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1、高职英语教学改革 高职护理根本技能课程教学改革与体会 摘 要根据行动导向课程建立要求，对护理根本技能课程的教学形式、教学方法、教学内容、教学大纲进展全方位的改革，实现了工程导向学习,获得了良好的效果。【关键词】：p 】：高职护理行动导向教学改革 中图分类号：473 文献标识码：B 文章编号：1729-219020_712-0139-03 护理根本技能是高职护理专业的一门主干课程。近年，我们对护理根本技能的教学形式、教学方法、教学内容、教学大纲等进展了全方位的改革，改变了原来课程理论教学过分依附于理论教学的状况，建立起相对独立的护理理论教学体系,在详细的操作技能学习中融入人文元素，实现了工程导向
2、学习,获得了良好的效果。1 针对岗位任职要求，改革课程体系与教学内容 通过对护士工作岗位需求、岗位职责和岗位任职标准进展认真分析p ，参照国家职业资格标准及全国执业护士考试大纲，改革课程体系与教学内容。在课程内容的选择和设计、课程标准的编写、教材的规划等方面广泛征求临床护理专家的意见，构建实用合理的护理根本技能课程内容体系。课程内容模块的设计紧紧围绕以上目的展开：在重整原有护理根本技术工程的根底上，将局部与岗位需求严密相关的人文修养内容列入护理根本技能的范畴，并设计了拓展性学习模块“工作小组综合训练”，以进步学生的理论才能和团体协作才能。改革后的护理根本技能包括以下十个模块：护理工作根本理论、
3、护士职业道德、护理工作人际关系、根本生活护理、医院感染的预防与控制、人体各系统护理、给药护理、病情观察及危重患者护理、医疗与护理文件记录、工作小组综合训练。1.2 以真实的工作任务为载体，对教学内容进展工程化改造 将护理根本技能从传统的护理学根底中分化出来，围绕40项根本技术设计典型案例和工作情景，组成15个学习工程，每一工程由知识要求、技能要求、职业素质要求三要素构成。改良原有操作规程，将典型案例引入操作流程，围绕案例设计护患交流情景，按照护理程序的工作形式，以流程图方式编写操作技术指导，并表达对护士人文素质的要求。学生以“护士”的职业身份面对模拟病例，以护理程序的工作方法独立地获取信息、制
4、定工作方案、施行方案、评估方案。2 改革教学形式,融理论知识学习、理论技能训练、职业素质培养于工程学习中 2.1 按职业素质培养的需要，强化职业才能的培养 将抽象的职业素质培养融入详细的职业技能训练中。要求学生将参加课程实训看作是参与医院护理工作，进入实训室就是进入工作岗位，严格按照护士职业要求标准自己的言行举止，保护实验实训设备，像对待真实效劳对象一样对待模拟人。在学生根本掌握相应技能后，安排学生在老师指导下参与一系列面对真实效劳对象的工作，如学院门诊部日常护理工作、新生体检工作、学院大型活动救护工作等。在掌握传统护理技术根底上，增加与职业相关的设计性与综合性实验，如设计安康知识宣传卡、开展
5、安康需求调查等，以培养学生的创新才能和运用护理理论与知识解决实际问题的才能。从而在技能学习过程中潜移默化地培养学生良好的职业素养。2.2 理论教学与理论教学一体化，学校学习与工作理论一体化 淡化理论课与理论课之间的界限，课程安排严密围绕“护理根本技能”这条主线，注重理论与理论教学的结合与浸透，采取精讲多练、边讲边练、讲练结合的方式，使学生易于理解、记忆。扩大教学场所，从原来的教室、实训室扩大到学院门诊部、实习医院和社区，让学生早期接触实际工作情景。根据学生学习进程，合理安排课间见习和实习，充分利用寒暑假安排学生到医院、社区参与护理理论。两个一体化不但稳固了学生的专业思想，而且培养了学生多方面的
6、才能。2.3 以护理程序的步骤组织理论教学 将传统的示教模拟练习小结的理论课教学形式，改为按护理程序的评估方案施行评价四个步骤来组织教学。要求学生按照护理程序的工作方法，独立搜集资料、制定方案、施行方案、评价工作效果，通过互相观摩、小组模拟训练、角色扮演、真人练习等方法，最终解决相应问题，获得工程学习成绩。课程后段要求学生自选两项综合工程，以小组为单位独立处置个案的安康问题。学生以护士的职业角色参与学习，进步了运用护理程序解决问题的才能。3 改革教学方法、教学手段，进步学生学习积极性和主动性 综合采用多种教学方法，将小组讨论、角色扮演、案例分析p 、学生专题研讨等多种教学方法灵敏应用于教学全过
7、程。积极开发课程配套多媒体课件，给学生提供了大量课后自主学习的课件；有方案的选择和购进优质先进的教学VCD，为学生技能学习提供大量形象资料。以建立“中央财政重点支持的职业教育实训基地”为契机，在原有仿真模拟病房根底上建立以多媒体技术为主的现代化护理教学网络体系。老师利用多媒体设备和教学软件进展理论讲授、借助声、文、图画、实物的诸多组合运用，使课堂教学变抽象为详细，变单调为生动。充分利用现代教育技术和计算机网络通信技术，建立课程网络平台，提供电子教案、网络课程和相应的工程式教学软件等多形态的海量自主学习资料与信息，给学生更快捷方便的教学指导。4 改善教学条件，营造仿真理论教学环境 我院护理实训基
8、地是中央财政重点支持的职业教育实训基地，拥有理论教学面积20_0平方米，建有功能齐全的模拟病房。目前，专供本课程使用的实训室有5个、实训教学设备总价值600多万元，到达极高的仿真程度，满足了与实际工作情景零间隔 接轨的要求。校内实训基地所有实验实训室对学生全天候开放，专门安排有2名实验辅助老师全程为学生课后理论活动效劳。5 改革课程评价体系，制定促进自主学习的评价方法 结合工程导向课程体系的特点，制定了课程考核综合评价表、课程考核评价分项细化表、课程工程施行方法和课程工程评审方法。既重视课程学习结果评价，也重视整体学习过程评价；既重视学生知识、技能的评价，也重视职业素养、学习态度的评价。采用态
9、度-知识-技能三位一体的评价方法，对学生进展全面综合的考评，保证了课程评价体系理论和理论相结合、仿真和现场相结合、结果与过程相结合、动态和静态相结合、专业成绩与才能评估相结合。其中，理论技能评价构建以客观构造化临床技能多站式考试OSCE为中心、与国家职业技能鉴定严密结合的多元化考核评估形式，整体进步了学生的技能操作程度和课程教学质量。6 建立双师型老师团队 课程成立专兼结合的课程组，积极聘请临床护理专家担任课程兼职老师，参与课程体系建立规划以及理论教学工作。高度重视对青年老师“双师素质”的培养。鼓励和支持青年老师结合专业到临床一线顶岗理论，获得“双师”资格，有效提升了专业老师的理论才能，并及时
10、将新技术、新方法的引入教学内容。通过护理根本技能行动导向课程的建立，为护理教学带来了新的教学方法，使教学活动更加贴近学生需求和实际护理工作，激发了学生的学习兴趣和知识潜能，从而到达良好的教学效果，课程教学深受学生欢送。【参考文献】：p 】： 1 严家宝.行为导向教学法的应用探究J.机械职业教育,20_2(9) ：2021.2 严鹏霄,刘晨,赵志群.临床护理教育中“行动导向”教学刍议J.护士进修杂志,20_7,22(1) ：6667.3 周梅,李艳菊,戚云虹等.案例教学法在护理学根底教学中的应用J.护理学杂志,20_5,20(7) ：325.4 吕月桂.以行动为导向的教学形式在护理技术教学中的应用J.卫生职业教育,20_6,24(15) ：6970.第 7 页 共 7 页