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1、农村小学高年级音乐课堂中师生互动探究 摘 要：互动教学，作为农村小学高年级音乐教学的基本手段，在音乐教学中起着至关重要的作用。它不仅能活跃课堂气氛，加强师生情感交流，调动每一位学生都积极参与到课堂教学中来;也能让教师充分了解学生的学习需求，合理适时调整教学计划，从而有效提高音乐课堂教学效率。关键词：农村小学高年级;音乐课堂;师生互动 互动教学，在农村小学高年级音乐教学中起着举足轻重的重要作用。它不仅能活跃课堂气氛，加强师生情感交流，调动每一位学生都积极参与到课堂教学中来;也能让教师充分了解学生的学习需求，合理适时调整教学计划，从而有效提高音乐课堂教学效率。那么，我们怎样才能在音乐课堂上做到师生
2、互动呢？一、多媒体参与促成互动 多媒体集声音和图像于一体，是小学生非常感兴趣的教学媒介之一。在课堂上呈现与教学内容相关的优美画面，再配上贴切的音乐，能够充分调动学生的视听感官，能够有效焕发学生的想象能力，引发学生情感共鸣，发挥学生的主观能动性，提供学生理解音乐作品的空间，为后续教学提供情感保障。比如苏少版五年级上册欣赏春这首钢琴作品时，我播放一些春天美丽的自然景色，碧绿的田野、潺潺的溪流、漫山的野花等，让学生像置身在春天的美妙景色中，全身心地投入到有声有色的画面中，自然而然地理解歌曲所带的感情及所在的情境，使学生将实际生活与音乐作品的表现手段相联系，使其产生相应的联想，去接受音乐，理解音乐。比
3、如在教唱苏少版五年级歌曲美丽的星座，我首先利用多媒体课件播放中国大好河山有关画面，播放了几个比较重要的民族及其生活片段，然后简单介绍汉族、少数民族的风俗人情，讲解民族精神，激发学生的爱国情感和激情。让学生充分感受歌曲的情感，引导学生更有感情地进行演唱，从而达到音乐与情感的高度统一。二、节奏练习形成互动 节奏是音乐的脉搏和生命，是掌握旋律的基础。在各项与音乐舞蹈相关的教学活动中，学生首先要解决的就是节奏问题，掌握了音乐舞蹈作品的节奏规律，就等于抓住了整个音乐舞蹈作品的框架。有趣的节奏练习，能有效促进师生互动。在节奏互动教学中，我们的教学方法有很多，节奏的互动应该灵活而善变。我们可以引导学生利用手
4、势对节奏进行画拍，老师发指令，由学生根据教师的指令进行准确画拍。也可以利用音乐教具，如打击乐器，来进行节奏练习。在教唱一些节奏欢快的歌曲时，我们可以利用打快板的方式来引导学生来掌握正确的节奏，师生可以相互配合，一方打快板，另一方根据节奏朗读歌词或唱词。这样既解决歌词中的难点节奏的教学，又能极大地调动学生的学习积极性。三、有效提问促成互动 提问是教师为了解学生知识掌握情况，从而实时调整教学方案的双向信息交流形式。随着课堂教学的不断深入，课堂上会不断衍生出新的信息和问题，有些问题是学生很容易理解的，但也有一些问题学生可能会遇到理解上的障碍，这些问题都需要教师以提问的形式与学生产生互动，在互动交流中
5、引导学生逐步理解和掌握所学知识。问题的设计必须能够激发学生的思维和兴趣，能充分调动学生学习的积极性。如欣赏苏少版六年级民乐合奏欢乐歌时，我设计了以下一些问题：乐队中有什么乐器在演奏？乐手们是怎样演奏的？乐曲表现了怎样的情景？气势怎样？这些问题由简及难，从感官听觉入手，先引导学生从直观感觉上来初步理解这首歌曲的演奏方式，再让学生根据音乐节奏和曲调，引导学生发挥想象。学生們在欣赏乐曲的过程中，可以和教师一起互动，模仿各种乐器的演奏姿势，边模仿边了解江南丝竹，课堂气氛热烈，老师设置的问题具备了教学生成的可能，只要抓住教学的契机，那么精彩的提问就在这一瞬间生成，生成性的提问给课堂带来了勃勃生机。四、共
6、唱共舞达成互动 只有灵动的音乐才是具有生命的音乐。在音乐教学中，音乐常与舞蹈融合在一起。在引导学生欣赏，体验，感悟音乐的同时，我们也要引导学生通过相应的舞蹈动作把这种感受通过肢体语言尽情地表现出来，按照作品节奏带动学生表演起来，展示师生艺术风采，师生在共唱共舞的互动氛围中交流思想情感，进一步加强师生间的良好协作关系。比如学习苏少版五年级田野在召唤欣赏时，我就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐。有的学生以春天为主题，进行诗歌朗诵，表达对春天的赞美;也有的学生用体态语言来表现。每个学生对作品的理解和表达方式都是不尽相同的，我们要鼓励学生尽情展现自己的艺术风采。在教唱苏少版五年级歌曲我的家乡日喀则 二
7、声部合唱时，为了解决高低声部合唱合拍的难题时，我首先采用了节奏练习法，引导学生起身，甩动双手进行打拍，带领学生领会高低声部合时进行合拍，学生的边唱边挥舞的状态下学习兴致被充分激发了出来。接着我又向学生呈现了气势磅礴的山河图，让学生尽情想象处于山巅高声歌颂家乡美好山河的那种豪迈，通过师生，生生互动解决合唱部分的难点，为后续教学作好铺垫。五、二度创作提升互动 农村小学高年级学生的参与对于音乐知识的理解和把握是相当重要的，我们要引导学生积极参与到教学活动中来，去感悟和体验音乐作品。比如高年级的同学试从“旋律接龙创编”入手再进行二度创作，师生合作互动，让学生尽情发挥。比如我在黑板上出示了四分音符、十六
8、分音符等，请几位同学，让学生尝试用这些音符创编，每个音符可以重复使用，并鼓励学生如果有不同的想法老师就表演一个节目，有了“诱惑”，学生的创新思维一下子就开了花，种种旋律不断涌现在黑板上，我便把学生编的旋律弹奏出来，大家唱一唱，学生体验到了通过自己的努力而获得成功的喜悦。师生互动激励了学生心智，激发学生的想象力和创造力，也在一定程度上扩大了学生视野。实践证明，互动的音乐课堂教学，增进了师生间的情感交流，缩小了师生间的心理距离，让学生配合更加默契，活跃了课堂教学氛围，提升课堂教学效果。同时，和谐的互动氛围也能为教师了解和把握学生知识掌握状态以及学生学习需求提供了平台，也为学生展现自我，发挥想象以及培养他们创造能力提供了广阔的舞台。参考文献：1钱丽洁.试析小学音乐课堂教学方法的创新J.成功教育，2012.2邹春艳.浅谈如何上好小学音乐欣赏课J.中外交流，2016.作者简介：沈娟，江苏省苏州市，苏州市吴江区莘塔小学。论文来源：考试周刊 2019 年 54 期 转载注明来源:https:/