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1、 1 关于小学数学教学中情境创设的思考 【摘要】数学是一门逻辑十分严密的科学。情境创设通过讲故事的方式设置问题、引导思考，这种“身临其境”式的教学更有助于学生思考和学习。本文通过详细阐述情境创设在小学数学学习中的意义、需要遵循的原则，最终结合实例介绍了几种情境创设的应用方法。【关键词】情境创设；小学数学；应用 【正文】小学是一个人的启蒙阶段，小学数学更是如此。很多人到了初中和高中时，数学成绩长期不能提升，除了他们自己的原因外，还有很大的原因是小学阶段，学生没有接受有趣且系统的数学训练。情境创设不仅能有效防止学生在数学学习中的一些小问题，还能激发兴趣，以便以后可以更好学习、应用数学知识。1.情境
2、创设对小学数学教学的意义 1.1 有助于激活学习兴趣，引发学生探索 情境创设的教学方法十分有趣，在小学数学教学中的应用十分有利于提高教学效果。教师以所学为基础引导学生按照自己的想法去探索。在此过程中，教师可以继续鼓励学生探究，注意每位同学的发言，引导学生敞开心扉，不断思考并前进。这样的教学过程，学生很容易 2 融入。有了它，数学课不仅不会枯燥乏味，甚至会非常有趣。1.2 有助于活跃课堂气氛，加深知识理解 如何激发学生热情，每位数学教师必然毕生都在思考和解决这个问题。虽然数学与生活密不可分，但数学是一门抽象且逻辑严密的科学。这一点上，比较不同于汉字的韵味。对知识储备及认知水平都不高的小学生来说，
3、数学学习过程中，难免会觉得如坠云雾，把握不到要点。此时情境创设就能避免这些问题，它可以更直观地整合抽象数学问题。同时，情境创设也可以为课堂气氛注入活力，让学生享受这一优美的学习氛围。1.3 有助于激发参与热情，同心攻克难关 小学生天生爱嬉戏打闹，情境创设这一教学方法对孩子们来说是一场寓教于乐的游戏。因此，他们不乏参与的热情，因为玩着就把知识学了。这种教学方法的优点是所有学生都能有参与感。虽然平时学习中，学生主动性高低不同，但他们都乐于参与其中。对学习中出现的难题，同学们可以一起解题，集中智慧，问题解决起来就容易许多，这也能让学生感受到原来学习、知识的分享同样十分有趣。1 2.小学数学中情境创设
4、应遵循的原则 2.1 趣味性 数学老师在创建情境时，为了吸引学生，首要满足的就是趣味性，以此来刺激学生感官，从而持续保持孩子们在课堂上的学习兴趣和注意力。2.2 合理性 3 情境创设始于问题设置。小学数学老师通常在新课开始时提出问题。此时有效的问题帮助教师引导学生思考将要学习的新知识。2.3 科学性 小学数学的突出特点是自成体系，层层递进。教学必须循序渐进、步步为营。3.小学数学教学中情境创设的实践策略 3.1 问题设置贴近实际生活 思维活动主要有两种，形象思维和抽象思维。小学生尤其是低年级学生思维活动中形象思维占多数。如果情境创设的问题与他们的现实生活十分贴近，将十分有助于他们理解，提高他们
5、课堂答疑的积极性。例如，老师在情境创设时，可以以班上的同学为例。如莉莉的父亲每天给莉莉一个糖果，一星期后，莉莉有多少糖果？虽然问题十分简单，但是班级学生成为情境角色能迅速地激发学习情绪。课堂上老师可以继续设置情节并提出问题，将相关的知识点串联。有时也可以请学生自己动手操作，来自于实践的经验更能加深他们的理解。3 3.2 问题设置“抓人”且有趣 所谓“抓人”是指富有吸引力。相对于教授“干货”，游戏教学更受欢迎。因此，小学数学课堂上，老师将有趣的故事穿插其中，或将知识点编入故事中，既有利于吸引学生注意力，也有助于搭建知识框架，烘托课堂气氛。例如，在教学数字“3”时，老师可以提前准备 3 个萌趣可爱
6、的动物图片。对于喜欢搞怪的学生来说，可以瞬间获得他们的关注。此后，教师要根据情境变化将三个动物置于不同场景，4 以更好地讲解“3”。再如，教学“容积和体积”时，可以进一步推演“乌鸦喝水”的故事。虽然，学生对“乌鸦喝水”十分熟悉，但是进一步研究可以发现，只有上小下大的圆锥形瓶子，乌鸦才更有可能喝到水，其他瓶子都不行。教师可直接通过实验探究“小石子”、“鹅卵石”、“瓶子”和喝水的关系。4通过这个大家都熟悉的故事，老师既可以讲授知识点，也可以鼓励学生探索和求知的精神，引导他们尊重科学、尊重规律。3.3 在适当的时机导入问题 有效的情境创设能高效激发小学生对数学学习的兴趣和热情。然而，这些不仅有赖于教
7、师问题情境设置和科学、合理、有趣，还要注意要恰当、及时地把握入口。数学教师明白过犹不及的道理尤为重要，有效的情境创设并不等于更多的问题。例如：讲解“乘法分配律”时问“同学们，你们爱父母吗？”学生们回答爱。教师总结：“我爱父母=我爱爸爸和我爱妈妈”，这就是“乘法分布律”。接下来，谁能用英文字母和分配律，表现出“我爱父母”这句话？学生们都不知道怎样回答。因为他们无法完成形象思维到抽象思维的快速转换，这是一个问题情境设置不恰当的例子。教师在错误的时间用了错误的情境和问题。因此，进行情境创设时，一定注意在适当的时机导入问题，否则可能适得其反。5 4.结语 总之，情境创设对提升小学数学课堂教学效果颇有贡献。数学教师必须确保问题情境的趣味性、合理性、科学性，运用合适的方法和 5 语境为教学实践活动加分。在提高数学教学质量的同时，教师也要聚焦学生综合数学素养的提高，为今后学生迈向更高知识殿堂打下坚实基础。【参考文献】1吴婧.情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究J.科学咨询（教育科研）,2020,(02):137.2李天生.小学数学教学中的有效问题情境创设和应用J.科技资讯,2020,(18):112-114.3成建东.情境教学法在小学数学教学中的应用J.西部素质教育,2020,(02):243.