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1、数学广角教学反思 找次品”是五年级下学期数学广角里的教学内容，属于一节思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。教材的编排是先分析 5 个零件中找一个次品的方法和次数，初步认识找次品的基本方法，然后再来分析在 9 个零件中找一个次品的方法和次数，这时进行优化，并且延伸10、11 个零件怎么分？教材虽然给我们提供一个基本教学思路，但是教学过程如何展开；优化在什么时候妥当；这么多内容如何在40 分钟得到落实；都是值得深思的。这节课我在认真分析教材的基础上，并根据学生的认识规律和思维方式进行了设计，反思整节课，我认为有以下几点优点与不足。一、导入激发学生学习热情 首
2、先，我以课题提问导入，抓住学生好奇心理（什么是次品？怎样找次品？等等一些问题。）课一开始，发挥学生对新课学习的积极性和主动性，形成主体意识。而后又加以课件来解决他们心中的某些疑问，这样能激发学生学习的热情。二、过程注重循序渐进 然后，我让学生先从 3 瓶口香糖中找少了 2 粒的口香糖，在学生有初步体验的基础上，再过度到从 5 个，9 个、12 个。这样首先是一次验证，其次加深了学生的体验。为了解决概括需要例子的充分性和课堂时间的有限性的矛盾，本节课我还提供部分典型的数据的方法解决了这个矛盾，即节省了时间，有很好的提供了归纳优化的数据。其次，充分的动手操作和幻灯片直观演示是学生分析找次品次数的基
3、础。三、结论注重猜测与验证 猜测与验证是学生开展数学活动的一种重要方式。波利亚认为：“参与教学在一定程度上就是积极地参与发现工作，并且在很大程度上是通过猜测与验证来实现的。”在本节课的教学中，我常常从自由猜测入手（在得出从 9 个物品中找次品得出结论，把 9 平均分成 3 份后，所称的次数是最少的。然后我引导学生大胆猜测，是不是所有的 3 的倍数的数都把它平均分成 3 份后，所称得的次数是最少的呢？然后学生就会想到拿一个是 3 的倍数的数去验证。从而得出了结论。在课结尾时，我也让学生大胆猜测不是 3 的倍数的数你认为应该怎样分呢？这样学生有了刚才是 3 的倍数的数的分法的经验，也大胆地说出了自
4、己的猜想。）引导学生发现问题，提出问题，激活思维；继而利用合情推理或逻辑推理验证猜测，从而理解概念，把握规律，知晓原理；最后设计延伸猜测活动，启迪思维，鼓励创新。四、拓展开启学生思维 在得出待测物品是 3 的倍数后，我适当将知识进行了拓展，（当待测物品是27 个、81 个、243 个、729 个、2187 个，你们能不能很快说出至少称几次，就一定能找到次品。）学生经过观察后，很快地分别说出了所要称的次数。这一拓展，有效地开启了学生的思维。当然不足之处也有很多：1、本节是思维训练课，但最终是不是所有的同学的思维都得到了不同的发展呢？现在反思一下，确实课堂上还有一部分同学一直很“安静”，那就是他们的思维根本就没有调动起来。2、所用的图示的办法，应该多做讲解，要让每一位同学能熟练的运用它。3、没有采用形式多样的教学手段，不能充分调动所有学生的学习积极性。以上存在的种种不足，我认为上好这节课应该从以上几点进行调整。