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1、 1 难忘小学生活阅读交流与指导 教学目标 1.通过学习“阅读材料”，激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。2.指导学生了解课外阅读的方法，通过阅读、讨论交流、合作探究等方法，让学生养成良好的阅读习惯。3.体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情；体会童年生活的美好；懂得科学、文明上网的重要性。4.在阅读的基础上，结合自身实际，回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。教学重难点 1.体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情；体会童年生活的美好；懂得科学、文明上网的重要性。2.在阅读的基础上，结合自身实际，回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往
2、事。教学策略 通过阅读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。重点讲解老师领进门作文上的红双圈两篇文章，引导学生深切感受作者表达的思想感情。教学准备 1.准备资料：多媒体课件。2.学生课下重点阅读老师领进门作文上的双红圈，略读其他“阅读材料”。教学课时 课时机动 教学过程 板块一 检查导入，交流方法 1.出示语段，说说分别出自哪篇文章。课件出示：我投了稿，作文题目叫补考，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。2 开学头一天，我们排队进入教室。每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级
3、的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。2.指名读词语。课件出示：桃李满门 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 赫然折腾 栀子花 稚嫩 清瘦 浅笑盈盈 白皙 懵懂 猝死 铤而走险 同学们知道这些词语的意思吗？请大家说一说：你是如何理解这些词语的含义的？3.交流阅读方法。指导学生回答，提醒注意表述的顺序（首先然后最后），在学生发言的基础上，归纳阅读的基本步骤：首先，初读文章，读准字词，读通全文，把握文章的主要内容；然后，抓住重点词句进行研读，体会作者表达的思想感情；最后，体会文章的写作特色。课件出示：默读短文老师领进门和作文上的红双圈，说说这两篇短文分别写了哪几件事，短文的主要内容是什么。你感
4、受到了老师的什么品质？从哪些重点词句体会到的？体会两篇文章的写作特色。【设计意图】首先出示片段，让学生说出出处，再出示词语，了解学生对重点词语的掌握情况。这样设计是为了了解学情，老师可以根据学生的阅读情况微调后面的教学过程。学生交流阅读方法，老师适时点拨，最后归纳，明确阅读步骤。板块二 边读边聊，畅谈收获 1.说说人物。（1）在这些文章中，哪个老师给你留下的印象最为深刻？为什么？（2）学生交流。预设：田老师很有口才，文笔也好，他在作者幼小的心田上播下了文学的种子。语文老师的九十八个红双圈，开启了作者文学创作的大门。方老师无怨无悔地把“我们”从懵懂天真的一年级带到心智成熟的六年级。（3）小结：由
5、此可知，我们可以通过具体的事例表现出人物的性格特点。2.体会情感。3（1）从这些文章中，你体会到怎样的情感呢？你是从哪里体会到的？（2）学生交流。（3）教师相机出示部分相关句子：课件出示：老师领进门：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。作文上的红双圈：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。给老师的一封信：成长路上的关爱、叮咛与教诲，我都将铭记在心。（4）小结：我们可以通过文章中具体的词句体会作者所表达的情感。3.明白道理。（1）从把握自己，把握美好未来这篇材料中你明白了怎样的道理？预设：明白了要科学、文明地使用网络的道理。（2）引导学生说明理由。【设计意图】这个环
6、节从“说说人物、体会情感、明白道理”三个方面引导学生交流阅读方法，条理清晰。在教学过程中，让学生“知其然”，并“知其所以然”，老师小结阅读方法，让学生对阅读方法有了理性的认识。板块三 领悟写法，拓展延伸 1.探究特点，领悟写法。（1）发现特点。老师领进门作文上的红双圈都是有关回忆老师的文章，它们在写作上各有什么特点？（2）学生交流。（3）领悟写法。在学生发言的基础上，小结：老师领进门通过具体事例写人；作文上的红双圈以小见大。2.拓展思维，指导写作。（1）读了这些材料，你想到了哪些令你难忘的人和事呢？课件出示：类别 具体内容 难忘的理由 难忘的老师 4 难忘的一节课 难忘的运动会 难忘的文艺演出
7、 难忘的 （2）学生根据表格，回忆往事，畅谈交流。3.教师总结。【设计意图】本环节的主要目的是在引导学生了解基本的文体及其特点，领悟写人的写作方法。为了帮助学生拓展思路，挖掘素材，设计了相关的表格，拓展了学生的思路，对学生回忆小学生活有较大的帮助。作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100 分或状元作业本对应课时作业。教学反思 本节课是本次综合性学习的铺垫性环节，侧重对学生学习“阅读材料”的交流与指导，目的主要有三点：1.了解学情，督促学习。通过了解学生的阅读情况，督促他们深入学习“阅读材料”。2.学生交流阅读收获，老师适当指导阅读。3.让学生体会作者表达的思想感情，引发回忆。学生通过阅读，在情感上与作者产生共鸣，唤醒了沉睡的记忆，为后面的综合性学习打下了基础。