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1、第四章 光现象 第 1 节 光的直线传播【教学目标】知识与技能 1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类 2理解光沿直线传播及其应用 3了解光在真空和空气中的传播速度c3108m/s.过程与方法 1观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法 2阅读“科学世界我们看到了古老的光”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大 情感、态度与价值观 1观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度 2通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础 3通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动【重点难点】重点：
2、光源、光的直线传播、光速 难点：用光的直线传播解释现象【教学准备】多媒体资料 1美丽的城市夜景光碟 2八年级物理配套光碟(上)实验器材：大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜 学习资料：测光速的方法的资料文章.教学过程设计 教师活动 设计意图 课前活动 放一段美丽的城市夜景图 感受美丽的光，陶冶情操 创设情境.导入新课 列举光在生产、生活中的意义或应用，由此导入新课 通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣.进行新课 一、光源 师：指导学生阅读 69 页第 13 自然段，让学生归纳出光的共同点问：还有没有能够发光培 养 归 纳 能力，拓展视野，
3、培养思维能力.的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类 生：归纳出共同点：发光发挥想象，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类 二、光的直线传播 与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：(学生回答声音传播的特点)1光的传播是否需要介质？学生回答，并用事实证明自己的观点 2(1)光是怎样传播的？明了实验目的和方法，引导学生三人一组做实验，并总结、归纳出光的传播是沿直线进行的 (2)光的直线传播在我们生产、生活中的应用实例 引导学生讨论作答，举手发言 三、光的传播速度 从生活实例着手，引导学生体会光速非常大 引导学生看“光的传播速度”一段和图 4.1不同条件下
4、进行实验才能得出规律性的知识 指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用 加深对光速的感性认识 可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大 可培养学生的归纳整理能力 理顺思路，有利于知识的掌握 激发兴趣，体会 光 知 识 的 重 要性，拓展视野，感知宇宙之大.7 并回答光速的一些问题 小结：光的传播特点(与声的传播作比较)总结得出：光的传播可以不需要介质光在同种均匀介质中沿直线传播光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c3.0108m/s).引导学生看“科学世界”课堂小结 学生、教师共同总结归纳。复习巩固，拓展提升空间 教学小结 【板书设计】第 1 节 光的直线传播 一、光源能够发光的
5、物体 二、光传播的特点：(1)光可以在真空中传播(2)光在同种均匀介质中沿直线传播(3)光速很大且在不同介质中传播速度不同(学生总结后填上)第 2 节 光的反射【教学目标】知识与技能 1了解光在一些物体表面可以发生反射 2认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义 3理解反射现象中光路的可逆性 4了解什么是镜面反射，什么是漫反射 过程与方法 1通过实验，观察光的反射现象 2体验和感悟我们是如何看见不发光的物体 3经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验 4通过观察，
6、理解镜面反射和漫反射的主要差异 情感、态度与价值观 1在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度 2密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识 3鼓励学生积极参与探究活动【重点难点】重点：1.探究光的反射定律 2镜面反射、漫反射 难点：光的反射定律的应用【教学准备】激光光源、小平面镜、带量角器的平面板、水、金属盘、桌面、白纸等 教学过程设计 教师活动 设计意图 复习提问 回顾上一节内容，向大家介绍你在实验探究中发现了哪些现象 请学生上台边演示边讲解实验小组选用一个大的透明的可乐瓶，瓶内有一装水的小烧杯，一个小平面镜和一小段点燃的蚊香当打开激光灯并且照射到瓶内时，会发现三种现象：
7、透过瓶内的烟雾，可以看到光在空气中沿着直线传播 当红色的激光照在小平面镜上时，会看见平面镜又反射出了一条光线 当用激光光线照在水中时，发现光线变弯折了 这是一个综合探究，学生可能发现一种现象，也可能发现两种现象，通过学生的描述，可能是一个人，也可能是几个人合作，发现光的直线传播、光的反射、光的折射以此引入话题.进行新课 师：提出问题：把你看到的光的传播进行简单地分类 生：可以分成光的直线传播、光的反射和光的折射 师：什么叫光的反射？关于光的反射，你想知道什么？生：把光从空气照射到平面镜上再反射出来的现象叫光的反射 一、光的反射定律 简单的概念，可以由学生建立 学生的问题，要依具体的情况而定，开
8、始提问随意性较大，注意培养学生的提问能力和抓住关键问题的能力 学生提问(老师板书)我想知道：反射光线沿什么方向射出？反射光线、入射光线的大小粗细是否一样？反射角、入射角的夹角的大小关系 两支光在速度方面有什么差别？请学生先选择研究一个问题 组织学生互相讨论，设计实验方案，并交流 学生选择问题：反射光、入射角的大小关系 学生先讨论再上台交流，边说边演示：拿一面镜子，用激光照在镜子上学生操作，发现并且提问：根本就看不见光线 师：提议改用水做 生：反驳水是折射不是反射 学生继续探究：会有同学发现，光沿着表面平整的纸面或桌面传播吋，可以清晰地看到一束光应在平面镜上竖直放置带量角的器的平面纸板，并让光线
9、沿平面纸板射入 师：难题解决了，请同学们开始探究吧 哪一组愿意把你们的实验结果拿出来交流？生：邀请小组同伴上讲台演示果然大家都看见了入射光 师：试一试，能用图形把你看到的现象画下来吗？(画图：区分法线与光线，法线本身不存在，该用虚线(类比数学的辅助线)引入：入射角、反射角再写几组报告实验数据)师：根据图形、表格，试一试把你发现的规律用语言描述出来 生：反射角等于入射角 师：实验中得到上述结论的小组有多少组？总结：1.在反射现象中，反射角光线、入射光线和法线都在同一平面内(三线共面)2反射光线、入射光线分别位于法线两侧(两线分居)3反射角等于入射角(两角相等)4光路是可逆的 开始的积极性很高，但
10、实验往往是错误的教师不要包办代替，要相信学生，给他们足够多的时间和机会，充分发现问题、探究问题、解决问题，培养探究问题的能力 探究活动也是渐进的，探究过程会遇到问题，即使也不一定是了不起的发现，但一定要有真实的体验 由于教师事先已把角度按法线为 0角标度，所以学生 容 易 说 出 较 准 确 的 数据由于知识储备不够，关于法线的问题，学生不提，教师不要讲，要降低难度.二、镜面反射和漫反射 还有其他实验方案吗？例如，有选择镜子以外的物体做反射面的吗？生：可以选实验盘(注：盘面很光滑、平整)，还可以选水，还可以选书、桌面、墙 给学生分工：第一组选盘子，第二组选书，第三组选水，第四组选桌面分别开始实
11、验.查找资料(教材)，看看教材中是怎样解释这一现象的？学生交流：镜子表面光滑，反射情况清晰，叫镜面反射书、桌子表面不平整，反射方向杂乱，叫漫反射 图形、图表、文字都可以描述光的反射规律注意引导学生认识描述物理规律的方法 因为降低了难度，所以容易得出实验结论 通过实验探究镜面反射和漫反射，比画图效果好.教师肯定学生发现 提出问题：能用它们解决一个实际问题吗？例如：教室里的黑板有些地方常常很“晃眼”，也叫“反光”，这是什么原因？你能用所学的知识设计一个解决方案吗？(同时在黑板上出示平面镜，分别在镜子和旁边黑板上写字)生：晃眼是镜面反射，可以把镜子磨粗糙变成漫反射 课堂小结 复习巩固，拓展提升空间.
12、教学小结 【板书设计】第 2 节 光的反射 一、光的反射定律 1提出问题 2实验和进行实验 实验器材：实验步骤：实验数据：入射角i 反射角r 第一次 第二次 3.分析和论证 文字描述：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角，这就是光的反射定律 图形描述：二、镜面反射和漫反射 实验小组 选择反射面 效果(清晰看见一条反射光)第一组 盘子 第二组 书 第三组 水 第四組 桌面 第 3 节 平面镜成像【教学目标】知识与技能 1了解平面镜成像的特点 2了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的 3理解日常生活中平面镜成像的现象 4初步了解
13、凸面镜和凹面镜及其应用 过程与方法 1经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录 2观察实验现象，感知虚像的含义 3通过观察，感知球面镜对光线的作用 情感、态度与价值观 1在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦 2培养实事求是的科学态度 3通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响【重点难点】重点：平面镜成像的特点 难点：平面镜成像原理及虚像概念【教学准备】黑白各半的 16 开的纸，薄玻璃片，跳棋棋子，平面镜，凸面镜，凹面镜，J2501 型光具盘，手电筒教学过程设计 教师活动 设计意图 复习提问 1人眼为什么能看到物体？2
14、光的反射定律的内容是什么？培养学生复习的良好习惯，且可以温故知新.导入新课 用我国古代应用平面镜的事例引入，请几个同学上前来悄悄地照镜子，进行心理暗示，激发学习兴趣使学生获得心理满足，提高学习兴趣，课堂气氛活跃 “兴 趣 是 最 好 的 老师”，由于学生在生活中对平面镜司空见惯，照本宣科很难引起兴趣本课在导入新课时采用了心理暗示的方法，既能引起学生的兴趣，又使学生受到精神鼓励.进行新课 一、平面镜成像的特点 学生实验准备：在纸上的黑白交界线处画一直线，把平板玻璃竖立在交界线上 1实验步骤(投影)a在白纸一方任意位置放一粒跳棋子(成像棋子)，用笔记下棋子位置，观察玻璃板后面的像；b用手在玻璃板后
15、面摸一摸是否有棋子存在，再拿一张白纸在像的位置附近移动，观察纸上是否有像；c拿另一个棋子(寻像棋子)放在玻璃后像的位置处，直到看上去跟像完全重合，记下此棋子的位置；在学生做分组实验时，指导学生找准像的位置：不论从什么角度去观察，寻像的棋子都好像与成像棋子的像在同一位置上，二者完全重合为止 此时，寻像棋子的位置才是像的位置 纸条模拟光束的方法既d改变棋子的位置，重做实验；e取下实验用的纸，沿交界线对折，研究棋子与像的关系(巡视、启发、指导，5 秒钟)2归纳实验结果平面镜成像的特点 引导学生讨论和发言，师生一起归纳小结：虚像、等大、垂直、等距 二、平面镜成虚像 纸条模拟演示：突破难点虚像概念 三、
16、平面镜的应用 平面镜在现代生活中的应用(学生讨论平面镜在生活中的应用并举各种应用例子，归纳总结)总结：1.成像；2.改变光路 问题讨论：请一位同学上来，让视线与讲台齐平，你能看到讲台下放的什么东西吗？如右图所示，提供面镜子 能帮这位同学看到吗？四、“科学世界”凸面镜和凹面镜 1凸面镜的作用：发散光线 演示实验：用 J12501 型光具盘演示 2凹面镜的作用：会聚光线 演示实验：将手电简里的凹面镜取下，让学生观察小灯泡发光的特点，然后将凹面镜装上，调节使光会聚成平行光 直观、形象、快捷、准确，又充分运用了直觉思维 在“科学世界”部分，主要通过演示实验，使学生了解凸、凹面镜的作用其成像特点和各类用
17、途主要通过课后的探究和资料搜集去了解.课堂小结 1课堂 5min 测评 2测评反馈，师生共同评讲矫正 3请学生小结 a平面镜成像的特点.b虚像是反射光的反向延长线形成的 c利用平面镜既可改变光线传播路径，也可以成像 d凸面镜、凹面镜的作用 复习巩固，拓展提升空间.布置作业 教学小结 【板书设计】第 3 节 平面镜成像 一、平面镜成像的特点 1像和物体到镜面的距离相等 2像与物体大小相同 二、平面镜成虚像 三、平面镜的应用 1成像 2改变光路 四、“科学世界”凸面镜和凹面镜 1凸面镜使平行光发散 2凹面镜使平行光会聚 第 4 节 光的折射【教学目标】知识与技能 1了解光的折射现象 2了解光从空气
18、射入水中或其他介质中时的偏折规律 3了解光在发生折射时，光路的可逆性 过程与方法 1通过观察，认识折射现象 2体验由折射引起的错觉 情感、态度与价值观 1初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣 2培养学生在学习中的交流、团结和协作精神【重点难点】重点：光的折射和光的折射规律的推导 难点：光的折射规律的应用【教学用具】塑料桶、手电筒、铁架台、刻度盘、细铁丝、石块、细线、水、“小鱼”模型.教学过程设计 教师活动 设计意图 复习光的反射 1课前练习 2课前提问：光的反射定律；平面镜成像的特点 借助光的反射知识进行知识迁移.导入新课 活动“刺鱼”活动(学生)各组取小桶一只，加入适量的水，把
19、数条“小鱼”(如图 1)通过 10cm 左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置 制造悬念，创造问题情境 引起学生的注意，激发学生的兴趣 让学生获取折射的 直 观 表 象 和“偏折”的感性经验 图 1(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把“鱼”刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功 教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头学生问：为什么刺不到“鱼”？教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题 进行新课 一、光的折射概念 演示实验：(如图 2)取塑料桶，把手电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可
20、以观察到一个光亮的点B，加入热水，观察现象 图 2 学生观察到光亮的点不在原来的B点，而是下移到另一点，说明光的传播方向发生了变化，引出光的折射概念 模仿光的反射规律，确定折射光线的位置关系 二、光的折射规律推导 小组实验 1 学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线(学生讨论、分析为什么这样做举手发言)图 3 教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上，
21、标上相应的字母请一位同学把它画在黑板上大致可以得到如图 3 中(2)所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系(学生画在白纸上，展示教师巡视，解答学生的疑问，帮助有 通过简单实验来理解抽象的概念 同学之间交流、评比 把感性经验上升为理论，让学生理解光从一种介质射入另一种介质时的偏折情况 补充特殊情况，让学生获取更全面的信息 困难的学生做好实验)小组实验 2 把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角的大小关系 绘出如图 3(3)中所示的光路，比较折射角与入射角的大小 三、光路可逆 模仿光的反射现象 四、课堂练习(甲、乙、丙三位同学板演)图 4 五、生活中的折射现象 1解释“刺鱼”失
22、败原因 a让个别学生往更深的位置刺“鱼”b 教师引导学生通过看动画，得出“鱼”的位置变浅了的结论 2水池变浅 3硬币再现.体验光的折射的错觉 创造性地应用所学的知识，体会学习物理的乐趣，享受学习的快乐.课堂小结 学生总结光的折射概念及应用教师作相应补充.教学小结 【板书设计】第 4 节 光的折射 一、光的折射：光从空气斜射入水中或其他介质中时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射 二、光的折射规律 条件 a：光从空气斜射入水中或其他介质中 结论：折射光线向法线偏折 条件 b：光垂直射入水中 结论：传播方向不改变 三、光路可逆 四、生活中的折射现象 1“刺鱼”失败 2水池变浅 3硬币再现 第
23、 5 节 光的色散【教学目标】知识与技能 1初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是红、绿、蓝 2初步了解透明物体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的 过程与方法 1动手参与“想想做做”，了解实验是研究物理问题的主要方法 2阅读科学世界，了解颜料三原色与色光三原色的不同 情感、态度与价值观 1 观察、实验以及探究的学习活动，能培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度 2通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动【重点难点】重点：光的色散现象，物体的颜色 难点：色光的混合【教学准备】教师：多媒体资料(美丽的彩虹光碟)、电视机、放大镜 学生：玻
24、璃水槽(装水)、小平面镜、白屏、红玻璃片、蓝玻璃片、黄玻璃片、红纸、黄纸、三棱镜 教学过程设计 教师活动 设计意图 导入新课 插放彩虹的光碟，请学生说出关于彩虹的猜想 感受美丽的光，陶冶情操的同时，猜想、交流 创设情境，激发学生的学习热情.进行新课 一、色散 引导学生分别用“三棱镜”和“平面镜”制造人造彩虹，验证自己的猜想是否正确鼓励学生交流探究实验的结果，引导全班学生对结果进行评估(学生分组探究，观察、分析并回答探究的结果。)对重点知识进行实验探究，以加深印象，同时也提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛.二、色光的混合 每一大组各派 3 名同学用放大镜看彩色电视画面上的各色光条并向全体同学交流自
25、己的所见所想 在此基础上，教师介绍色光的三原色 三、物体的颜色 指导学生分别做下列实验，然后交流各自的想法，总结透明体和不透明体的颜色 将红色、蓝色、黄色塑料片放在阳光下，观察透过去的光的颜色，再将任意两片塑料片叠在一起，观察透过去的光的颜色 透过各色塑料片，观察我们教材上画面的色彩发生变化了吗？(学生观察、分析交流、总结)四、看不见的光 引导学生自学课本 8687 页，回答以下问题 红光之外有一种看不见的光，叫做什么？紫光之光也有一种看不见的光，叫做什么？它们在生活中有哪些应用？培养交流合作和初步的评估能力 在现象感知的基础上，介绍色光三原色，使难点得以化解 培养观察、交流、总结的能力 红外
26、线的强弱与什么因素有关？具体关系是什么？(学生分组讨论并回答问题)总结：1.在光谱上，红光之外的辐射叫做红外线，紫光之外的辐射叫做紫外线，都是人眼看不见的，称为不可见光 2红外线的作用：红外线夜视仪、遥控器、诊病；紫外线的应用：验钞机、灭菌消毒 课堂小结 引导学生总结出通过本节学习有哪些收获 布置作业 完成“动手动脑学物理”的有关问题 巩固本节知识，拓展视野.教学小结 【板书设计】第 5 节 光的色散 一、光的色散 1白光是由多种色光混合而成的 2光的三原色：红、绿、蓝 二、物体的颜色 透明物体的颜色是由它通过的色光决定的 不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的 三、看不见的光 1红光之外是红外线 2紫光之外是紫外线