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案例分析法在政治课教学中的运用 哈佛学者斯腾伯格认为，优秀教师与普通教师存在三大差别，即知识的差别、效率的差别和洞察力的差别。就知识而言，一般包括三个层面，即原理性知识、特殊案例的知识及把原理运用到特殊案例中的知识。对于教师来说，课堂教学质量的提高，教师驾驭教育教学能力提升的有效方法之一，就是掌握特殊案例的知识和把原理运用到教学案例中去的知识。通过案例教学依据科学性、发展和可行性原则进行全面的分析、解剖，归纳出利弊，提出新的教育教学行为并付诸实施。因此，这种“事半功倍”的行为方式能够使课堂教学发生质的飞跃，使政治理论和实际有机结合，通过“实践理论实践”的反复循环，提高教学质量。案例，有时又称为“个案”“个例”“事例”等，所谓案例，指在一个特定环境中，某一事件发生发展的全过程，即对该事件包括背景在内的一个完整的叙述过程。在政治教学中，案例处于纽带和中介的地位。学生通过案例获取信息，并对信息进行整合，从而获得政治知识和技能，并用于解决政治问题的方法。案例分析的宗旨不是传授“最终真理”，而是通过案例的讨论和思考，诱发学生的创造潜能，重视过程。也就是说它可以不在乎能不能得出正确答案，而非常重视得出这个答案的分析过程。政治教学中的案例分析最常用的是讨论法。其操作程序大致可按照如下几个阶段进行：案例学习问题构建案例讨论反思拓展总结升华。