提高整个团队的办事效率。它可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为它可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，但不是简将会激励人们跟随领导去要去的地方，但不是简单的服从。单的服从。领导力是一
21、种中国式管理艺术。领导力是一种中国式管理艺术。领导力是一种中国式管理艺术。领导力是一种中国式管理艺术。二二.校长领导力不仅仅是一种管理学校的方法或技能，校长领导力不仅仅是一种管理学校的方法或技能，更是一种经营学校的前瞻与规划、沟通与协调、更是一种经营学校的前瞻与规划、沟通与协调、真诚与均衡的独特的艺术力量。真诚与均衡的独特的艺术力量。三三.新的世纪需要新的校长领导力！新的世纪需要校新的世纪需要新的校长领导力！新的世纪需要校长们使用一种更加平等、均衡，更加富有创造力长们使用一种更加平等、均衡，更加富有创造力的心态来认识、理解和实践领导力这门艺术。的心态来认识、理解和实践领导力这门艺术。第三讲：校
22、长领导力构建第三讲：校长领导力构建一、校长领导力构建的素质元素一、校长领导力构建的素质元素 总体：三个维度，九项素质。每个维度三总体：三个维度，九项素质。每个维度三 项素质，每项素质四个修炼层次，项素质，每项素质四个修炼层次，修炼层次从低到高。修炼层次从低到高。第一维度：赢得社会领先第一维度：赢得社会领先 第二维度：创造组织优势第二维度：创造组织优势 第三维度：引领价值导向第三维度：引领价值导向接下来依次分解：接下来依次分解：第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建（一）赢得社会领先赢得社会领先1.为学生创造价值为学生创造价值（1）提供满意的服务，响应学生的要求）提供满意的服务，响应学生的
23、要求（2）不断反思并及时改进对学生的服务）不断反思并及时改进对学生的服务（3）洞察潜在需求，超越学生期望）洞察潜在需求，超越学生期望（4）引导甚至引领需求，创造价值）引导甚至引领需求，创造价值回答：你及你的学校针对该项素质的四个回答：你及你的学校针对该项素质的四个 层次将分别具体做什么？怎样做？层次将分别具体做什么？怎样做？第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建（一）赢得社会领先赢得社会领先2.战略性思维战略性思维（1）指出联系，分清主次）指出联系，分清主次（2）深刻分析，发现规律）深刻分析，发现规律（3）全局思考，把握本质）全局思考，把握本质（4）洞察趋势，突破思维）洞察趋势，突破思维
24、回答：你及你的学校针对该项素质的四个回答：你及你的学校针对该项素质的四个 层次将分别具体做什么？怎样做？层次将分别具体做什么？怎样做？第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建（一）赢得社会领先赢得社会领先3.主动应变主动应变（1）积极正向，直面问题）积极正向，直面问题（2）设定中长期行动目标，制定行动方案）设定中长期行动目标，制定行动方案（3）灵活主动，坚定不移地完成既定目标）灵活主动，坚定不移地完成既定目标（4）预见机遇与挑战，果断决策）预见机遇与挑战，果断决策回答：你及你的学校针对该项素质的四个回答：你及你的学校针对该项素质的四个 层次将分别具体做什么？怎样做？层次将分别具体做什么？怎
25、样做？第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建（二）创造组织优势（二）创造组织优势1.塑造组织能力塑造组织能力（1）以组织能力的视觉看问题，局部改善调整以组织能力的视觉看问题，局部改善调整以组织能力的视觉看问题，局部改善调整以组织能力的视觉看问题，局部改善调整（2）整体规划，系统地提升组织有效性）整体规划，系统地提升组织有效性（3）聚焦战略目标，建立战略中心型组织）聚焦战略目标，建立战略中心型组织（4 4）传播落实学校文化价值，打造难以复制的组）传播落实学校文化价值，打造难以复制的组）传播落实学校文化价值，打造难以复制的组）传播落实学校文化价值，打造难以复制的组织优势织优势织优势织优势回答
26、：你及你的学校针对该项素质的四个回答：你及你的学校针对该项素质的四个 层次将分别具体做什么？怎样做？层次将分别具体做什么？怎样做？第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建（二）创造组织优势（二）创造组织优势2.领导团队领导团队（1）明确工作标准，时时监督反馈）明确工作标准，时时监督反馈（2）促进团队互动，创造学习氛围）促进团队互动，创造学习氛围（3）优化团队运作机制，确保团队高效运作优化团队运作机制，确保团队高效运作优化团队运作机制，确保团队高效运作优化团队运作机制，确保团队高效运作（4）凝聚团队灵魂，打造高绩效团队）凝聚团队灵魂，打造高绩效团队回答：你及你的学校针对该项素质的四个回答：你
27、及你的学校针对该项素质的四个 层次将分别具体做什么？怎样做？层次将分别具体做什么？怎样做？第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建（二）创造组织优势（二）创造组织优势3.跨团队协作跨团队协作（1）彼此尊重，相互学习）彼此尊重，相互学习（2）相互支持，建立合作）相互支持，建立合作（3）不计局部得失，化解冲突）不计局部得失，化解冲突（4）建立持久合作机制，产生多元化协同效应建立持久合作机制，产生多元化协同效应建立持久合作机制，产生多元化协同效应建立持久合作机制，产生多元化协同效应回答：你及你的学校针对该项素质的四个回答：你及你的学校针对该项素质的四个 层次将分别具体做什么？怎样做？层次将分别具
28、体做什么？怎样做？第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建（三）引领价值导向（三）引领价值导向1.正直坦诚正直坦诚（1）遵守规则，坦率真诚）遵守规则，坦率真诚（2）处事公正，诚实可信）处事公正，诚实可信（3）直面冲突，坚持原则）直面冲突，坚持原则（4）不畏权威，犯颜直谏）不畏权威，犯颜直谏回答：你及你的学校针对该项素质的四个回答：你及你的学校针对该项素质的四个 层次将分别具体做什么？怎样做？层次将分别具体做什么？怎样做？第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建（三）引领价值导向（三）引领价值导向2.理智均衡理智均衡（1）头脑清醒，如履薄冰）头脑清醒，如履薄冰（2）沉着冷静，处变不惊）沉
29、着冷静，处变不惊（3）理性思考，杜绝浮躁）理性思考，杜绝浮躁（4）全面分析，综合平衡）全面分析，综合平衡回答：你及你的学校针对该项素质的四个回答：你及你的学校针对该项素质的四个 层次将分别具体做什么？怎样做？层次将分别具体做什么？怎样做？第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建（三）引领价值导向（三）引领价值导向3.追求卓越追求卓越（1）乐业敬业，坚持高质量完成工作）乐业敬业，坚持高质量完成工作（2）不满足于现状，持续改进以提高效率）不满足于现状，持续改进以提高效率（3）迎难而上，主动设定或承担挑战性目标迎难而上，主动设定或承担挑战性目标迎难而上，主动设定或承担挑战性目标迎难而上，主动设定
30、或承担挑战性目标（4）挑战不可能的任务，颠覆性超越自我）挑战不可能的任务，颠覆性超越自我回答：你及你的学校针对该项素质的四个回答：你及你的学校针对该项素质的四个 层次将分别具体做什么？怎样做？层次将分别具体做什么？怎样做？第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建 二、校长领导力的构建程序二、校长领导力的构建程序第一步、为部下设定合理的工作目标。第一步、为部下设定合理的工作目标。第一步、为部下设定合理的工作目标。第一步、为部下设定合理的工作目标。第二步、帮助部下制定实施计划。第二步、帮助部下制定实施计划。第二步、帮助部下制定实施计划。第二步、帮助部下制定实施计划。第三步、辅导部下掌握工作技能
31、。第三步、辅导部下掌握工作技能。第三步、辅导部下掌握工作技能。第三步、辅导部下掌握工作技能。第四步、制定高效科学的工作流程。第四步、制定高效科学的工作流程。第四步、制定高效科学的工作流程。第四步、制定高效科学的工作流程。第五步、定期检查督导部下的工作进展。第五步、定期检查督导部下的工作进展。第五步、定期检查督导部下的工作进展。第五步、定期检查督导部下的工作进展。第六步、实施公平合理的绩效评估。第六步、实施公平合理的绩效评估。第六步、实施公平合理的绩效评估。第六步、实施公平合理的绩效评估。第七步、指导部下撰写工作报告。第七步、指导部下撰写工作报告。第七步、指导部下撰写工作报告。第七步、指导部下撰
32、写工作报告。第八步、按季度向上级提供个人工作述职报告。第八步、按季度向上级提供个人工作述职报告。第八步、按季度向上级提供个人工作述职报告。第八步、按季度向上级提供个人工作述职报告。第三讲：校长领导力构建第三讲：校长领导力构建三、对比李开复的领导力素质模型图三、对比李开复的领导力素质模型图第四讲：学校核心竞争力培育第四讲：学校核心竞争力培育一、竞争力的含义一、竞争力的含义一、竞争力的含义一、竞争力的含义1.1.竞争：是个人、集体或国家之间的角逐。它普遍存在于不竞争：是个人、集体或国家之间的角逐。它普遍存在于不竞争：是个人、集体或国家之间的角逐。它普遍存在于不竞争：是个人、集体或国家之间的角逐。它
33、普遍存在于不同的竞争主体之间，市场通过竞争实现资源的有效配置。同的竞争主体之间，市场通过竞争实现资源的有效配置。同的竞争主体之间，市场通过竞争实现资源的有效配置。同的竞争主体之间，市场通过竞争实现资源的有效配置。2.2.竞争力竞争力竞争力竞争力:是指竞争主体力争比其他竞争者获得更多的利益或是指竞争主体力争比其他竞争者获得更多的利益或是指竞争主体力争比其他竞争者获得更多的利益或是指竞争主体力争比其他竞争者获得更多的利益或资源时的能力资源时的能力资源时的能力资源时的能力.它强调主体拥有特殊资源它强调主体拥有特殊资源它强调主体拥有特殊资源它强调主体拥有特殊资源,是是是是“比较竞争力比较竞争力比较竞争
34、力比较竞争力”，比较优势。包括现实、潜在和转化三个部分的能力。，比较优势。包括现实、潜在和转化三个部分的能力。，比较优势。包括现实、潜在和转化三个部分的能力。，比较优势。包括现实、潜在和转化三个部分的能力。竞竞竞竞争力体现为争力体现为争力体现为争力体现为“比较优势比较优势比较优势比较优势”.二、核心竞争力：是竞争主体在经营过程中形成的不二、核心竞争力：是竞争主体在经营过程中形成的不二、核心竞争力：是竞争主体在经营过程中形成的不二、核心竞争力：是竞争主体在经营过程中形成的不易被竞争对手模仿的并创造高附加值的独特的能力。易被竞争对手模仿的并创造高附加值的独特的能力。易被竞争对手模仿的并创造高附加值
35、的独特的能力。易被竞争对手模仿的并创造高附加值的独特的能力。核心竞争力体现为核心竞争力体现为核心竞争力体现为核心竞争力体现为“绝对优势绝对优势绝对优势绝对优势”.三、培育学校核心竞争力的思路和方法三、培育学校核心竞争力的思路和方法三、培育学校核心竞争力的思路和方法三、培育学校核心竞争力的思路和方法1.1.思路思路思路思路:以经营学校的理念引导核心竞争力的培育以经营学校的理念引导核心竞争力的培育以经营学校的理念引导核心竞争力的培育以经营学校的理念引导核心竞争力的培育领导力领导力领导力领导力2.2.方法方法方法方法:建设现代学校制度，发掘比较优势建设现代学校制度，发掘比较优势建设现代学校制度，发掘比较优势建设现代学校制度，发掘比较优势,积淀绝对优势积淀绝对优势积淀绝对优势积淀绝对优势执行力执行力执行力执行力 核心竞争力核心竞争力核心竞争力核心竞争力=领导力领导力领导力领导力+执行力；执行力；执行力；执行力；领导力领导力领导力领导力=影响力影响力影响力影响力+驾驭力；驾驭力；驾驭力；驾驭力；执行力执行力执行力执行力=愿力愿力愿力愿力+能力能力能力能力谢谢大家！谢谢大家！祝您：祝您：工作顺利！工作顺利！事业大成！事业大成！