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1、 1 小学六年级语文上册伯牙鼓琴教学设计【教材分析】伯牙鼓琴叙述了春秋时期俞伯牙与锺子期的故事。伯牙与子期生为知己，后子期病死，伯牙摔琴断弦，从此不在弹琴。故事荡气回肠、耐人寻味，千百年来广为流传。【教学目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。过程与方法：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。情感与态度价值观：抓住重点词句，领悟文中所讲的道理，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】正确朗读和背诵课文。【教学难点】感受朋友之间深厚的友情。【教具准备】课件 教学过程：一自主学习（一）激趣导入，走进课文。1.开火车式说有关友谊的诗句。2.学生谈体会。这组诗的共
2、同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。3.出示【课件 3：课题】（板书题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。（二）设置自主探究问题 2 预设问题：1.伯牙为谁鼓琴？2.谈得怎样？3.后来为什么破琴绝弦？（三）学生自主学习 二、互动学习（一）读通读顺，感知课文。1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍 2.自由、大声读课文，至少读 3
3、遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。3.再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4.听录音朗读，学生拿笔画停顿。5.学生再次自由朗读课文，读出节奏，读出韵味。6.点名读，齐读。（二）小组合作学习，理解意思。1.借助注释，用自己的话说说意思。2.小组代表发言。（三）初解知音，理解课文。1.俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。（预设答案：再也不弹琴了。）2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）3.从“鼓”字引导，学生说说
4、理解文言文的方法。4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。5.预设交流(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。3 师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山（板书：伯牙鼓琴 锺子期听）师：锺子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，
5、心中想什么，就能弹出什么。(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）（三）拓展延伸，升华情感 1.引导升华，拓展探究。（1）伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有 1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。）（2）是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风 生答：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。（3）当伯牙鼓琴志在明月 生答：“善哉乎鼓琴，皎皎乎
6、若明月。（4）好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是（预设答案：知音。）2理解文本，探究知音（1）在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知 4 音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。）（2）那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）（3）可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说生：巍巍乎若太山。（板书：志在太山 巍巍）（4）当伯牙志在流水。没有人会像子期说生：汤汤乎若流水。（板书：志在流水 汤汤）（5）当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时
7、，心情会是怎样的？（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。）（6）后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。）（7）此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）（8）知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）（9）同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。）（板书
8、：死 绝弦）3.丰富内容，拓展课文（1）伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。）（2）伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）5（3）据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件】忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！
9、春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。三、拓展延伸 1课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）2听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）3 伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲高山流水。全班学生再次在音乐声中朗读课文。4.师生分角色读。5.引导背诵。板书设计：伯牙鼓琴 伯牙：鼓琴 志在太山 志在流水 破琴绝弦 知音难觅 锺子期：听琴 巍巍乎若太山 汤汤乎若流水 死