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1、 1 人教版小学四年级数学上册数学广角烙饼问题评课稿 听了何老师教学的烙饼问题这节课，我颇有感触。我认为何刚老师的教学有以下几个亮点，值得我学习:一、情境引入，调动学生的积极性，揭示课题。用日常生活的煮鸡蛋情景引入，煮一个鸡蛋 5 分钟，煮六个鸡蛋需要几分钟?学生有的说 5*6=30(分钟)，有的说是 5 分钟，这样就自然而然的引出了今天教学的重点，最优方案的选择。二、注重学生的动手操作能力。在讲授烙饼问题时，李老师让学生拿出事先准备好的圆形纸片模拟烙饼过程，学生在亲自动手操作中体会数学的实用性和生活型，而且能帮助他们更好的选择最优方案。三、充分发挥小组的团结协作能力，让学生真正成为课堂的主人
2、。在探究三张烙饼的最优方案时，教师把课堂交给学生。让学生动手摆一摆，然后填写表格，最后组长汇报结果。一系列的活动，教师都放手放学生去进行，教师只是做必要的引导，充分体现了以学生为本的思想。四、教师善于引导点拨学生。最后教师组织学生认真观察表格，鼓励学生:“你发现了什么”。让学生畅所欲言，发散了学生的思维。在课堂中，有的学生一眼就发现“饼数增加 1，分钟数增加 3”这一规律，而没有学生得出如教学参考书上所讲的方法。教师及时引导点拨，如果要烙的饼的张数是双数，2 张 2 张地烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先 2 张 2张地烙，最后 3 张饼按上面的最优方法烙，这样做最节省时间”。建议:
3、2 1.在小组汇报烙 3 张饼的问题时，由于要说清楚 3 张饼的正面和反面，教师不妨在黑板上稍加板书，便于学生下一步的理解。2.在组长汇报时，教师应给学生充分表达思想的机会，让学生说完后，教师再做说明和引导，不应急于打断学生的思路。3.四人小组活动时，我发现每组基本都是只有两个人参与，其余两个人并未参与其中，教师不妨采取两人一组进行活动，尽量使每个学生都有动手操作的机会。明确烙 3张饼后教师让同桌说说刚才的最优方案，我认为有点束缚了学生的思维，应让学生按自己的思路去思考问题。4.教学时，我认为教师应按照一定的顺序进行最优方案的引导和点拨:“要烙几张饼-一共要烙几面-每次最多烙两面，至少烙几次-最后计算需要的分钟数”，这样一步一步学生比较容易接受，而且也有利于学生最后对于规律的理解。5.最后的规律呈现时，我认为“饼数*3=分钟数”这样的规律其实更简单，更直观、更符合他们的理解特点，把饼数分成单数和双数学生会无形之中感觉困惑感。