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1、风儿轻轻吹教学设计 一、教科书分析：“风”是学生一年四季都会感受到的自然现象，从学生的交谈中，发现“风”是学生感兴趣的内容。追随他们的生活经验，借助春游等户外活动，让学生围绕“风”自主生成一系列的探索活动，是很好的教学话题。对于一年级小学生来说，他们对大自然充满热爱，他们想象力丰富，对周围的一切都充满好奇，渴求探索未知的大千世界，小脑袋里都装着“十万个为什么”，总是会出现许多新奇的想法。二、学情分析：一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的产生、作用。对风的脾气更是知之甚少。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将
2、以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。三、教学目标：1、学习观察与风有关的生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。2、喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。3、初步知道风给人类带来的益处和危害，学会照顾自己。四、教学重难点：教学重点：了解风在生活中的作用，学会保护自己。教学难点：风的形成 五、教学准备：多媒体课件、风车 六、教学过程：(一)说一说，了解风 1、师：同学们，今天孙老师给大家介绍一位你身边的老朋友。
3、想知道它是谁么？好，大家猜猜看吧。看不见，摸不到，四面八方到处跑。跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。（打一自然现象）生：风。2、师：对，这就是风。今天，老师把风娃娃请到了我们的教室，让他和我们一起学习，一起游戏，好不好？（好）（板书:风儿）3、师：这位熟悉的朋友，你想了解它什么呢？生：风是怎么来的？生：风为我们的生活带来哪些好处？生：风有什么害处？(板书：形成；好处；害处)4、师：好，那我们就一起研究研究吧。今早上学有风吗？风看不见也摸不到，你是怎样感受到风的呢？生：风儿吹动了我的头发。生：风儿吹动了柳枝。生：风儿吹的树叶沙沙响。5、师：你们观察的真仔细啊，因为有风，云儿会飘；因为有风，树儿会摇
4、；风在斜斜的雨丝中，风在波光粼粼的水面上，风在飘飘洒洒的雪花里，风在慢慢散去的浓雾里,风在一大片的芦苇里天上有风，地上有风，原来啊风就在我们身边。风，无处不在啊!（二）玩一玩、感受风 1、师：这么熟悉的一位老朋友，可是它怎么来的呢？老师给大家书桌里藏了一个小秘密，请你把这个小秘密拿出来。对，就是风车。大家想玩吗？好，那我们一起玩一玩吧，感受一下风车是怎么转起来的？生：吹气就能转。（演示）生：风车快速移动也能转。（演示）生：转动身体也能转。（演示）2、师：（吸引孩子注意力）那么我们来比个赛怎么样？比比谁转的快？转的时候想一想风车为什么会转呢？要求：左边同学表演，右边同学看。比完以后讨论你的风车为
5、什么会转的快？（活动：转风车）获胜的同学请举手，你们真了不起啊。转的慢的同学也许会有发现呢？生：我发现冲着眼儿吹气，风车就能转动。生：风车动一动，也能转。生：吹的力气大，空气流动的快，风车就转的快。吹的力气小，空气流动的慢，风车就转的慢。3、师：你们说的都有道理。可是为什么老师手里的风车不转呢？生：老师手中的风车没动，没有风流动，所以没转。4、师：这一次为什么老师的风车转的这么慢/快呢？（老师手中的风车慢慢/迅速移动）生：老师移动的快，空气流动的快风车就转的快；生：老师移动的慢，空气流动的慢，风车就转的慢。5、师：老师，明白啦。风速快，也就是空气流动的快风车转的快，风速慢空气流动的慢风车转的慢
6、。也就是说风是空气流动形成的。板书：空气流动（三）学一学、利用风 1、师：我们通过游戏解决了第一个问题，风是由空气流动产生的，那么它又为我们带来了哪些好处呢？课前老师留了一个预习作业，小组间交流一下。生：风帮助我们吹干衣服。生：风帮助我们散热。2、师：你是怎么知道的？生：我是从书上看到的。师：你真是个爱读书的孩子。生：风帮助蒲公英找到了家。生：（其他好多方面）生：生：3、（师出示图片介绍风的用处）（1）散热、降温。（2）助燃：有了风东西更容易燃烧。为什么现在我们提倡鲜花祭祀亲人？不仅是保护环境，更重要的是大风的天气更要注意防火。（3）发电：风来了扇叶转起来了，转动戴起来的能量转化为电能，走进了
7、我们千家万户。有了电，我们就可以看电视了，你们说神奇吗？（4）风车抽水:借风力吹动风车来抽水和加工粮食.（5）植物的一生都离不开风的帮助。软软的微风，帮助了植物散播花粉，使植物能“成家立业”，形成种子，结出果实，为植物留下了后一代。（6）风的运动带来自然界的水的流动,使干旱不再干旱,水涝不再水涝。（7）推动帆船行驶：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。可见聪明的祖先，唐代时就利用风为我们做好事了。4、师：风有这么多的好处，我们可得好好利用它啊。5、师：这么有用的风娃娃，大家一定很喜欢它是吗？其实风娃娃有时也发脾气呢！谁见过风娃娃发脾气的样子？说一个自己的经历？生：大风的天气，吹的我睁不开眼睛。生：
8、台风的天气吹的房子都摇晃了。生：大风的天气吹的大树都断了。6、师：你们说的真形象啊，大家看一看这样的风娃娃你们喜欢吗？（播放视频）7、师：其实风娃娃在发脾气前会有征兆的，大家听天气预报吗？天气预报说些什么？生：天气预报预报第二天的天气。8、师：请大家看这副图，这就是天气预报，你们看到了什么？左边是周日的预报，后面是周二的预报。生：风从南面吹来，大概 3-4 级那么大，南风比较暖和。9、师：北风 6-7 级又是什么意思？生：风从北面吹来。大概 6-7 级那么大，北风比较冷。有了天气预报我们就能及时的增减衣物做好防护的准备，以防感冒避免受伤，原来天气预报这么有用啊。10、师：聪明的大人们把风划分成
9、不同的级别。每个级别的风对我们的感受也是不一样的。大家请看图片！在图片中你看到了什么？生：我看到了风越大对我们越危险。生：越往下风越大。11、师：风级越大对我们越有危险。几级以下的风比较舒适呢？几级以上的风会有危险呢？我们一旦遇到8 级以上的风应该怎样保护自己呀？生：保护好自己，不外出。.生：沙尘天气戴口罩。生：高处的东西要收好，以免伤害到其他人。12、师：说了这么多，你心中喜欢的风是什么样的？生：轻轻的，柔柔的，为我们服务的。13、师：我们都喜欢的风儿轻轻的吹（板书：轻轻吹）。聪明的大人有许多办法让风变成我们喜欢的样子，你知道吗？生：爱护环境，植树造林。生：节能减排，绿色环保。14、师：你们
10、懂得可真多。让我们努力学习，用智慧管住风的小脾气，让风娃娃只为我们做好事，不做坏事。（板书：防范）15、师：你们的收获可真多啊。风儿轻轻吹，吹进了我们每个人的心里，就像一首美妙的歌曲。全体起立，让我们带着你们的小风车随着这首歌曲到外面玩吧！师：乐曲大风车。七、教学反思：一年级的学生好奇心强、求知欲旺盛，喜欢在大自然中活动。尽管一年级的学生们在日常生活中常常能感受到风，但是却未必会去留心在哪里，为什么会有风。当他们在大自然中玩耍时，也不一定会去思考风的作用，更对风的“脾气”知之甚少，更谈不上如何在风在中自我保护。1.重视激活学生的生活体验，教学有开放性。本课设计了“玩风车”的游戏，让学生回归自然
11、，去感受风，去追逐风，与风儿尽情地玩。课堂上，学生的身心得到了真正的放松，在游戏中，学生全身心参与，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小主人，体验到成功的喜悦，享受风带来的乐趣。并在玩中发现，在发现中玩，使教学得以更进一步的深入，很巧妙的达成了教学目标。2.探究活动设计有一定的层次性，遵循了学生的认知规律。“玩风车”活动，让学生由感性到理性认识风；“联系生活谈风”，让学生充分回归生活亲近风；“读天气预报”活动，让学生读懂风的特点；唱“风级歌”，让学生直观地感受风的威力。活动层层深入，情感逐渐升华，感悟到“风儿轻轻吹”是最美好的，激发了学生保护环境、“让风只做好事”的强烈愿望。3.教学形式灵
12、活。充分调动学生积极性，指导学生合作探究，有讨论，有竞赛，有教师的示范 演示，也有学生的精彩展示，顺学而导，顺势而为，给学生广阔的自主学习空间。八、点评：孙红波老师执教的风儿轻轻吹一课，是部编人教版一年级下册道德与法治的一篇课文。教学中孙老师能结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满情趣，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，科学探究，体验深刻，引导学生留心观察生活，对自然界充满好奇，发现大自然的秘
13、密，引导学生逐步使学生学会生活，学会自我保护，学会爱护环境，实现了法制教育根植于学生生活，促进儿童成长的目的。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：一、教学目标定位准确，体现了课程价值 道德与法治课程标准提出：该课程是以儿重的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。道德与法治作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元性，注重道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。风儿轻轻吹 一课，主要是引导学生了解风是我们生活中很常见的一种自然现象，感受风给我们带来的快乐和灾害，激发学生对大自然探究的兴趣，形成自我保护、环境保护意识，培养学生用科学的方法解决生活中实际
14、问题的能力。教学时，教师先组织学生“玩风车”游戏，先发现“风车是怎么转起来的”秘密，再发现“怎样能让风车转得快”的秘密，引导学生深层思考，有序探究，终于突破了“空气流通就形成了风”的教学难点。教师通过创设情境、图片展示等，再现生活情景，谈议结合，分析原因，追溯危害，让学生达到学文明理的目的，如：教师展示风给自然界带来的危害等图片，情境创设新颖独特；课尾采取“天气预报”“风级歌”的比较，学生联系自己生活中遇到的种种现象，把学生引入生活中，使学生入情入景，明白保护环境的道理。孙老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。从时间观念来看，李老师能合理支配
15、时间，开头简洁直奔主题，谈话精练，环节紧凑，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生多学多思多动多练，保证学生主体地位的落实。学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。孙老师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学生充分“动起来”“活起来”“参与起来”，学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，我们看到了学生饶有兴味的学习，愿意展示自己，“爱护环境”“植树造林”等令人深思的问题纷纷从这些小奶娃们的嘴里吐露出来，情感体验真实有效。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见乐学是学生学习的最高境界。在课堂中，孙老师善于煽情，能挖掘演绎執材内蕴的情感，用富有激情
16、的教态、语言激发学生内在的情趣，鼓励学生体验情感，使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中。情境创设比较到位，“煽情”恰到好处，学生有了情感体验，自然就有话说，这是教师空洞说教无法做到的。尤其是学生在朗诵风级歌时，教师适时地引导，学生的认知情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高。教学过程中，孙老师层层深入，由个体到集体，上升到社会，让学生在一个个鲜活的教育情境中，不断生成活生生的体验，它以学生的真实感受为来源，在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程。二、努力实现课程与教学的整合 道德与法治学科是一种开放的
17、，期待着使用者自己去完成的教材。在教学中，孙老师话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热情，调动他们认知和经验、体验。李老师的教学设计颇具匠心，能创造性地活用教材。风儿轻轻吹一课是引导学生留心生活，产生对大自然的好奇，同时又要从人的角度去顺应自然变化学会自我保护，更要从社会的角度思考如何爱护环境，使大自然“风调雨顺”，这些深奥的科学道理如果仅仅是说教是很难植入学生内心的。不难看出，本课思路很清晰，教师采用新的教学理念把握教材要旨，洞悉和分析“学情”，从而制定出“游戏中探究”“生活情境中感受”“比较发现中体验”等教学环节，我们不难看出，教师在教学过程中，通过对课程观、教材观、教学观的转变
18、，努力实现课程与教学的整合，整堂课的教学为学生构建了一个真实而生动的生活世界。三、教学内容贴近学生生活 实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。此课的标准强调了一种生活德育的理念，提出了学生个体品德与道德的提高与发展，只有通过学生自己的生活来体验、来实现。孙老师把教学内容与学生生活经验结合起来，如“今天有风吗？你是怎样感受到的？”“看天气预报信息你知道了什么？”这些都是从生活中发现话题，让学生谈生活的体会，展示“风给我们带来的好处”“风的危害”图片，都说明教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与
19、时俱进的的。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到风的可爱与可怕，我们也看了课堂生成的精彩。四、本节课几点遗憾 1教师上课时也很注重对学生的评价，评价也比较很全面：如师生评、生生评、自我评，但语言方式有些单一。2课堂上，教师语言激情不够高涨，彰显教学艺术方面有待提高。3课尾教师安排学生读风级歌，这恰到好处，学生的认识情感得到了深入，思想意识得到了提高，这些很好，如果这时老师能让学生一起来表演风级的变化，齐诵 风级歌 我个人认为整个过程就更为完美，学生的体验会更加真切。总之，瑕不掩玉，孙老师执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的道德与法治课。