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1、 1 四年级下册数学教学计划 一、基本情况分析：1.学生基本情况 本年级共有一个教学班，他们的思维已经开始由详细形象思维过渡到抽象思维，对四周事物的熟悉较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法熟悉事物及解决问题，该班学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。2、知识把握情况 上学期考试情况如下 在计算方面，学生的差别比较大，部分学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识把握不好，直接影响了口算的速度和计算的准确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题把握得还不够，只有部分学生能
2、认真分析题意，准确列式，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构把握的还不够。同时解决实际问题能力有待于提高。这对本学期的教学带来了一定的困难。少数优等生的知识和经验、获取知识的能力、抽象思维水平有了一定的发展.基础知识把握牢固，具备了一定的学习数学的能力。而学困生连乘除法的计算都有困难。3、学习习惯、爱好、方法及心理特征 从学习习惯、爱好、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习爱好较浓厚，能按准确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新知识的主动性较好，好奇心
3、，好强心都很强，详细形象思维活跃。由于年纪 2 较小，学生的个性显得不稳定，对事物的熟悉和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度高，但持久性差，注重力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课注重力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有一定难度。从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。4、优秀生学习特点和后进生成因：（1）优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活，对应用题能认真而准确地分析的同学只有 5、6 个。他们对数学学习爱好
4、很浓厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能互相帮助，共同探讨，互相协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争论，上进心强，上课认真听讲，作业及时认真，不懂问题能大胆提问，恐怕学习成绩会下降。这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大部分的家长能而且有能力配合教师的教学对学生进行个别的辅导。(2)中等生对应用题的分析和理解能力一般，成绩有回落的可能。他们学习认真，作业态度好。(3)班中的后进生，大多数是因为基础知识把握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起爱好。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关心，指导，督促不够；有的
5、是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述原因形 3 成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受能力差。(4)纵观全班，学生的基础知识的把握和能力的差别很大，如计算速度、参与小组讨论的能力，解允许用题的思维能力等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的知识断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。二、教材分析：本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数
6、学综合运用活动等。在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是小学生应当掌握的有关计算的基础知识，并且在第一学段学生
7、已经接触到了有关内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题，初步了解了小括号的作用。在本学期里学生将系统地学 4 习混合运算的运算顺序，重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础；运算定律则主要是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便运算。在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。使学生在探索图形的特征、图形的变换以及根据方向和距离确定物体位置的活动中进一
8、步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力，同时获得探究学习的经历。在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图。让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的
9、能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个综 5 合应用数学的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。教材的特点：这一册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力图使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍旧具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改
10、变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教学重点 小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。教学难点 1、能用综合算式解答两步应用题。2、灵活运用运算定律进行简便运算。教学关键 1、通过“精讲巧练”，使学生提高计算题的正确率，灵活运用简便方法。2、通过分析并改变条件和问题，加深学生对数量关系的理解，培养学生灵活解题的能力。主要教具、学具：1、相遇问题操作材料；2、角与三角形稳定性演示器；3、三角形认识操作材料；4、小数的意义操作材料；5、小数的性质操作材料。三、教学目标：知识与技能 6 1 结合具体情境体会用字母表示数的意义和作用；学会用
11、字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。2 掌握运算定律，能用字母表示、用语言描述，并能用来简算。3 结合具体情境理解小数的意义，会比较小数的大小，理解小数的性质，并能用来解决简单的实际问题。4 能正确进行小数的加减法，并能应用运算定律进行简算。5 经历从具体事例中抽象角和三角形的过程认识常见的角，能用量角器度量角，会画指定大小的角。6、结合生活经验，能辨认从不同方位看到组合物体的形状，能根据看到的形状摆物体。过程与方法 1 结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。2 了解不同形式的复式条形统计图，学会简朴的数据分析，进一步体会
12、统计在现实生活中的作用。3 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。4 初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。情感态度与价值观 1 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信心。2 养成认真作业、书写整齐的良好习惯。7 3、引导学生主动参与小组，提高互助合作效率，培养合作互助的能力，提高小组学习的有效性。四、教学中采取的措施、方法：教学中主要采用讲授法、讨论法、实际操作法、演示法、训练法、比较法、分析法、综合法，充分发挥学生的自主性，运用同桌互助、小组合作
13、、竞争等相关措施，建设自主互助学习型课堂。1、从学生已有的知识和经验出发，通过实物教具、学具引导学生在理解的基础上掌握概念、法则、知识之间的联系规律和解答方法。2、对于重点、难点内容和要害部分，要放在突出的位置，使学生切实四周，也可以采取适当分散、多举事例等办法。3、优化互助合作小组治理，提高教学效率。4、对于一些轻易混淆的概念和法则，可采用对比、合作和竞争的方法进行辨析。5、要揭示前后知识间的联系，使学生从前面所学的知识中掌握新的知识，从而形成良好的认知结构。五、教学进度表 周次 单元 内容 备注 1-2 一 用字母表示数 8 3-4 二 乘法运算律 6 5-6 三 三角与三角形的认识 9 7-9 四 小数的意义和性质 12 10 期中考试考查 11 五 观察物体 4 12-13 六 小数的加法和减法 8 14-15 七 统计 6 8 16 期末考查 17-18 复习 19 期末考试