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1、小学五年级语文上册枫桥夜泊评课稿 枫桥夜泊是唐代著名诗人张继的作品，是传诵千古的名篇。古诗教学往往是比较枯燥乏味，老师也往往会上成“逐字逐句讲析”的理解课，学生显得比较被动。今天，李老师老师打破传统古诗的教学模式，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。一、教路清晰、重感悟 整堂课教学环节清晰而又流畅自然。从“谈话导入了解作者初读古诗读懂诗句体会感情”，学生在教师的引导下，由浅入深，逐步深入，渐渐进入诗中，再现了当时的情境，使学生能像诗人一样去“看”、去“听”、去“体会”。在课外延伸时，李老师在学生入情入境中把学生从“愁”境中引出来，引导学生面对
2、现实，把所悟以不同的形式表现出来。二、情境创设、合情合理 李老师在解读古诗时，教师的范读，提问“你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？”让学生的想象更充分、更深刻地体会诗境。李老师牢牢抓住“愁”字，在学生的读中说话中领悟，解开张继心中的愁。三、恰当使用多媒体 在李老师的这堂课中，合理恰当地使用了多媒体，为教学提供了很大的帮助，教师范读时的配乐，感悟“愁”时出示的画面，充分调动了学生的积极性。四、巧设背景介绍“诗人为什么而愁”呢，李老师用巧妙地加以设计，再加上老师深情的叙述，使学生仿佛亲眼目睹张继一路赶考的艰辛，也就更能感受诗人归途中面对江枫渔火难以入睡的心情。两点小建议：1、诵读的方式再多元化一些，教师也可以引导学生结合想象的画面去诵读，读中感悟作者的“愁”，从而理解本诗的意境。2、如果能在品味“愁”字这个环节中增加一个拓展环节，让学生回顾学过的有关旅人愁思的相关诗句进行对照体会，是不是能帮助学生更好地理解诗人的愁绪并让学生对相关知识进行一次整合呢？